一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)與內(nèi)容(一)目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇.能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助會(huì)意字識(shí)字、反義詞659步感知漢字偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，能運(yùn)用一些方法主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。23.正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦《畫(huà)》《大小多生活中的語(yǔ)文，學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字，在運(yùn)用中鞏固、積累詞語(yǔ)。理，知道國(guó)旗、國(guó)歌的重要意義，建立初步的“家”“國(guó)”概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容：.謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》.《日月明》.《大小多少》.《小書(shū)包》.《升國(guó)旗》現(xiàn)”、《憫農(nóng)》《拔蘿卜》(二)設(shè)計(jì)思路與意圖教材安排了《畫(huà)》《大小多少》《小書(shū)包》《日月明》思想。延續(xù)了上一識(shí)字單元的編排特色，滲透了對(duì)比識(shí)取多種策略，對(duì)教材進(jìn)行了重組與整合。猜”“我會(huì)比”“我的識(shí)字方法多”任務(wù)群。字的組成部分等生動(dòng)具體的形象入手，以“我會(huì)猜”這個(gè)游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解意思，感知漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。接著設(shè)置“我會(huì)比”的任務(wù)情境，學(xué)習(xí)《大小多少》一課，通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物與漂亮的水果等學(xué)生熟悉的事物，學(xué)習(xí)“大小多少”等相對(duì)抽象的漢字以及不同的量詞。然后設(shè)計(jì)“歸類(lèi)識(shí)字樂(lè)趣多”的任務(wù)情境，將《小書(shū)包》《升國(guó)旗》《學(xué)習(xí)?地》整合成一組學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)學(xué)生生活中常用、常見(jiàn)物品等漢字，并嘗試在古詩(shī)和故事的閱讀中自主識(shí)字。發(fā)學(xué)生的興趣，豐富識(shí)字的方式。興趣，感知漢字的特點(diǎn)。增加了《量詞歌》，豐富學(xué)生針對(duì)不同事物準(zhǔn)確運(yùn)用量詞的積累。增加了歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)和國(guó)旗的理解和認(rèn)識(shí)，把相關(guān)詞語(yǔ)與具體事物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。實(shí)世界與抽象的文字符號(hào)的聯(lián)系，掌握識(shí)字方法。字量，了解了常用的識(shí)字方法。在充分研讀本單元學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，確定“我有識(shí)字好方法”單元主題，聯(lián)系學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，引領(lǐng)學(xué)生愿意運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字，感受學(xué)習(xí)漢字既有用又有趣。在“我有識(shí)字好方法”的大情境中，安排了三個(gè)在音韻動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)詞和生動(dòng)活潑的兒歌中，在熟悉、豐富的生活場(chǎng)景中，運(yùn)用會(huì)意猜字、對(duì)比識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、圖文對(duì)照識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等多種方法，幫助學(xué)生在大腦中建立客觀世界與文字符號(hào)之間的聯(lián)系，感知漢字表意的特點(diǎn)，并在識(shí)字過(guò)程中習(xí)得良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，初步建立“家”“國(guó)”的概念。二、情境與任務(wù)(一)學(xué)習(xí)情境從一幅靜止的山水花鳥(niǎo)圖，到活潑可愛(ài)的動(dòng)物、鮮嫩內(nèi)的五星紅旗……只要用心觀察和體會(huì)，漢字的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，也是豐富而有趣的。將這一單元主題定位為“我有識(shí)字好方法”，意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和能力。在猜一猜、比一比、歸歸類(lèi)、寫(xiě)一寫(xiě)等游戲活動(dòng)的教學(xué)情境中，通過(guò)對(duì)比、會(huì)意、歸類(lèi)、圖畫(huà)對(duì)照等多種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)漢字，感知字的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到享受學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)的樂(lè)趣。(一)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：我會(huì)猜.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有、色、近、聽(tīng)、無(wú)、聲、去、還、字，能在語(yǔ)境中識(shí)讀出來(lái)。認(rèn)識(shí)走之底、日字旁?xún)蓚€(gè)偏旁。土、力、心、”等字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。.能準(zhǔn)確、流利地誦讀兒歌。能背誦《畫(huà)》。義詞識(shí)字等方法識(shí)字，初步感受漢字形義之間的關(guān)系，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。任務(wù)二：我會(huì)比.認(rèn)識(shí)“多、少、黃、牛、只、貓、邊、鴨、蘋(píng)、鳥(niǎo)字旁?xún)蓚€(gè)偏旁。.會(huì)規(guī)范、端正地書(shū)寫(xiě)“小、牛、鳥(niǎo)、少、果"等字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。.能準(zhǔn)確、流利地背誦《大小多少》。.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，借助課文插圖，運(yùn)用比較的方法識(shí)字，初步了解量詞的運(yùn)用語(yǔ)境，積累常用量詞。任務(wù)三：歸類(lèi)識(shí)字樂(lè)趣多.認(rèn)識(shí)“書(shū)、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、校、升、國(guó)、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗、認(rèn)識(shí)包字頭、單人旁、竹字頭、國(guó)字框、絞絲旁五個(gè)偏旁。五、立、正”等字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。旗》。識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品類(lèi)、國(guó)旗類(lèi)、時(shí)間類(lèi)等字詞，初步感受漢字的豐富與構(gòu)字的規(guī)律。.養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具、喜歡閱讀、愿意積累的好習(xí)慣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)國(guó)家的情感。（三）任務(wù)分解（四）設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字量，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的象形字，初步感受了漢字的構(gòu)字規(guī)律，本單元確定“我有識(shí)字好方法”這一情境，根據(jù)本單元的識(shí)字資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分別用猜一猜、比一比、歸歸類(lèi)等游戲活動(dòng)，在古詩(shī)、兒歌的誦讀與故事的閱讀中，幫助學(xué)生梳理已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、會(huì)意、歸類(lèi)、圖畫(huà)對(duì)照等多種識(shí)字方法，用游戲化、活動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)漢字，感知時(shí)可以采用豐富靈活的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)探索漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。物特點(diǎn)猜出謎語(yǔ)，在猜字謎的過(guò)程中初步感知會(huì)意字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?！拔視?huì)比”則通過(guò)“比較”的形式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀兒歌的過(guò)程中感知事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用量詞?！皻w類(lèi)識(shí)字樂(lè)趣多”重在結(jié)合具體的生活情境和語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、理解漢字，積累漢字，在讀一讀、背一背、編一編等活動(dòng)中嘗試運(yùn)用所學(xué)漢字，進(jìn)行語(yǔ)言的簡(jiǎn)單表達(dá)和運(yùn)用，同時(shí)學(xué)字。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明(一)任務(wù)一我會(huì)猜形象化思維特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎方式展開(kāi)學(xué)學(xué)生運(yùn)用圖畫(huà)與文字符號(hào)互為轉(zhuǎn)化的方式學(xué)習(xí)會(huì)意字?；顒?dòng)一讀古詩(shī)，猜謎語(yǔ)1隊(duì)飛行，組織紀(jì)律嚴(yán)明，初春北方游玩，深秋南方過(guò)冬?！保ù笱悖?。千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)?！保ㄓ辏３鍪敬笱愫陀甑漠?huà)面。板書(shū)課題,出ZF練讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。誦讀古詩(shī)：先請(qǐng)學(xué)生借助拼音輕聲朗讀古詩(shī)，要求讀相幫助。全班交流朗讀成果。對(duì)照插圖：圈出“山、水、花、鳥(niǎo)”，說(shuō)說(shuō)句子的意思。味，感情朗讀課文。對(duì)無(wú)，色對(duì)聲，去對(duì)來(lái)?！薄斑h(yuǎn)看對(duì)近聽(tīng)，有色對(duì)無(wú)聲，春去對(duì)人來(lái)”，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)相反的規(guī)律，理解字詞的意思。相對(duì)或相反的詞語(yǔ)，鞏固生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解。分別用說(shuō)一說(shuō)，演一演，做一做的方式遷移運(yùn)用“遠(yuǎn)一近”“去一來(lái)”“有一無(wú)誦讀詩(shī)句，學(xué)寫(xiě)生字。成誦。想一想，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)《畫(huà)》。①站在教室外，看遠(yuǎn)方，假如真的有山，山什么顏色的？②聽(tīng)一聽(tīng)，小河流水，什么聲音？嘩嘩啦啦。花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，蘋(píng)果花開(kāi)了，很多很多的花開(kāi)了】，夏天、秋天，冬天來(lái)了，你知道這些花都到哪里去了？物會(huì)跑嗎？為什么？“畫(huà)”呢？鍵筆畫(huà)“豎”，觀察筆順，教師范寫(xiě)，學(xué)生在田字格中練習(xí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)建議】為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為課文學(xué)習(xí)做鋪墊，導(dǎo)入部分的兩首謎語(yǔ)選擇了“大雁”和“雨所以教師可在揭示謎底之后強(qiáng)調(diào)大雁在天空飛翔，下小雨時(shí)聲音淅瀝瀝，下大雨時(shí)聲音嘩嘩嘩。本課的識(shí)字主要采用在具體語(yǔ)境中識(shí)字和對(duì)比識(shí)字的方法，因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循字不離詞、詞不離句的識(shí)字規(guī)律，通過(guò)圖文對(duì)照以及多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中對(duì)比感悟畫(huà)中景物與實(shí)景解生字新詞的意思，并在游戲中進(jìn)行拓展遷移。通過(guò)唱一唱《畫(huà)》感受古詩(shī)的韻律，熟讀成誦。活動(dòng)二讀兒歌，猜字謎。.讀一讀。板書(shū)課題，先指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“日月明”的組.猜一猜。結(jié)合畫(huà)面，猜一猜“明、男”的意思：“古時(shí)候在田里勞動(dòng)的都是男人”。結(jié)合字形，猜一猜驗(yàn)和圖片，并用漢字與圖片連線(xiàn)的方式理解“從、眾、眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”的意思。通過(guò)學(xué)生自己經(jīng)歷的拔河比賽，大合唱等集體活動(dòng)感受“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。練一練。（1）“眾、森”組字，猜猜字義。（2）出示：“淚、休、歪、筆”，猜猜字義。寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)習(xí)在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)“木、林、土、合體字時(shí)部件的變化,并在書(shū)寫(xiě)中體現(xiàn)。【教學(xué)建議】字。在“讀一讀”環(huán)節(jié)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題“日月明”的規(guī)律：日和月組成了“明”字。再請(qǐng)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)兒歌，并自主發(fā)現(xiàn)兒歌前面四行漢字的共同規(guī)律，明確這首兒歌里出現(xiàn)的大多數(shù)生字都是由獨(dú)體字組成的合體字?！安乱徊?環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)由扶到放的識(shí)字過(guò)程。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的“日、月、水、火”由圖畫(huà)到文字的轉(zhuǎn)變，明確漢字表意的特點(diǎn)：“一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)“。請(qǐng)學(xué)生猜一猜“明、男”會(huì)是怎樣的圖畫(huà)？什么意思？出示兩個(gè)字的甲骨文，感受古人造字的智慧。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)字形直接猜測(cè)“尖、塵”的意思?！皬摹⒈?、林、森”四個(gè)字則可以采用小組合作的方式自主理解。在“問(wèn)一問(wèn)”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思,可以先請(qǐng)學(xué)生理解字面意思，然后再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解引申義，感受過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步感受會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用字形理解字義，體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂(lè)。(一)任務(wù)二我會(huì)比將反差大、對(duì)比強(qiáng)烈的同類(lèi)事物放在一起，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀兒歌的過(guò)程中感知事物的特點(diǎn)，建立起漢字符號(hào)與事物特征之間的聯(lián)系。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用量詞。活動(dòng)一我來(lái)做裁判.動(dòng)物王國(guó)大比拼教師出示“黃牛、貓”，“鴨子、鳥(niǎo)”，“雞、山羊”，“馬、魚(yú)”，“青蛙、蟲(chóng)”（均為學(xué)過(guò)的生字）對(duì)動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)（其中動(dòng)物的數(shù)量不等），王國(guó)“比大小”“比多少”大賽的故事，請(qǐng)學(xué)生來(lái)做裁判，看看誰(shuí)大誰(shuí)小，比比哪邊多，哪邊少。.水果樂(lè)?收獲忙教師出示“蘋(píng)果、棗”，“杏子、桃”，“梨、菠蘿”，“葡萄、西瓜”八種水果的圖片和名稱(chēng)（的數(shù)量不等），比比誰(shuí)大誰(shuí)小，哪邊多，哪邊少。3.拍手歌同桌兩個(gè)學(xué)生做拍手游戲，邊有節(jié)奏地面對(duì)面拍手，邊念兒歌:雞，一邊多，一邊少，一群魚(yú)兒一匹馬。【教學(xué)建議】大比拼”和“水果樂(lè)?收獲忙”，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和水果，體會(huì)“大——小”和“多一少”這兩對(duì)反義詞的關(guān)系，建立漢字和事物之間的聯(lián)系。還可以請(qǐng)學(xué)生做做動(dòng)作，比如用手比劃圓圓的蘋(píng)果，說(shuō)：“蘋(píng)果大大的“，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說(shuō)：“棗子小小一起比較。時(shí)練習(xí)，在富有節(jié)奏的兒歌誦讀中，感受事物間“大小”“多少”的關(guān)系?；顒?dòng)二神奇的“量詞家族”.量詞寶寶回家?guī)Я吭~的短語(yǔ)，如“一（）黃牛”，請(qǐng)拿著量詞的小朋友找一找，這個(gè)量詞應(yīng)該和哪個(gè)短語(yǔ)搭配，找到自己的家。.量詞大集合學(xué)生收集帶量詞的短語(yǔ)，然后自己畫(huà)一畫(huà)，比如寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)。.學(xué)唱“量詞歌”一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚(yú)四只鴨，五本書(shū)，六支小朋友，試一試，換換位置笑死你。置，會(huì)怎么樣?！窘虒W(xué)建議】了解量詞的正確運(yùn)用，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，常用的量詞“只、個(gè)、頭”等可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在運(yùn)用中理生知道很多事物聚在一起,可以說(shuō)“群”和“堆二對(duì)其他量詞的認(rèn)識(shí)也可以通過(guò)直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行。還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“量詞歌”歌后，做“換一換”的小游戲，感受到如果量詞放錯(cuò)了地方，就會(huì)鬧出笑話(huà)來(lái)?；顒?dòng)三學(xué)偏旁，寫(xiě)生字。用偏旁歸類(lèi)的方法，認(rèn)識(shí)“杏、桃、貓、鴨，，等學(xué)生的腦海印下深刻的烙印。圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)象形字“牛、鳥(niǎo)、果”。用反義詞的識(shí)字方式，學(xué)習(xí)“小、少”。【教學(xué)建議】“杏、桃、蘋(píng)、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關(guān)。如“木字旁”與樹(shù)木、木材有關(guān)，“反犬旁”和動(dòng)物有關(guān)，“鳥(niǎo)字旁”和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)……可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系，“黃、貓、鴨、果"四個(gè)生字有極為相近的字建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)。如“牛、鳥(niǎo)、果"三個(gè)象形字，可從具體直觀的事物出發(fā)，再認(rèn)識(shí)神奇的古漢字，最后再學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。(三)任務(wù)三歸類(lèi)識(shí)字樂(lè)趣多活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“學(xué)習(xí)用具類(lèi)”“國(guó)旗類(lèi)”“時(shí)間類(lèi)”“同一偏旁類(lèi)”等梳理，結(jié)合具體的生活情境和語(yǔ)編一編等活動(dòng)中嘗試運(yùn)用所學(xué)漢字，真切感受歸類(lèi)識(shí)字的豐富、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在這一任務(wù)中，要用好歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。活動(dòng)一讀詞串，學(xué)兒歌.找一找：我書(shū)包里的“小寶貝”寶貝。按照老師說(shuō)的順序分別找到“橡皮、尺子、作業(yè)在第二行，然后把書(shū)包放好。老師讓小朋友伸出手指指著“橡皮、尺子、作業(yè)寶貝，跟著老師的教鞭所指一起讀“橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”。最后拍手讀：“我的小書(shū)真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀。上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早,陪我去學(xué)校?！痹谏藥状螄?guó)旗。學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》。.玩轉(zhuǎn)“時(shí)間”。老師帶著學(xué)生一起讀，拍手讀：上午三節(jié)課，下午兩節(jié)課，晚上背兒歌。昨天星期四，今天星期五，明天是周末。上個(gè)月秋分，這個(gè)月小雪，下個(gè)月大雪。去年你六歲，今年我七歲，明年他八歲?！窘虒W(xué)建議】國(guó)旗”，三是“時(shí)間詞”。根據(jù)對(duì)教材的理解做了一些改編。一是把“小書(shū)包”中的六件寶貝放入兒歌中，雖然不像課本中的兒歌每行五個(gè)字，五個(gè)字與七個(gè)字組合在一起，讀起來(lái)仍然朗朗上口,二是增加了兩歌曲的學(xué)習(xí)，這將更利于《升國(guó)旗》一課的識(shí)字教學(xué)；三是將一組時(shí)間詞編創(chuàng)成兒歌,進(jìn)行說(shuō)唱。這些兒歌,教師可以聯(lián)系地方特色進(jìn)行再次創(chuàng)造，讓內(nèi)容更加生活化。一年級(jí)兒童生性好動(dòng)，可讓他們找一找，唱一唱，拍拍手，玩起來(lái)，吟起表達(dá)和運(yùn)用?；顒?dòng)二幫漢字找朋友.學(xué)一學(xué)，比一比，說(shuō)一說(shuō)。教師帶著學(xué)生讀背《.讀一讀，找一找：在《畫(huà)》《大小多少》《語(yǔ)文《日月明》《語(yǔ)文?地五》中尋找?guī)в小澳咀峙浴钡淖帧?事、續(xù)編故事的閱讀活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物類(lèi)的許多字都是“反犬旁”，初步了解漢字偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律。反犬旁：狗、貓?！窘虒W(xué)建議】多數(shù)的孩子入學(xué)前就會(huì)背誦了，和家庭成員一起背誦，并比一比、聊一聊，讓家人共同做珍惜糧食的事。另外，教師要帶著學(xué)生整體閱讀這一單元的內(nèi)容，尋找?guī)в胁葑诸^、木字旁的字，在自主尋找中進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。