高職高專應用電子技術專業(yè)模擬電子技術基礎課程改革之淺談

高職高專應用電子技術專業(yè)模擬電子技術基礎課程改革之淺談高職高專應用電子技術專業(yè)模擬電子技術根底課程改革之淺談

1課程現(xiàn)狀

在國內(nèi)，就目前很多的高職模電課程的教學目標尤其是從教學方式辦法來看，收效甚微，有如下原因：

1.1在課程改革中，尤其是教材建設上，這參考一些那參考一些不在少數(shù)，說不好聽一點，這是在剽竊別人的成果，只求數(shù)量不求質量，儼然成了大氣候！很少真正用心去想去編寫一本好的獨特的問世教材，以給學習者尤其是高職層次的人帶來耳目一新的感覺；時至今日，也很難在圖書市場上找到一本能擺脫掉微觀內(nèi)容分析和較多數(shù)學公式的推導和計算而編寫的模電教材，即仍然沒有跳出傳統(tǒng)學科體系的束縛。傳統(tǒng)的學科體系中的具體專業(yè)學科，傳授的是理論性知識，主要分析和解決“是什么〞(如概念、事實等)和“為什么〞(如原理、規(guī)律等)的問題，這是培養(yǎng)科學型人才的一條主要途徑，個人覺得這倒是培養(yǎng)本科層次人才要完成的目標和任務，卻與高職教育的人才培養(yǎng)要求不太相符；高職教育是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標，其主要解決“如何做〞(經(jīng)驗)和“如何做更好〞(策略)的問題。

1.2板書教學的問題。板書的優(yōu)勢是可以容納較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容的整體性較強。學生面對新知識有-個緩沖時間，能夠加強對知識點的銜接和對知識整體的把握，特別是在進行原理性推導的過程中更能明顯地體現(xiàn)出來。但是，由于模電這門課程在教學的過程中，某些比擬難用語言描述的概念或者復雜的演變過程通過板書卻很難體現(xiàn)；而且經(jīng)常要在黑板上繪制電路原理圖以及電路中的電壓電流波形，無形當中就浪費了不少時間，教學效率大打折扣。

1.3此外，學生未能獲得更多的實訓時機也是影響高職模電教學效果的又一重要因素。在工科專業(yè)尤其是涉電專業(yè)方面，急需要有配套的實操環(huán)境和仿真環(huán)境。而這些教學儀器設備目前就筆者所在學院還不能很好地滿足教學的需求，還有待進一步完善。

2改革目標

隨著職業(yè)教育的深入開展，模電課程的改革和建設刻不容緩地擺在面前。高職院校模電課程改革以就業(yè)為導向，最終目的是要讓學生成為應用型高技能人才所要具備的重要的技術根底條件。經(jīng)過反復、認真的調研和思考，明確高職辦學的定位。對于應用電子技術專業(yè)，學習模電課程的目的是掌握根本單元電路的功能原理及應用，正確使用常用電子儀器，會查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，具備測試常用電子電路功能及排除故障的能力。據(jù)此，修改教學大綱，整合教材內(nèi)容，選擇教學辦法，確定實驗、實習、實訓題目，建立實訓基地〔與企業(yè)合作辦學等〕。制定實踐考核規(guī)范，并在實施過程中不斷修改、完善。刪減理論內(nèi)容，不要求內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，夠用即可；降低理論難度，增加實踐學時，重點放在儀器使用、元件測試、單元電路調試上，使學生在動手操作中學習知識，培養(yǎng)興趣。

原來的模電課學生不愿意學，怎么學也學不會；老師不愿意教，費勁不討好。經(jīng)過課程的教學改革后，通過試點教學，冀望學生學習模電的熱情明顯高漲，并且自己主動地利用課余時間去實驗室設計、焊接、調試電路，看到做出的一個個小產(chǎn)品會叫、會動，學生學習興趣倍增，焊接、測試等技能已經(jīng)在潛移默化中掌握，由此帶來的不僅僅是考試成績的大大提高，而且學生在長期的實操訓練中對理論知識的深入理解和將理論知識聯(lián)系實際的能力增強，提高了技能。

3改革思路

要學好模電這門課程，必須要在修完高等數(shù)學和電路分析這兩門課程的根底上。在網(wǎng)絡上，曾有人戲稱“模電〞就是“含糊的電路〞，而且很多人都感同身受，由此可見模電這門課程的理論知識的難度還是比擬大的。從它的知識體系來看，它屬于電子與電路知識領域的其中一個模塊，該模塊當中又分為假設干個比方電子元器件，電子電路，電子技術應用等知識單元，每個知識單元再由假設干知識點組成。因此在知識體系上，對照高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，模電課程應該屢次從宏觀的角度用言簡意賅的語言描述器件外部形狀、功能特點、主要特性、主要電參數(shù)和判斷檢測辦法等；對電子電路及電子技術應用時應多多結合現(xiàn)實中實用的相關電路〔系統(tǒng)〕進行，使學生能夠對電路〔系統(tǒng)〕故障作出正確的排除。

在課程的教材內(nèi)容設置上，主張理論知識以“必須〞和“夠用〞為尺度，所謂“必須〞是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用〞那么指滿足后續(xù)專業(yè)課程之需要，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識體系的完美性。用淺顯易懂的語言進行分析闡述，只要學生能夠掌握常用電子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒體技術教學，通過使用計算機仿真教學來讓學生領受電子電路規(guī)律，這樣既形象、直觀又能提高教學效率和質量。雖說教材內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上使用的是書面語言文字，筆者覺得使用一些口語未嘗不是一個新的嘗試！

作為高職類教育的宗旨是培養(yǎng)具有職業(yè)道德涵養(yǎng)過硬的應用型高技能的人才。因此在技能體系結構的設計上。首先，要有讓學生對模電課程理論知識實踐知識感興趣的動力泉源，其次，要將技能的培養(yǎng)與實際生活中遇到的相關知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析處理和解決實際問題的能力。除此之外，還要遵循由淺入深的難度系數(shù)規(guī)律安頓技能知識體系并夾帶領健康向上的鼓勵伎倆，以使學生越學越有成就感，越學越有積極性。

目前就我院乃至全國“工學結合〞教育模式大形勢的實際情況來看，工學結合雖說在實行起來有很多諸如院內(nèi)根本實驗實訓基地的創(chuàng)立、在校企雙贏的根底上如何獲得更多企業(yè)的支持和積極參與以及如何正常運轉校企的合作等因素都要考慮，但我想這是高等職業(yè)教育開展之必然趨勢。工學結合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此為了突出工學結合的教育模式，應將模電課程實訓的內(nèi)容和諸如電子元器件及電路的研發(fā)實驗、生產(chǎn)流程的企業(yè)結合到一起，通過校企合作，使學生以一個普通職業(yè)人的身份真正到達工學結合培養(yǎng)模式的課程改革目標。

4改革計劃

4.1教學辦法和教學伎倆改革是模電課程教學改革的重要內(nèi)容之一。

對模電課程的教學辦法與教學伎倆可以從理論知識和實踐知識兩個方面來進行闡述。

4.1.1在理論學時壓縮、實訓內(nèi)容增加的背景下，為了提高教學質量和教學效率，本人對教學辦法和教學伎倆也進行探索性改革。具體做法有：〔1〕積極發(fā)展以電子技術計算機仿真為主的CAI教學方式。盡少采用CAI課件進行教學，以緩解我院多媒體教學設備使用的緊張局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具進行電子電路原理圖的展示,然后仿真觀測信號參數(shù)的方式?！?〕教研結合。通過承接社會的一些科研工程或項目，然后讓局部根底較好的學生參與其中，是培養(yǎng)學生能力的一個有效伎倆。

4.1.2減少驗證性實驗，增加應用性實驗。以往模電實驗課的內(nèi)容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗往往難以提高學生的興趣，難以提高學生參與實驗的主動性與積極性，從而也就難以提高學生的技能。基于此，有必要減少驗證性實驗，增加一些更能吸引學生興趣的應用性和設計性的實驗內(nèi)容，尤其是在企業(yè)工作實習期間更能實際具體設計到實際的電路〔研發(fā)〕實驗和車間設備的運行機理。如增加光控路燈、集成功率放大電路、車床機床控制技術等。這些應用性實驗勢必讓學生的學習興趣更濃，參與學習的主動性更高，求知欲更強，更能培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

4.1.3開放實驗室?？紤]到在指定的教學時間內(nèi)，并非每個學生都能完成實驗，有些學生需要用課后的時間來繼續(xù)課堂上末盡的實驗；另外，激勵學生自主發(fā)展一些電子電路設計與制作，以此來提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。因此，在明的確驗室管理責任的條件下有必要開放實驗室，并對學生提供從器件和指導的支持。此舉是培養(yǎng)學生掌握技能的有效辦法之一。

4.1.4應用電子電路CAD工具，發(fā)展仿真實驗。傳統(tǒng)的模電實驗是要求學生須搭建硬件電路才能完成，但搭建硬件電路效率低且本錢高，學生難以對實驗條件、結果進行反復設定、修改，尤其是一些故障的驗證很難或不可能進行。引入電子電路CAD后，學生通過使用電子電路仿真軟件，可以充沛發(fā)揮個人的想象力，對電路進行模擬、分析、計算和調試，還可以對電路設置故障，從而鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力。當然，模擬電子計算機仿真實驗只是對傳統(tǒng)實驗辦法的一個有效補充，其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗辦法。

4.2教材的改革建設。

根據(jù)高等職業(yè)教育的教育模式和培養(yǎng)目標，個人認為在教材內(nèi)容的建設上應進行取舍和重新組織并需要遵循下列幾個原那么。

4.2.1以“必須、夠用〞為尺度，重組理論教學內(nèi)容。

4.2.2減少數(shù)理論證推導，多用形象、直觀的計算機仿真辦法展示電路規(guī)律。有專家提出通過調查分析得出，相對于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號推導為主數(shù)理論證教學辦法，并不適合于高職教學對象，而重在揭示現(xiàn)象的計算機仿真更適合高職教學。