小學(xué)語文人教二年級上冊（統(tǒng)編）目錄-《安的種子》教學(xué)設(shè)計及反思

繪本安的種子天府四小黃志平文本寺廟里的老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。拿到種子后，本想第一個種出來，靜想：怎樣才能種出來呢？安想：我有一顆種子了。本立馬跑去找鋤頭來種這顆種子，等了很久都沒有發(fā)芽，他氣得刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。靜選好了金花盆放在最溫暖的房間里，用上最名貴的藥水和花土，種子發(fā)芽了，他把它當(dāng)作寶貝，用金罩子罩住它，結(jié)果還是枯死了。安把種子裝進胸前的小布袋里，像往常一樣掃寺院、做齋飯、挑水、散步。等到春天，安在池塘的一角種下了種子，不久，種子發(fā)芽了。盛夏的清晨，古老的千年蓮花盛開了。教學(xué)目標(biāo).在故事中明白種子發(fā)芽需要遵循四季之變，感受世間萬物終有它的本質(zhì)、規(guī)律所在；.文本短小，禪意十足，讓學(xué)生學(xué)會多角度閱讀，靜下心來思考不同的故事情節(jié)和結(jié)局所帶來的啟示；.引發(fā)學(xué)生對中國民間故事的閱讀興趣，走入更廣闊的閱讀天地。學(xué)情分析二年級的學(xué)生對感受整個故事中最表層的意思”事物都有它的自然規(guī)律，必須遵循"不難理解。更需要的是理解傳統(tǒng)文化中“言有盡而意無窮”的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生進入有沉淀的思考才是關(guān)鍵。而像這樣文字少可以反復(fù)閱讀的文本，體會其深層次的內(nèi)涵：三個小和尚本、靜、安種花的方式不只是“好與不好”的對立存在，他們都在這個過程中經(jīng)歷著人生的修行。從而打開思路，讓自己多一份思考。教學(xué)版塊一、品字入題“安”.觀察封面，進入題目（抓住關(guān)鍵信息）.質(zhì)疑題目：了解在這個故事中，“安”是一個小和尚的名字。.漢字賞析“安”先讓學(xué)生組詞：平安、安全、安靜、安寧、安穩(wěn)……再觀察“安”字的演變，滲透這個名叫“安”的小和尚也擁有“安”的特質(zhì)。二、初讀認(rèn)識人物.通過故事情節(jié)的發(fā)展，了解本、靜、安三個小和尚的人物特點：（1）從外貌的不同去認(rèn)識（2）從想法的不同去認(rèn)識（3）從對待種子的不同方式去認(rèn)識.豐富文中的留白，創(chuàng)設(shè)一些生動的場景讓學(xué)生去猜情節(jié)和感知故事的內(nèi)容：開篇講故事：（圖1、圖2）在一座深山的寺廟有一位很老很老的主持師父，他有三個弟子分別叫做：本、靜、安，他們一直相互依靠地生活在這里。師父雖然年歲大了，不過卻擁有很多年輕時云游四海，講經(jīng)化緣的經(jīng)歷，常常把有趣的故事講給他們聽。一會兒山里遇著老神仙，一會兒海邊碰.上龍卷大風(fēng)，還有田野鄉(xiāng)間的神奇事件，這三人聽地津津有味，日子也就過得簡單而快樂。冬日里的一天，屋外還下著大雪呢！老和尚神秘地把三個弟子都叫到面前來，從袈裟里顫顫巍巍地拿出一個包裹地嚴(yán)嚴(yán)實實的布團，里三層外三層地解開，語重心長地說道：這可是上千年的蓮花種子，非常珍貴，你們?nèi)グ阉N出來吧?！菊滟F】幾千年前的蓮花種子，非常珍貴?！胺浅！睋Q成另外的詞，同樣可以表現(xiàn)出種子的珍貴：特別、十分、實在……我現(xiàn)在把它交給你，你拿著（做動作：小心翼翼）【第一個】本想第一個種出來，你猜他會怎么做？（猜情節(jié)）【一定】我一定會種出千年蓮花的。靜想滲透：要種出蓮花，需要哪些條件？【胸前的小布袋】【集市】安做了些什么，才種出來蓮花？三、再讀深入思考雖然本和靜兩個小和尚的蓮花沒有開,但是不是在整個種花的過程中他們就沒有做得好的地方呢？試著夸一夸他們吧。我想對本說一一我想對靜說一一四、三讀讀出自己.如果故事到最后，安的蓮花也沒有開？.回憶一下，在生活中你有沒有像本、靜、安的時候？.那什么時候又是讓你感覺到不急不躁就可以舒舒服服把事情做好？教學(xué)反思:這個繪本故事雖然篇幅短小卻禪意十足，印證了那句話：繪本不僅是寫給兒童的，更是送給成年人的處世哲學(xué)?！氨尽钡募痹?，欲速則不達(dá)，反映的正是我們成人對待孩子的“摑苗助長”，你若不長我便使勁拼命催著你長；故事中的“靜”，對種子關(guān)心過度，卻忽略了種子發(fā)芽生長最為關(guān)鍵的陽光、空氣和水這些基本的要素。揭示的是我們教育孩子的另一種誤區(qū)，一味地溺愛，把自己的想法強加給孩子，替孩子包辦一切，不去考慮孩子的感受，結(jié)果反而影響了他們的成長；而“安”卻以一顆平常心對待，因時而動，因勢而動。在整個教學(xué)過程中，我始終以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀的角度去品味本、靜、安三種不同的人生態(tài)度。孩子們最后終能得出我們種種子要遵循四季的規(guī)律，春天才是播種的季節(jié)，以及做任何事情要“適宜”這樣層層深入的意境。這是課堂上讓人最為欣喜的地方，它們都是學(xué)生反復(fù)讀了故事之后自己總結(jié)出來的。還有一個設(shè)計中的亮點是：教會學(xué)生摒棄中國人傳統(tǒng)的“非黑即白”的二元思維，一味去贊同安的做法，而絕對地否定本和靜的做法，設(shè)計了再讀、三讀環(huán)節(jié)中去找尋“本”和“靜”值得我們借鑒學(xué)習(xí)的幾個問題，還有聯(lián)系生活實際讓學(xué)生談一談自己的做法。需要改進的地方是這節(jié)課超時了十分鐘左右,顯然一節(jié)課當(dāng)中承載的教學(xué)內(nèi)容多了一些，還是沒有做到斷舍離