合理利用Main Task資源,升華英語課堂教學(xué)

合理利用MainTask資源,升華英語課堂教學(xué)合理利用MainTask資源,升華英語課堂教學(xué)

［中圖分類號(hào)］H319.3

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1006-2831(2022)09-0057-5doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2022.03.015

?牛津初中英語》〔江蘇譯林版〕中的MainTask〔中心任務(wù)〕板塊是教材的重要組成局部，其編排的順序由淺入深，承上啟下；其內(nèi)容異彩紛呈，各具特色，信息量大，復(fù)現(xiàn)率高，具有總結(jié)、拓展、延伸的作用，是整個(gè)單元的點(diǎn)睛之筆。

筆者首先分析MainTask版塊的主要內(nèi)容對(duì)初中生英語能力的促進(jìn)，再結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)倡議，以期師生在教與學(xué)的過程中，能夠共同提高、一起進(jìn)步。

1.MainTask板塊的主要訓(xùn)練特色

該套教材六冊(cè)共有34個(gè)單元，其中每一個(gè)單元的MainTask板塊至少設(shè)置2個(gè)task，供學(xué)生訓(xùn)練的task已經(jīng)超過了68個(gè)。從它的形式到內(nèi)容，都能夠給學(xué)生和教師以很大的啟迪，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合技能搭建了平臺(tái)。

1.1多角度提升學(xué)生的實(shí)踐能力

MainTask板塊的訓(xùn)練形式多種多樣，讓師生耳目一新。MainTask板塊對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種技能進(jìn)行訓(xùn)練：有的是對(duì)整個(gè)單元的總結(jié)；有的是該單元的拓展；有的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)在圖表1中六個(gè)方面的內(nèi)容：

從圖表1可見，其訓(xùn)練的方式多種多樣，以開展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用能力。Writing、Completing和Designing三局部所占篇幅較多。

Discussing是英語教師課堂上常用的一種辦法。MainTask中的三篇Discussing設(shè)置在三個(gè)分冊(cè)中。7AUnit3中，要求學(xué)生討論自己的“favouritefestivals〞，然后makeawritingplan。此類題目有藍(lán)本，依葫蘆畫瓢，較容易些。8AUnit4中，要求學(xué)生討論“wildanimalsindanger〞，目的是“writeareportonanendangeredanimal〞，其內(nèi)容難度更大，意義更深刻。8BUnit2中，讓學(xué)生先探討自己的“bestordreamholiday〞，準(zhǔn)備好afactfile，包括mainpoints和details等幾項(xiàng)內(nèi)容，目的是“doaproject〞。不同的文體，不同的寫作要求。讓學(xué)生從身邊熟知的內(nèi)容入手，逐步提高訓(xùn)練難度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力。

1.2多層面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

MainTask板塊的內(nèi)容豐盛多彩，從顏色到性格，從電視到電影，從現(xiàn)在到將來，從環(huán)境到災(zāi)難，從動(dòng)物到植物等等，涵蓋很多方面的內(nèi)容。

書信是同學(xué)們常見的一種文體，和書信相關(guān)的還有電子郵件，格式相似。有關(guān)letters〔e-mails〕的書寫要求，MainTask板塊就花了大量的篇幅，從下列八個(gè)方面〔詳見圖表2〕進(jìn)行訓(xùn)練，如寫：推薦信、邀請(qǐng)信、投訴信、褒揚(yáng)信、申請(qǐng)信等，大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，舉一反三，多維度訓(xùn)練學(xué)生的想象力。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容特別貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)。此外，letters在不同分冊(cè)對(duì)學(xué)生的要求也隨著內(nèi)容的加深，難度系數(shù)有逐漸增大的趨勢(shì)，由易到難，循序漸進(jìn)。

思維的火花往往來自于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的即時(shí)對(duì)話。課堂圍繞問題生成許多非“規(guī)范答案〞，需要思維碰撞，需要交流，需要啟發(fā)和引導(dǎo)。這些活動(dòng)都來自生命的原生態(tài)〔吳國(guó)鋒，2022〕。因此，英語課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，全方位地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。該教材多層次的設(shè)計(jì)突出了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

1.3多方位拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

MainTask板塊所波及的文體也不盡相同?！苍斠妶D表3中的劃線局部〕

圖表3列舉了近20種文體，相同的文體在不同的分冊(cè)中對(duì)學(xué)生的要求也有逐漸提高的趨勢(shì)。在初中階段讓學(xué)生見識(shí)各種類型的文體，了解各種文體的篇章結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于增大學(xué)生閱讀的廣度，拓展閱讀的深度，開闊視野，擴(kuò)大閱讀面，為他們今后的英語學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的根底。

2.MainTask板塊的教學(xué)現(xiàn)狀

總體來說，MainTask板塊的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。以我校的78位英語教師為例，在處理MainTask板塊時(shí)，表現(xiàn)出如下的兩種態(tài)度：第一種類型的教師為了趕進(jìn)度和追求考試的效果，就題論題，背默重點(diǎn)句型，不拓展、不討論，流于形式，敷衍了事。此類教師的數(shù)量約占英語教師總和的65%。第二種類型的教師感覺內(nèi)容較難，考試不考，干脆放棄。這類教師約占35%?？梢姡绱素S盛的教學(xué)資源卻沒有被充沛、合理地利用。教師孤立地講解，學(xué)生單調(diào)地記憶，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與日俱減，整體英語水平下降，形成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。不少中學(xué)生學(xué)習(xí)多年的英語，卻不能完整地說出一句話來，更不能學(xué)以致用。

出現(xiàn)這種情況的基本癥結(jié)在于人際交往互動(dòng)的缺失，在于教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有注重學(xué)生個(gè)性開展，沒有總結(jié)拓展使課堂教學(xué)得以升華。

要使英語課堂的教學(xué)更加有效，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)，體現(xiàn)互動(dòng)的要求，呼喚學(xué)生的自律意識(shí)，具有科學(xué)思維和發(fā)明性〔崔允《t、王少非，2022〕。

3.MainTask板塊的教學(xué)倡議

MainTask板塊的知識(shí)面廣、文體齊全，能給教師很大發(fā)揮的空間，更能給學(xué)生一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)和完善知識(shí)體系的空間，給師生以很大的啟迪。筆者從下列兩個(gè)方面談?wù)劯形颍?/p>

3.1充沛利用MainTask板塊的資源，升華英語課堂教學(xué)

在教學(xué)MainTask板塊時(shí)，不能為教而教、應(yīng)付了事，而應(yīng)該充沛利用MainTask板塊的資源，促進(jìn)其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使英語課堂教學(xué)得到升華。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來嘗試，從而踐行新課程規(guī)范理念，提高英語教學(xué)的有效性。

〔1〕借力打力，尋求誦讀新支點(diǎn)

MainTask板塊資源可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式和探索式學(xué)習(xí)的能力。師生、生生之間的交往互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)多元、多層、多向、多群、全方位各教學(xué)元素的連通，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，升華英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

在教學(xué)8BUnit2的Reading〔WelcometoHongKong〕時(shí)，教師可以借助MainTask板塊中的aflowchart來完成〔詳見圖表4〕整篇文章的教學(xué)任務(wù)。筆者的英語課堂絕不允許有旁觀者，人人都要平等參與。學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)就可以復(fù)述、背誦全文，而且記憶持續(xù)長(zhǎng)久。

此外，MindMap〔思維導(dǎo)圖〕的成效和flowchart如出一轍，它是放射性思維的敘述，是用來組織和表征知識(shí)的工具〔東尼《博贊，2022〕。用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練9BUnit5Reading〔Hollywood’sall-timebest―AudreyHepburn〕再適宜不過了。學(xué)生在20分鐘之內(nèi)接受平常一節(jié)課的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

〔2〕范文作文，開辟寫作新思路

MainTask板塊的教學(xué)目標(biāo)是通過句群、段落、篇章使學(xué)生得以交流，從而提高學(xué)生的英文寫作水平。教師張燕指出，MainTask板塊中的語篇閱讀是為了給學(xué)生寫作提供幫忙和示范〔2022〕。筆者經(jīng)常利用MainTask板塊中的范文讓學(xué)生模擬寫作，既可以標(biāo)準(zhǔn)格式，又可以拓展思路。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中的敘述方式，在輸入干涉中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句法分析，使他們掌握結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的規(guī)那么和多種敘述形式，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語篇中具有語用功能且合乎語法標(biāo)準(zhǔn)的詞匯的辨認(rèn)和記憶，逐步提高學(xué)生整體提取、使用詞塊的效率，保證語言使用的正確性和得體性〔陳素萍，2022〕。

MainTask的重要性是提高寫作能力的實(shí)用性，是從語言輸出逐步過渡到綜合輸出〔劉新群，2022〕。示例：命題作文Myfavouritescientist，可以讓學(xué)生套用9A中的afactsheet，先列出主要信息〔詳見圖表5〕，讓學(xué)生從factsheet中波及的幾個(gè)方面來組織材料，積累大量的輸入信息，發(fā)明條件讓學(xué)生寫作前有個(gè)“熱身〞運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)構(gòu)思支架，高效地完成這篇命題作文。

Myfavouritescientist

Personaldetails

Dateofbirth:______________

Placeofbirth:_______________

Appearance:_______________

Talents:_____________________

Career

Whenhe/sheeducated:_____

Howhe/sheworked:__________

Works:__________________

Awards:_________________

圖表5：Afactsheetofmyfavouritescientist

此外，可利用文本中貼近生活的插圖，充沛挖掘插圖的價(jià)值，以說促寫，以寫帶說，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的察看力、想象力和注意力，使教學(xué)活動(dòng)情景化、交際化〔胡曉蕓，2022〕。

〔3〕問題設(shè)題，拓展聽力新途徑

課堂是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間交際的場(chǎng)所，因此它是一個(gè)互相影響及雙向交流的過程。師生互動(dòng)不僅是指師生在語言上的對(duì)答，更重要的是教師與學(xué)生思想的交流與情感的交融。這種交融將大大促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格等，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接而積極的影響，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)過程中，師生交往互動(dòng)、共同開展。在外語教學(xué)中，教師的語言對(duì)學(xué)生起著十分重要的作用。師生之間、生生之間積極交往互動(dòng)能營(yíng)造出民主和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生參與合作精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。教師讓學(xué)生在信息交流過程中、交往互動(dòng)的流程中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系、邏輯思維辦法、學(xué)習(xí)辦法、創(chuàng)新思維辦法等，從而構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)新局面。

利用MainTask板塊中的questionnaire的模式來設(shè)計(jì)聽力材料中的問卷調(diào)查的效果很好；借用form形式訓(xùn)練聽力也是教師常用的辦法；makenotes也能使學(xué)生得到清晰的聽力思路。

通過上述的實(shí)踐，合理地利用板塊中的資源，巧妙地利用錄音機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備發(fā)明一種平等、輕松、愉快的交互式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為自主學(xué)習(xí)發(fā)明很好的條件。在多重刺激下，學(xué)生容易產(chǎn)生激情，容易引起興趣，勾起學(xué)生固有的好奇心。而這種好奇心往往會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，激活發(fā)散思維，擦出發(fā)明的火花。

3.2合理借鑒MainTask板塊的形式，優(yōu)化英語課外作業(yè)

目前，教師一直在“記單詞、背課文〞上和學(xué)生斗智斗勇。筆者看過學(xué)生的家庭作業(yè)本有單詞本、詞組本、句型本、作文本、錯(cuò)題集等五花八門。抄過默、默過改、改正考、考過忘。周而復(fù)始，生生不息。有的教師讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞，甚至抄到數(shù)十次。學(xué)生那點(diǎn)可憐的學(xué)習(xí)興趣一個(gè)月之內(nèi)便蕩然無存了。耗時(shí)、低效、干燥是英語家庭作業(yè)的代名詞。

國(guó)外學(xué)生的家庭作業(yè)又如何呢？筆者曾經(jīng)讀過這樣一篇文章：“移民來美一年，兒子的英語出息不少，放學(xué)后也不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。老師讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國(guó)度的文章。要求概括這個(gè)國(guó)家的歷史、地理、文化，分析它與美國(guó)的不同，表明自己的看法。第二次作業(yè)是?我怎么看人類文化》，這次作業(yè)沒有范圍可循，不著邊際。在美國(guó)教育中已經(jīng)變得無拘無束的兒子無疑是把文章作出來了。那自信的樣子，似乎發(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。〞

MainTask板塊中“任務(wù)〞對(duì)于初中生的要求和國(guó)外特別是歐美國(guó)家對(duì)小學(xué)生的家庭作業(yè)的要求相同。在國(guó)外，教師注重孩子的自我教育，培養(yǎng)兒童的實(shí)踐活動(dòng)能力，不以灌輸知識(shí)為主。教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，知識(shí)、能力和素養(yǎng)是決定人生的三個(gè)重要因素。而中國(guó)式教育側(cè)重點(diǎn)在知識(shí)，能力和素養(yǎng)恰恰成為短板。西方式教育注重對(duì)公民素養(yǎng)、自強(qiáng)自立意識(shí)、人格、心理等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)〔方可成、陳鐵梅，2022〕。

考試方向引領(lǐng)課堂教學(xué)。筆者渴望調(diào)整各類英語考試的試卷結(jié)構(gòu)，主觀性問題和發(fā)散性問題應(yīng)成為試卷的主旋律。多一些主觀題，少一些客觀題；多一些靈活應(yīng)用題，少一些死記硬背題。占試卷絕大局部份額的四選一選擇題束縛了學(xué)生的思維許多年。則，英語教師為什么不設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生興趣的個(gè)性化家庭作業(yè)呢？教師可以讓學(xué)生制作wordtree、設(shè)計(jì)awebpage、完成chart、填制aquestionnaire；也可以連詞成句、遣詞造句；還可以利用命題或半命題作文等多種形式，有意識(shí)地訓(xùn)練某個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容。

筆者在四月一日前一天布置的家庭作業(yè)是：“Howdoyouplaytricksonpeople《〞。次日，筆者讓學(xué)生