教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑 微課

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元第八冊(cè)第十一的一篇精讀課文。單元主題是“快與慢”。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父親對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,所以要不斷和時(shí)間賽跑！這是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材，是一篇人文性很強(qiáng)的文章。二、教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞。2、聯(lián)系上下文，在個(gè)性化的朗讀中理解并積累重點(diǎn)詞句；3、仿照課文第5或6自然段寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受；4、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。5、正確流利有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感悟時(shí)間的一去不復(fù)返，珍惜時(shí)間，積極努力，學(xué)習(xí)和時(shí)間賽跑。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、理解文中父親說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，感受時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。2、仿照課文5或6自然段寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)時(shí)間的感受。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指課題，齊讀——2、師：上節(jié)課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道了課文寫(xiě)的是誰(shuí)和時(shí)間賽跑呢？3、過(guò)渡導(dǎo)入：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？是怎樣和時(shí)間賽跑的？最后跑贏了時(shí)間沒(méi)有呢？我們這節(jié)課我們就一起走進(jìn)文本，弄清這些問(wèn)題。 齊讀課題：《和時(shí)間賽跑》。學(xué)生交流回報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：“我。二、走進(jìn)文本，探究體驗(yàn)：弄清楚我為什么要和時(shí)間賽跑。 1、師：請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文1-2，說(shuō)說(shuō)你讀后的心情怎樣？（憂傷）為什么憂傷？讓我們一起捧起書(shū)，配樂(lè)讀1-2自然段，一同去感受作者那段失去親人后的哀痛日子。2、師引：那段日子里，我什么也不做，就沉浸在憂傷里，這樣有用嗎？你們明白，可是當(dāng)時(shí)的作者不明白呀，爸爸看著我這樣毫無(wú)意義地浪費(fèi)時(shí)間，就選擇了對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？請(qǐng)大家默讀4自然段找出最重要的一句話用“——”勾畫(huà)出來(lái)。3、出示句子：(A)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。4、這是誰(shuí)說(shuō)的話？爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號(hào)標(biāo)出嗎？（幻燈片展示序號(hào)）5、爸爸就是用這三個(gè)例子來(lái)告訴我，讀(A)6、是呀，昨天永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，爸爸的童年永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，外祖母的生命也永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，所有……生齊讀(A)。7、爸爸說(shuō)的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們自由來(lái)讀讀吧！8、聽(tīng)了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（也許有悲傷，也許有著急，也許……）師導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)領(lǐng)會(huì)了爸爸的話沒(méi)有？那你們明白沒(méi)有？現(xiàn)在我們把爸爸話中的你改成我，再來(lái)讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現(xiàn)場(chǎng)改詩(shī)）（抽讀）我們一起來(lái)讀讀改后的詩(shī)，體會(huì)那種“說(shuō)不出的滋味”。配樂(lè)朗讀改后的小詩(shī)。9、是呀，爸爸的詩(shī)一般的語(yǔ)言就是在告訴我：（手勢(shì)指大屏上的A句子）齊讀A。10、從這一刻起，我真正明白了爸爸話的含義。孩子們默讀課文5-6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現(xiàn)象感受到了事物不能再回來(lái)了？11、過(guò)渡：時(shí)間里的事物不但不能再回來(lái)，而且過(guò)得那么飛快。我們來(lái)看看著名作家朱自清在《匆匆》一文中是怎么寫(xiě)時(shí)間飛逝的。（抽讀）過(guò)渡：孩子們，想一想在生活中，學(xué)習(xí)中，還有哪些事物不能再回到從前了？你的時(shí)間又是怎么樣飛快過(guò)去的呢？趕快在你的插圖下寫(xiě)寫(xiě)吧！11、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？(著急、悲傷)我著急什么？（快，一去不復(fù)返）悲傷什么？（無(wú)奈）對(duì)，就是因?yàn)椋鹤xA句。面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是怎么做得？（決定要和時(shí)間賽跑。） 學(xué)生自讀體會(huì)交流。（預(yù)設(shè)回答：憂傷、難過(guò)……）三、與“我”同跑，深刻感悟：理解作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。 1、默讀8-10自然段，勾畫(huà)出我和時(shí)間賽跑的句子，把你的一些感悟?qū)懺诰渥酉旅妗?、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子?！拔遗苴A太陽(yáng)了！我跑贏太陽(yáng)了！”師導(dǎo)：是呀，當(dāng)作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來(lái)就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì)到什么？（師生合作讀11自然段。）3、跑贏了太陽(yáng)，西北風(fēng)就是節(jié)約了？（時(shí)間）就是贏得了？（時(shí)間）板書(shū)4、如果你跑贏了時(shí)間，你會(huì)用節(jié)省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識(shí)、健康、快樂(lè)、友誼、親情……）板書(shū)5、童年的我養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，對(duì)作者的一生有非常的作用常大作用。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來(lái)，我們一起來(lái)了解一下他（大屏出示作者資料）？（生默看資料）6、你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)他受到的好處嗎？（生說(shuō)）7、巧妙用“受益不淺”歸納總結(jié)。8、在這篇文章中，有許多值得我們思考的語(yǔ)句。比如12自然段，如果讓你摘錄你會(huì)摘錄哪些句子，為什么？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言師相機(jī)指導(dǎo)）9、師小結(jié)：對(duì)，只要持之以恒，你就會(huì)節(jié)約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì)比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績(jī)，這就等于延長(zhǎng)了？（生命）板書(shū)：節(jié)省時(shí)間——延長(zhǎng)生命所以我們要像林清玄一樣，不斷和時(shí)間賽跑，讀最后一段?！拔遥粩嗟睾蜁r(shí)間賽跑！不斷穿過(guò)泥濘的田路，看著遠(yuǎn)處的光明。”齊讀最后一段。如果請(qǐng)你用大屏上的這句話來(lái)鼓勵(lì)自己，你可能會(huì)站起身，握緊拳頭，在心里暗暗地說(shuō)道：（抽讀）10、如果請(qǐng)你把這句話作為人生的座右銘送給你自己，送給老師，你一定會(huì)站起身，微笑著、自信滿滿地說(shuō)道：（齊讀）四、反復(fù)引讀，升華主題：掀起惜時(shí)的情感高潮 老師創(chuàng)設(shè)情境：1、學(xué)了課文，我們知道小作者明白：昨天過(guò)去了，童年過(guò)去了，時(shí)間里的所有事物過(guò)去了都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，所以要——生讀：“和時(shí)間賽跑”；2、出示關(guān)于時(shí)間的格言，學(xué)生積累。 引導(dǎo)生反復(fù)誦讀課題“和時(shí)間賽跑”，深刻感悟文本內(nèi)涵。師生合作對(duì)話，反復(fù)讀課題，加深對(duì)文本主題的理解。學(xué)生積累名言 板書(shū)設(shè)計(jì)：和時(shí)間賽跑贏知識(shí)、健康、快樂(lè)、友情、成功……節(jié)省時(shí)間?——延長(zhǎng)生命課后反思:通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生明白了時(shí)間過(guò)去就不再回來(lái)，珍惜時(shí)間的重要性。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多讀課文，反復(fù)讀，才能深刻領(lǐng)會(huì)作者在課文中要表達(dá)的思想感情。針對(duì)孩子們的日常生活中不珍惜時(shí)間、過(guò)于貪玩的行為表現(xiàn)，起到警醒及教育的作用。 《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)常麗麗一、教材分析本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹(shù)，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。四、教法學(xué)法教無(wú)定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。五、教學(xué)流程：（一）、揭題存疑1、直接板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一顆怎樣的橡樹(shù)？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫(xiě)這棵橡樹(shù)呢……）（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）（二）、初讀初讀釋疑1、自由讀課文，畫(huà)出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。3、交流：1）、提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）2）、交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，板書(shū)：工程師、修路、路旁的橡樹(shù)、工人們、保樹(shù)馬蹄形（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）（三）、引發(fā)質(zhì)疑1、簡(jiǎn)介本文作者蘇霍姆林斯基。2、引發(fā)讀文中的矛盾。1）、導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個(gè)“敗筆”。課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。2）、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個(gè)地方”是指什么？3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫(xiě)呢？（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)知空間）（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：1、確定研讀目標(biāo)。它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。1）、“只在一個(gè)地方”是什么地方？2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”3）、作者為什么這樣寫(xiě)？2、交流研讀體會(huì)3、片斷品讀4-7自然段。1）、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。A、（1）工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。（2）工人們也沉默不語(yǔ)。工人們也學(xué)生地嘆著氣。師生通過(guò)多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無(wú)奈和猶豫不決，板書(shū)：猶豫不決。B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲說(shuō)。引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹(shù)的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。板書(shū)：義無(wú)反顧。4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？出示：計(jì)劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！?）、討論鋪墊（想到了橡樹(shù)的作用，橡樹(shù)的生命力，想到了……）2）、試寫(xiě)。3）、交流。5、有感情地朗讀4-7自然段。6、小結(jié)：作者這樣寫(xiě)：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃?shù)讓路的決心。（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）（五）、情境渲染，提升主題1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。2、最后定格在課文中的插圖：想象說(shuō)話訓(xùn)練。一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（）。（）（什么人）過(guò)往到這里看到（