《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思

《搖啊搖》教學(xué)反思1

歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍。全曲平穩(wěn)美麗，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口?！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，特別口語化，似乎媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和唱歌，具有搖籃曲的特點(diǎn)。

這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，特別具有韻律感和動(dòng)感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說說自己的童年，再配上課本上的插圖，在傾聽歌曲時(shí)，將自己童年的美妙融入到感受歌曲的心情中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖搖擺作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的完畢音上，教學(xué)中，我通過比照演唱及告知孩子第一句的“搖到外婆橋”是特殊興奮，想要去，因此，沒有完畢感，而最終一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和完畢感，這種形象教學(xué)，讓孩子對(duì)音樂有了形象概念，在參加三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí)，通過演示，讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏，許多孩子能在強(qiáng)拍伴奏，局部孩子次強(qiáng)拍演奏也不錯(cuò).

《搖啊搖》教學(xué)反思2

三年級(jí)美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對(duì)于三年級(jí)孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對(duì)于大海上的船，應(yīng)當(dāng)是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比擬生疏。

為此，課前我搜集了許多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們觀賞，從而對(duì)船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采納談話法，和孩子們溝通，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導(dǎo)孩子們進(jìn)展溝通，用語言說出船的外形、顏色、作用。

然后，引導(dǎo)孩子們觀賞各種船的圖片，讓孩子們對(duì)船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)展思索、爭(zhēng)論、溝通引導(dǎo)孩子們得到繪畫步驟，學(xué)會(huì)畫各種船。

最終，把黑板分出三塊海疆，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿意孩子們的表現(xiàn)欲。美中缺乏，我覺得孩子們?cè)趧?chuàng)作的船時(shí)，顏色、外形比擬好，但功能有些缺乏，可能是時(shí)間不太充裕吧!

《搖啊搖》教學(xué)反思3

能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國(guó)漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿意其求知欲。

但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對(duì)唱曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，教師也累。

怎樣轉(zhuǎn)變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維力量和理解力量的根底還停留在詳細(xì)的事物上，通過實(shí)實(shí)在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)當(dāng)試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比方講故事、做嬉戲等輕松歡樂的和互動(dòng)嬉戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂根底學(xué)問與根本技能，更歡樂地表演音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松歡樂，教師教得輕松歡樂。

1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。

音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實(shí)施或討論。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特殊在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤(rùn)無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)當(dāng)是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計(jì)介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂嬉戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗(yàn)，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化?！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。

2唱歌教學(xué)的方法是否應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的？

在唱歌教學(xué)中，我們經(jīng)常想通過多元的方法，來思索——實(shí)施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂唱歌教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對(duì)唱等，可能簡(jiǎn)潔的方法就是最能到達(dá)預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注意唱歌教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，唱歌方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特殊設(shè)計(jì)了唱歌嬉戲這一環(huán)節(jié)，通常我們?cè)诔杞虒W(xué)中，我們會(huì)發(fā)覺在唱歌教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)展形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用“小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。固然，并非全部的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過實(shí)踐，該方法較適用于低年級(jí)唱游教材的歌曲教學(xué)。

3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)當(dāng)如何把握。

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)音樂的體驗(yàn)都是不同的。由于任何一種音樂體驗(yàn)，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個(gè)特別個(gè)體的制造。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參加各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì)到要把全體學(xué)生的普遍參加與進(jìn)展不同共性的因材施教結(jié)合起來，制造生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生供應(yīng)進(jìn)展共性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗(yàn)、感受為主，還不能到達(dá)一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計(jì)得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做嬉戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的觀賞也沒有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生悄悄的傾聽，要求學(xué)生唱唱其中會(huì)唱的童謠。

一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

課后，我特別感動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目?！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點(diǎn)（仿照搖船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了劇烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)受了一場(chǎng)從來沒有過的體驗(yàn)，在情感的碰撞中開啟了才智，進(jìn)展了想象力。

二、創(chuàng)設(shè)師生民主公平的和諧氣氛

教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信任的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕獲學(xué)生的內(nèi)心世界。

（一）首先開課時(shí)為學(xué)生制造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛。

通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)漂亮的城市，將音樂與嬉戲進(jìn)展有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將馬上學(xué)習(xí)的”學(xué)問，敏捷奇妙的進(jìn)展過渡，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，到達(dá)相互激發(fā)、共同感受的目的。

（二）奇妙利用肢體語言解決學(xué)問點(diǎn)（合理結(jié)合視覺圖象）

新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以溝通，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)當(dāng)足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸福》，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，假如根據(jù)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)展教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫的方案進(jìn)展教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)唱曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)展了講解，但效果讓我絕望，沒有激情，沒有感覺！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開頭有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開頭在課本消失的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何掌握這種變化，由扮裝小兔子的教師來把握。先在歌詞上做文章，讓小兔子敘述她小的時(shí)候與外婆如何共度美妙童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗讀一遍歌詞。讓學(xué)生翻開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀肯定不會(huì)有急躁，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音肯定根據(jù)小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！逼浯未蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急迫希望教師翻開音樂讓他們快點(diǎn)觀賞，然后跟唱。我留意觀看到學(xué)生傾聽特別仔細(xì)，不僅僅歌詞有了三次熟識(shí)，由于旋律美麗他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)展簡(jiǎn)潔表演。當(dāng)學(xué)生們到達(dá)了小兔子全部要求，他們快樂極了。小兔子也表揚(yáng)大家唱的好聽，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子犯難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著教師，特想知道教師究竟怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在掌握著全班同學(xué)的思維，他又開頭說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會(huì)用那溫順的手摩挲我的頭、身體還有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開頭根據(jù)小兔子剛剛的一番話仿照了。同學(xué)們固然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們最終理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫順的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！

小朋友在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂歡樂的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，還需要在今后教學(xué)中查找到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂了，讓學(xué)生多做做嬉戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

《搖啊搖》是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、寧靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和唱歌。

這首歌許多學(xué)生都熟識(shí)它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清楚、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言唱歌。為幫忙學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在開心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我依據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動(dòng)覺切入”的理念來設(shè)計(jì)：

1、歌曲聽賞，感受歌曲美麗的旋律；

2、律動(dòng)體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)音樂給予的想象；

3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；

4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；

通過課前細(xì)心的設(shè)計(jì)和課堂上敏捷的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的轉(zhuǎn)變，很多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、也不會(huì)玩父母?jìng)冊(cè)孢^的一些弄堂嬉戲，在他們眼里、心中只熟悉現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推舉觀賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些安康有益的童謠嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生寵愛上海地方音樂，擴(kuò)展了他們的音樂視野。

《搖啊搖》是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律美麗悅耳，歌詞特別口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和唱歌。

像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)當(dāng)足以?？墒?，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首觀賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸?！?，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，假如根據(jù)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)展教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順當(dāng)講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格根據(jù)教案編寫的方案進(jìn)展教學(xué)，雖然能夠順當(dāng)完成唱會(huì)，但是總體感覺時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)唱曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)展了講解，但效果讓我絕望，沒有激情，沒有感覺！

后一個(gè)班的教學(xué)讓我開頭有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很簡(jiǎn)單思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中一樣的歌詞局部。然后讓他們聽比照他們之間的區(qū)分，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展演唱，第一句是上行，其次句下行，這樣很簡(jiǎn)單就克制了這個(gè)毛病。為幫忙學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在開心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做嬉戲的時(shí)候總是最快樂歡樂的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以掌握，怎樣查找到一種可以掌握嬉戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的嬉戲中也就不用擔(dān)憂了，也可以多給學(xué)生

做做嬉戲。

一、整合依據(jù)

由于生活方式的轉(zhuǎn)變，很多上海的孩子已不會(huì)講地道的上海話、不知道石庫門，也不會(huì)玩父母曾玩過的一些弄堂嬉戲，在他們眼里只熟悉現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四周八方外來民工子女的入學(xué)，他們對(duì)上海的了解更是生疏。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于外地小朋友學(xué)來說唱也有些困難，二年級(jí)第三單元有很多滬語童謠、嬉戲、和歌曲，把這一局部?jī)?nèi)容提前到一年級(jí)上，從上海的弄堂嬉戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、寧靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語化，似乎媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱?！稉u呀搖》是一年級(jí)第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“歡樂”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與歡樂。這首歌曲是孩子熟識(shí)的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律寧靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。

1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂嬉戲2、學(xué)唱滬語歌曲《搖啊搖》3、拓展觀賞三、教學(xué)過程

四、課后反思

《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、寧靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語化，似乎媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱。“醬油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟識(shí)的歌謠曾伴隨上海人走過美妙的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、布滿情趣的話語讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長(zhǎng)長(zhǎng)的弄堂以及弄堂前那群玩耍的兒童，童謠聲中做著熟識(shí)的嬉戲，然而這一切對(duì)于高樓中長(zhǎng)大的新一代上海兒童都是生疏的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂嬉戲，就必需讓他們親身體驗(yàn)這些鄉(xiāng)土文化的魅力。

本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們精確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜愛玩嬉戲先從上海的弄堂嬉戲著手，課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集上海的童謠和弄堂嬉戲，在課堂中先以教師與學(xué)生一起回憶學(xué)過的童謠、玩玩上海的弄堂嬉戲?yàn)榍腥肟?，讓學(xué)生感受不憐憫緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級(jí)第三單元有很多滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；嬉戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說上海、學(xué)做上海弄堂嬉戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來更加自然有效，最終又參加了觀賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》，觀賞歌曲《過江》，這些也是上海童謠。設(shè)計(jì)在課堂最終局部，自然地拓寬了學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更喜愛自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜愛上海。

《搖啊搖》教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解童謠內(nèi)容，感受寧波童謠的好玩。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔創(chuàng)編，體驗(yàn)嬉戲歡樂。

3、感受外婆的愛，激發(fā)愛家人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)展簡(jiǎn)潔創(chuàng)編。

《搖啊搖》是一首寧波童謠，內(nèi)容短小精悍，讀起來朗朗上口，布滿情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活閱歷，能激發(fā)他們參加活動(dòng)的興趣，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團(tuán)和年糕”這句難點(diǎn)提前，運(yùn)用實(shí)物展現(xiàn)，很自然的解決了。

2、實(shí)物、圖示、媒體相結(jié)合。使幼兒布滿興趣，便于幼兒理解童謠內(nèi)容，感受童謠的好玩。

3、表演、創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)習(xí)童謠后，進(jìn)展幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗(yàn)了嬉戲的歡樂。之后的創(chuàng)編有肯定的難度，但也供應(yīng)了幼兒發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)。

缺乏：

本次活動(dòng)：針對(duì)小班幼兒，教師的語速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯(cuò)誤沒有準(zhǔn)時(shí)訂正；表演環(huán)節(jié)的表演次數(shù)過于繁多；引導(dǎo)的語言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節(jié)間的過渡不夠自然；外婆的愛強(qiáng)調(diào)得不夠。

搖啊搖教學(xué)反思3篇教學(xué)反思

教師本身：語言的豐富及簡(jiǎn)練性缺乏，需要多多累積閱歷；應(yīng)變力量缺乏，還有待提高；思維不夠集中，想法可以再大膽些，具有開放性的想法。

建議：

1、可以把創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對(duì)面坐在地上，玩搖啊搖的嬉戲，更具趣味性。

2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些當(dāng)心思，例如：給表演過的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓舞，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。

《搖啊搖》教學(xué)反思5

一、教學(xué)內(nèi)容方面：

20xx年3月28日我執(zhí)教了《搖啊搖》一課，這是一節(jié)的音樂活動(dòng)課，我和班主任教師溝通后準(zhǔn)備針對(duì)插入家長(zhǎng)反映比擬多的孩子在家睡覺很晚問題的教育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對(duì)這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)有了以下定位：

1.初步感受歌曲旋律和節(jié)奏。

2.情愿仿照成人，隨著音樂節(jié)拍做哄娃娃睡覺的動(dòng)作。

3.知道睡覺是不能大聲說話，影響別人。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，哄娃娃睡覺，幼兒仿照教師哄娃娃睡覺，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延長(zhǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來說這五個(gè)環(huán)節(jié)還算比擬完整。

二、教學(xué)過程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展現(xiàn)娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當(dāng)媽媽，用自己想的方法來哄娃娃睡覺。教師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回?fù)u啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓舞小朋友仿照教師動(dòng)作來哄娃娃睡覺，感受當(dāng)媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告知幼兒午睡時(shí)不能說話，這樣會(huì)吵醒小朋友，打攪別人休息。幼兒和教師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習(xí)歌詞，再唱！最終進(jìn)展延長(zhǎng)活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺很晚告知小朋友，小朋友自己想方法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動(dòng)完畢！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，經(jīng)過這節(jié)課，我感覺教學(xué)目標(biāo)完成了，只是本人不擅長(zhǎng)鋼琴，沒發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì)兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估量效果會(huì)更好！所以我最近也是始終在學(xué)習(xí)鋼琴！但總體感覺是這節(jié)課還是可以的!特殊是感覺讓孩子自己探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提示。

三、教學(xué)策略方面

對(duì)于這節(jié)課，還是有許多缺乏的！最大的缺乏還是時(shí)間的把握上閱歷缺乏，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對(duì)整節(jié)課整體的把握，把一節(jié)課分別的支離破裂，雖然從教案上看，還不是很破裂，但上課時(shí)，有些地方是前后沖突的，例如有一處，娃娃睡著了，教師展現(xiàn)自己怎樣哄娃娃睡覺，這個(gè)時(shí)候又讓孩子仿照教師，感覺情景被打亂了！以后應(yīng)當(dāng)留意這些小地方的過失！

整節(jié)課給自己探究的時(shí)間雖然有一些了，但是探究時(shí)對(duì)于孩子方向的把握還是不到位，孩子很簡(jiǎn)單就偏離教師的目標(biāo)，這就說明我有時(shí)候提問還是不夠精確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語的使用！

《搖啊搖》教學(xué)反思6

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟識(shí)的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、寧靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞特別口語化,像媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和唱歌。

這首歌許多學(xué)生都熟識(shí)它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清楚的聲音唱歌。為幫忙學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計(jì)了“劃小船到外婆家、用甜蜜的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在開心的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很簡(jiǎn)單思維定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。

為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中一樣的歌詞局部。然后讓他們聽比照他們之間的區(qū)分，然后再唱。同時(shí)我用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展演唱，第一句是上行，其次句下行，這樣很簡(jiǎn)單就克制了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)潔，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒有接觸過的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無從下手，我就通過和34拍的比照教學(xué)來讓他們明白。通過重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)6/8拍的熟悉，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再穩(wěn)固一下學(xué)生應(yīng)當(dāng)能初步把握了。

通過課前細(xì)心的設(shè)計(jì)和課堂上敏捷的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對(duì)上海的童謠很生疏，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推舉觀賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些安康有益的童謠嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生寵愛上海地方音樂，擴(kuò)展了他們的音樂視野。

《搖啊搖》教學(xué)反思7

《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)美麗，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在傾聽、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，特別口語化，似乎媽媽在哄寶寶睡覺時(shí)的語言和唱歌，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美妙，增加內(nèi)在的幸福感。

由于這首歌曲旋律美麗平穩(wěn)，而且只有三句，許多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)潔，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及其次樂句中五度和七度的音程大跳，使得許多孩子唱的不夠精確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在傾聽范唱時(shí)仔細(xì)傾聽，跟音樂或我小聲唱時(shí)，仔細(xì)聽、仔細(xì)唱、仔細(xì)記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的凹凸感受，來演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能參加一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美妙回憶。

《搖啊搖》教學(xué)反思8

本次園內(nèi)青年教師公開課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂素養(yǎng)和已有的音樂學(xué)問，我設(shè)計(jì)了一堂唱歌教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為寧靜的搖籃曲《搖啊搖》。

我的設(shè)計(jì)意圖是盼望幼兒通過嬉戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠?qū)庫o的傾聽，從活動(dòng)當(dāng)天的效果來看，幼兒能夠做到寧靜的傾聽，還能跟著教師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。

在導(dǎo)入局部，原本設(shè)計(jì)播放一小段動(dòng)畫來吸引幼兒的興趣，引發(fā)話題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，我們來說一說，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達(dá)自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的留意力始終在動(dòng)畫上，而忽視了教師的問題，以至于教師在發(fā)問的過程中，幼兒賜予很少的回應(yīng)。許多教師的賜予的意見也是不應(yīng)當(dāng)用動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，托班幼兒本身語言表達(dá)能夠就較弱，較為寧靜，看了動(dòng)畫片之后就更加寧靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺的，這樣能夠更好的導(dǎo)入到唱歌教學(xué)活動(dòng)中。

而且教師還遺忘了和幼兒互動(dòng)，說一說平常爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的，讓幼兒來學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì)冷場(chǎng)。

學(xué)會(huì)歌曲之后，教師帶著孩子坐在自己的椅子上抱著寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以實(shí)行多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當(dāng)媽媽一個(gè)當(dāng)寶寶，角色扮演來表現(xiàn)這首歌曲。也可以讓幼兒抱著寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺。

本次公開課完畢之后，進(jìn)展了評(píng)課，在這一環(huán)節(jié)中，我回到了不少，收獲了許多閱歷，感謝大家提出的珍貴意見，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫忙。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上熟悉到自己的缺乏之處加以改良。

《搖啊搖》教學(xué)反思9

《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著一般話的普及，在學(xué)校里教師和幼兒都用一般話進(jìn)展溝通，現(xiàn)在在大局部家庭中，爸爸媽媽也會(huì)用一般話與幼兒進(jìn)展溝通，幼兒對(duì)于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩。針對(duì)這樣的狀況：幼兒對(duì)于一般話尤為熟識(shí)，對(duì)于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟識(shí)了，我們開展園本課程《搖啊搖》，引導(dǎo)幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)的情感。以下是我對(duì)本次活動(dòng)的深深感悟。

1.優(yōu)勢(shì)之處：通過學(xué)習(xí)童謠，感知七都特色。

本次語言活動(dòng)是通過學(xué)習(xí)七都話的童謠，來體驗(yàn)與外婆的親情，感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話。在活動(dòng)導(dǎo)入中，我通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒用七都話來說一說“外婆”，再通過外婆圖片，提問你平常是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽了童謠之后非常感興趣，已經(jīng)開頭在下面仿照起來了。

在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，我通過一系列的提問來引導(dǎo)幼兒理解童謠，對(duì)于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)展了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀地引導(dǎo)幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導(dǎo)幼兒理解“發(fā)火跳”。

在最終的嬉戲環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導(dǎo)幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在歡樂嬉戲中朗讀七都童謠。在接下來的戶外活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖》的嬉戲，在嬉戲中學(xué)習(xí)。

2.缺乏之處：沒有做好幼兒的閱歷預(yù)備。

由于現(xiàn)在幼兒在家大多說一般話，且許多幼兒的家庭緣由（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此局部幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話是什么，導(dǎo)致活動(dòng)開頭時(shí)許多幼兒比擬迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)預(yù)備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的閱歷預(yù)備。

《搖啊搖》教學(xué)反思10

《搖啊搖》是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠，歌曲首次消失了六八拍子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號(hào)學(xué)問，是我在教學(xué)預(yù)備中考慮最多的問題，根據(jù)預(yù)設(shè)教案，我是這樣開展教學(xué)的：先引導(dǎo)學(xué)生感受《搖啊搖》的心情與節(jié)拍特點(diǎn)，然后出示《搖啊搖》的第一樂句旋律，分析這段旋律每小節(jié)有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來設(shè)想的特別完善，讓學(xué)生說出來應(yīng)當(dāng)沒問題，然后通過引導(dǎo)他