淺談高職高專日語聽力技巧與訓練

淺談高職高專日語聽力技巧與訓練淺談高職高專日語聽力技巧與訓練

中圖分類號：G712文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X〔2022〕08-0092-02

在日語教學中，聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)是相當重要的。而日語聽力，對語言的實際操控能力、交際能力起著尤為重要的作用。在日語教學中，聽力內容大多是日常生活會話，集口語化、方言化于一體，是學生在日語學習中最為膽怯、沒把握的一局部。很多學生經常抱怨自己的聽力不好，總覺得聽懂要比讀懂更困難，都想通過歸納、總結、分類等方式辦法快速提高聽力水平。聽力水平的提高是在掌握精讀內容的根底上，反復練習，不斷積累，強化技巧和訓練的。有人認為，聽力是日語學習者的最大障礙，所以聽力訓練的作用在平時的日語學習中相當重要的。學生的知識面、心理因素、學習興趣、根本語言能力等方面對聽力也有影響。

1保持良好的心理狀態(tài)

人的心理因素是指那些不直接參與認知過程的非智力因素，一般是指情感、興趣、注意力、意志等。心理學的動機，指引起和維持個體活動并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。根據心理學家研究，動機缺乏或動機過分強烈，都會使工作效率下降。由此可見，調整好聽力練習時的心態(tài)，是聽力練習中極為重要的。有的學生因為平時的聽力訓練較少，常常在聽力課上因為很多內容聽不懂而產生焦慮、緊張的情緒，有時越緊張就越聽不懂，無從下手。所以學生在進行聽力活動時應克服浮躁、焦慮的情緒，保持自信、放松、平和的心態(tài)。

2培養(yǎng)學生聽力學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以加強學習動機，增強記憶力，提高學習效率。這對教師提出挑戰(zhàn)，在進行每一節(jié)聽力課之前不僅要備好教學內容，更重要的是要備好學生，找準學生的興趣切入口，精心進行教學設計。改變傳統的“放磁帶→聽錄音→對答案〞的日語聽力課模式，把教師處于主導位置，學生完全被動地接收信息的形式，變成學生主動學習，教師只是起一個引導作用的模式。教師要采用科學的教學法，充沛利用多媒體教學設備來提高教學的質量和效率。多媒體教學中聲音、圖像、動畫和文字的綜合運用，能使課堂教學更加緊湊，提高教學效率，同時文字與圖像、視覺與聽覺有機結合。所選的聽力材料要由易到難、循序漸進。平時最好選擇貼近生活的聽力材料，通過發(fā)展復述、模仿、角色扮演，進行情境教學，使學生保持知識的新鮮感，能夠產生強烈的興趣。

為防止聽力疲勞，應適當控制練習的時間，在學習的間隙插入一些經典的日文歌曲和日劇，或者是輕松、風趣的笑話，發(fā)明一個輕松愉快的學習環(huán)境。

3精聽與泛聽相結合

聽力的目的是弄懂所聽到的材料所要敘述的內容。聽力的學習是一種技能的訓練，而不是單純的知識的獲取，教師要采取靈活多樣的授課方式進行教學，根據所聽內容的種類、傳播方式，分為精聽、泛聽以及有選擇的聽等。特別注重強化“精聽與泛聽相結合〞的辦法進行訓練。

“精聽〞的目的是掌握細節(jié)，在聽力練習中對所聽內容不能有任何疏漏和不理解之處。精聽，既要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。精聽有很多方式，最簡單可行的就是反復地聽課文錄音，有原文對照，最好是能一邊聽一邊跟著讀，然后通過模仿和練習日語的語音語調，聽熟根本詞匯、常用詞和慣用句型，培養(yǎng)良好的語感。精聽時，不要限制聽的次數，聽不懂的地方記錄下來，要反復地聽，聽懂為止。在聽的過程中，選擇一段具有代表性的聽力材料，先從頭到尾總體聽一遍，了解所聽內容及所聽材料的題材特點。要盡量從整體上把握全文的主要內容，也可以邊聽邊寫，既練習聽力，又溫習單詞，還可以培養(yǎng)聯想猜想的能力。

“泛聽〞主要是能聽懂整段話語的大意，能聽懂中心意思即可。也可以利用泛聽增加詞匯量，拓展課外知識。詞匯量的多少，直接影響聽力水平的提高。學生可以在課下收聽日本NHK播送，學唱經典的日語歌曲，觀看經典日劇、動畫片，營造一個日語的語言環(huán)境，加大聽力練習中的文化含量，熟悉在不同場景下，不同身份、不同性別的發(fā)音習慣和語音語速，培養(yǎng)語感，從而提高聽力水平。

4養(yǎng)成做聽力筆記的習慣

聽力理解不是獨立地聽取某個單詞，而是要求把高低文串起來理解，這就需要有記的技巧。即在聽的過程中養(yǎng)成做聽力筆記的習慣，簡略地記下聽力材料中的關鍵詞語及有用的細節(jié)和要點，如表明故事內容發(fā)生的時間、地點、人物〔尤其是男女〕、數字及簡單運算〔包括時間、號碼等〕的詞語或短語，因為這些內容隨著錄音一閃而過，很快就忘。記筆記時，聽不懂的地方記錄下來，這樣循序漸進，從不懂到懂一點兒，最后能夠聽懂，不斷積累，就會發(fā)生質的變化。

筆記是適用于聽力練習和測試的重要辦法，它既可以使學生集中精力，又可使其記憶更多的信息，并提高解題正確率。練習做筆記要注意下列辦法。

首先，提綱挈領，記主題句。尤其對長的文章，聽時要記下含信息量多的句子或關鍵詞或詞組，按照原文信息逐一記錄。利用聽力筆記不僅可以對聽到的內容進行總結或復述，還有利于對全文的記憶和理解。

其次，利用縮寫詞和符號提高筆記的速度和效率?？s寫詞可以是約定俗成的，也可以自己創(chuàng)造一些縮寫辦法。

另外，記筆記時，注意要使用日語思維，不要一邊聽日語一邊翻譯成中文，那樣的話，很容易影響聽下面的內容。學生生活學習的環(huán)境根本上都是漢語的，因而他們在聽到日語的語音信號時，會習慣地將其轉譯成漢語來理解或記憶。有的學生總想把聽到的一下子全都譯成中文，以求聽懂。這樣就降低了聽的速度和聽力理解的準確程度，直接影響了聽力理解的效果。在真正的考試中，這基本就是不可能的。一開始就要培養(yǎng)學生用日語去思考問題、理解問題的習慣，時間長了，自然而然地在聽力方面就會有收獲。5強化閱讀訓練

聽，并不代表著聽懂。由于日語語速快、常用詞匯量大、省略多、敬語變化煩瑣、句子結構復雜、語法體系獨特、活用變化多等特點，決定了日語聽力學習的艱巨性。聽力材料的口語化很強，比擬隨意。日本由于地區(qū)的不同，產生了不同的方言，如共通語〔東京話〕以外還有關西方言、大阪方言、京都方言等。這些方言夾雜在會話中會給學生帶來很大的聽力障礙。眾所周知，日語是“《崦瀝嗜氈菊Z〞，特別是在表示委婉拒絕、風趣或挖苦的時候，由于歷史、地理和文化背景的不同，往往令學生產生歧義。另外，在會話中存在大量的重復、停頓、轉化話題、干擾音等。

則，如何才能真正做到“聽懂〞？這需要強化閱讀理解能力的訓練。通過強化閱讀理解，不僅能夠增加和穩(wěn)固單詞量，還能夠熟悉和掌握文法，在聽力過程中聽不懂的詞匯少了，切實提高對于聽力句子的理解和聽力內容的掌握，聽力的效率自然就高了。通過閱讀量的增加，知識的不斷積累，不但了解日本的國情，還加深對日本文化背景知識的理解，可以提高學生學習日語的興趣。如果對所學語言國家的文化特征不足足夠的認識，對許多句子的理解就會局限在字面上，容易犯望文生義的錯誤。通過閱讀理解可以培養(yǎng)邏輯思維和聯想，了解日語的邏輯思維和聯想，就能夠幫忙學生在練習聽力時，除了能夠聽出關鍵詞外，還能總結出聽力材料的邏輯聯系，根據對話推斷出生單詞的意思和整個對話的大致內容。

由此可見，聽力水平的提高并不是孤立的，它是基于朗讀、閱讀理解、詞匯量、語法知識和背景知識等其他能力之上的。聽力技巧的掌握對增強聽力理解的效果有著不可無視的作用。但是，要掌握一定的聽力技巧，要使學生的聽力水平得到飛躍的開展，也不是一蹴