六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-課文14安塞腰鼓｜蘇教版3

《安塞腰鼓》教課設(shè)計(jì)教課目的：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品嘗理解文中相關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的閱讀、賞識(shí)能力，學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文。3、感情態(tài)度和價(jià)值觀：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感覺安塞腰鼓所發(fā)泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思慮，感覺深沉的民族文化底蘊(yùn)。教課要點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感覺安塞腰鼓所發(fā)泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思慮。教課難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；指引學(xué)生借助文字描述再現(xiàn)形象領(lǐng)會(huì)境界。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)黃土高原和安塞腰鼓的資料。教課過(guò)程：一、導(dǎo)入：1.播放介紹黃土高原和安塞腰鼓的視頻資料，聯(lián)合自己課前收集的相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)自己的感覺。2．作者簡(jiǎn)介：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本課生字詞，能正確朗誦課文；2、能正確區(qū)分文章段落并歸納粗心。3、要點(diǎn)學(xué)習(xí)文章第二部分，感覺安塞腰鼓所發(fā)泄的生命力量。三、自讀課文，打掃生字詞1、課文的句式特色：本文以短句為主，因此節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏此后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的成效。下邊請(qǐng)幾位同學(xué)輪番朗誦課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停留。其他同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)校正。2、指名朗誦課文，其他學(xué)生邊聽邊勾勒有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。13、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞：四、再讀課文，理清線索1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗誦課文，想想文章依照表演的次序?qū)懥税踩慕?jīng)歷的哪三種變化？依據(jù)文章頻頻出現(xiàn)的一句標(biāo)記性語(yǔ)言，看看文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組議論。3、師生溝通評(píng)論，理清本文脈絡(luò)，掌握本文構(gòu)造。（1）腰鼓的三種變化：表演前（1—4）寂靜的腰鼓；表演中（5—27）激動(dòng)的腰鼓；表演后（28—30）沉寂的腰鼓（2）想想：開頭、結(jié)尾寫“靜”與中間寫“動(dòng)”有何聯(lián)系？學(xué)生明確：這是以聲襯靜寫法，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。（3）四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，組成一種修辭手法，叫作間隔頻頻；使用間隔頻頻修辭手法的作用：形成回環(huán)來(lái)去的氣概，加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。（4）依照“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔頻頻出現(xiàn)4次的特色，梳理出文章描述的四個(gè)方面：雄偉的場(chǎng)面（5--13）、雄偉的鼓聲（14--17）、敲鼓的后生（18--22）、奇麗的舞姿（23--27）。五、朗誦品嘗第二部分1、出示自學(xué)指導(dǎo)：朗誦課文第二部分，看看作者是如何表現(xiàn)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的？你感覺讀哪些句子的時(shí)候感情最激烈，為何？在小組內(nèi)讀一讀，并溝通自己的感覺。2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作研究。3、師生共同評(píng)論。指引：從大家的朗誦中，我們仿佛聽到了激蕩的鼓聲，感覺到了那烈火般的舞蹈，文章為何會(huì)這么有氣概？你可否從文章的語(yǔ)言資猜中找一點(diǎn)依照？（1）運(yùn)用比喻使描繪的對(duì)象更為形象生動(dòng)詳細(xì)；（2）運(yùn)用排比使文章的氣概更為恢宏、雄渾有力，用來(lái)描繪安塞腰鼓很適合。（3）這篇文章中還有很多獨(dú)句段，還有很多短句，如“交叉！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有激烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。24、集體高聲地朗誦要點(diǎn)語(yǔ)段，再一次領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的壯美，而后說(shuō)說(shuō)對(duì)文章要點(diǎn)句子的理解。（1）容不得約束，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、打破了、撞開了的那么一股勁！【“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命發(fā)泄在天地間，讓人“遺落了全部冗雜”，“暢快了河山、蓬勃了想像力”，令人理解人之因此為人，生命之因此為生命?！浚?）它使你驚詫于那農(nóng)民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，竟然能夠開釋出那么奇?zhèn)ヅ炫鹊哪芰浚。ㄟ^(guò)著貧窮生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)盛的力量？）【他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不混雜任何雜質(zhì)的完完整全的生命。這是他們力量的源泉。】（3）為何說(shuō)“多水的江南易碎的玻璃，在那邊，打不得這樣的腰鼓。”這樣寫有何作用？【江南的流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗暴的生命力量的“厚土”。用江南襯托黃土高原是那樣的活力勃勃,充滿活力,包含著無(wú)量無(wú)盡的力量?！浚?）“好一個(gè)安塞腰鼓”可否改為“安塞腰鼓好啊”，為何？【不可以。由于原句贊嘆的語(yǔ)氣激烈，有盡興贊嘆之意，而改后的句子不過(guò)一般地說(shuō)好，表達(dá)成效遠(yuǎn)比上原句好。】5、小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)《安塞腰鼓》想要表達(dá)什么？a、頌揚(yáng)生命中奔跑的力量