生活化情境下構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的策略

生活化情境下建立小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)講堂的策略【摘要】跟著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，再加上近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的不停進(jìn)步，應(yīng)試化教育結(jié)果在社會(huì)有了大批可視化的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)剖析^p結(jié)果。從大背景出發(fā)，以學(xué)生為講堂主導(dǎo)的課改方案已經(jīng)成為教育從業(yè)者的共鳴，而針對(duì)小學(xué)低年級(jí)講堂怎樣貫徹這一思路對(duì)小學(xué)低年級(jí)教師提出了挑戰(zhàn)。在這樣的挑戰(zhàn)下，生活化情境引入講堂的觀點(diǎn)成為當(dāng)下熱點(diǎn)。【【重點(diǎn)詞】：^p】生活化情境;小學(xué)低年級(jí);講堂教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G623.5文件表記碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0059-02StrategiesforConstructingMathematicsClassroomofLowerGradesinPrimarySchoolintheContextofLiving（JiefangStreetPrimarySchool，GaotaiCounty，GansuProvince，China）LIFengpingAbstract】Withthevigorousdevelopmentofmycountry"seducation，coupledwiththecontinuous第1頁(yè)共8頁(yè)progressofmycountry"seconomyandsocietyinrecentyears，theresultsofexam-orientededucationhavealargenumberofvisualizedandaccuratedataanalysisresultsinthesociety.Startingfromthegeneralbackground，thestudent-orientedcurriculumreformplanhasbeetheconsensusofeducationpractitioners，andhowtoimplementthisideainthelow-gradeclassroomsinprimaryschoolsposesachallengetothelow-gradeteachers.Undersuchchallenges，theconceptofintroducingclassroomsituationsintoclassroomshasbeeahottopicnow.Keywords】Livingsituations;Lowergradesofprimaryschool;Classroomteachingstrategies對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，形象化切近其生活實(shí)質(zhì)的問題，對(duì)比于抽象化的觀點(diǎn)明顯更好理解和汲取。由于處于低年級(jí)的學(xué)生，其大腦和身體發(fā)育有限，認(rèn)知水平易理解能力都處于萌芽階段。過去的灌注式教育中對(duì)學(xué)生的考慮不夠充分，導(dǎo)致好多時(shí)候其實(shí)不是由于學(xué)生自己的問題，而是由于教課自己出現(xiàn)了跳躍式的思慮而致使的。學(xué)生的經(jīng)歷有限，對(duì)自己不熟悉、沒見過的事物更是沒有觀點(diǎn)，所以，怎樣用學(xué)生能夠接受的方式教課成為當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)教課的重要課題。第2頁(yè)共8頁(yè)一、鑒于生活化情境建立小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)講堂的意義小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步階段，抽象思想、邏輯思想及想象力都比較短缺。而數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代教育系統(tǒng)中十分重要的科目，波及的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，存在理解難度高、過于抽象的特色。所以，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教課，需要充分聯(lián)合學(xué)生特色，將學(xué)生熟習(xí)物件、環(huán)境、信息導(dǎo)入講堂中，創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教課理念主要有以下幾方面的應(yīng)意圖義：其一，降低學(xué)生理解難度。如前文所述，數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，對(duì)學(xué)生邏輯思想能力要求較高。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常存在較大的認(rèn)知困難。而經(jīng)過生活化情境的建立，能夠讓學(xué)生更能理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和規(guī)律，降低認(rèn)知困難，幫助其成立比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。其二，能夠增添講堂興趣性。傳統(tǒng)單調(diào)的教課模式下，學(xué)生很簡(jiǎn)單對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，而興趣是最好的老師。所以需要從學(xué)生感興趣的生活化場(chǎng)景下手，讓學(xué)生渾身心融入講堂中，創(chuàng)造優(yōu)秀的講堂氣氛。其三，有助于優(yōu)化教課方法。生活化的情形教課，能夠讓教師在課件制作、講堂流程規(guī)劃方面有更大的靈巧性，防止傳統(tǒng)單調(diào)化的教課模式。這對(duì)提高低年級(jí)數(shù)學(xué)講堂教課有效性，培育學(xué)生察看生活、思慮生活和研究生活的能力有踴躍的意義。第3頁(yè)共8頁(yè)二、鑒于生活化情境建立小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)講堂的策略剖析^p（一）講堂教課的生活化情境引入生活化情境不但是指學(xué)生平時(shí)接觸和深有領(lǐng)會(huì)的事情，也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代接觸到的虛構(gòu)事件、一些重要的新聞熱門等，包含學(xué)生有印象、有認(rèn)知的事情。生活化情境引入講堂，要著重內(nèi)容的選擇，最重要的是這件事情要能給學(xué)生傳達(dá)正確的思想教育，而不是為了逢迎學(xué)生的關(guān)注而可是濾信息的引入。新課改要求的講堂轉(zhuǎn)變，是要在達(dá)成必需知識(shí)點(diǎn)教授的狀況下，言傳身教去影響和感染學(xué)生的思想認(rèn)知和價(jià)值觀認(rèn)知。比如，教課“6-10加減法”時(shí)，教師需要考慮到該階段學(xué)生對(duì)數(shù)字及計(jì)算的認(rèn)識(shí)仍處于起步階段，多半學(xué)生的理解難度較大。為此，教師在教課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠利用多媒體課件或一些協(xié)助性的教具，將教課內(nèi)容和學(xué)生熟習(xí)的生活相聯(lián)合起來。第一，教師準(zhǔn)備哨子、小旗幟、小葫蘆、勺子等物件，和數(shù)字中的6、7、8、9進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生能夠更快地記著這些數(shù)字的特色。在計(jì)算的時(shí)候，能夠經(jīng)過多媒體動(dòng)畫視頻，引入數(shù)鴨子等游戲場(chǎng)景，而后將加減法的計(jì)算問題植入此中，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。明顯，經(jīng)過將學(xué)生生活中的物件、場(chǎng)景植入講堂中，有助于降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生參加課題的興趣，為提高講堂教課有效性打下靠譜的基礎(chǔ)。第4頁(yè)共8頁(yè)（二）鑒于生活化情境的學(xué)習(xí)研究深度分析教課綱領(lǐng)，小學(xué)低年級(jí)階段其教課內(nèi)容的特色在于，用大批的實(shí)例去加深記憶極少的知識(shí)點(diǎn)。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)后，講堂的重心在于教會(huì)學(xué)生思想能力以及幫助學(xué)生建立思想認(rèn)知系統(tǒng)。在這樣的教課要求下，教師是需要對(duì)教課內(nèi)容有深刻的解讀，對(duì)于書籍上不合理的理論型內(nèi)容要有自主正確解讀和傳達(dá)能力。相同是灌水的問題，教師假如能認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)幫助學(xué)生理解方程和化歸思想的例題，那么就能夠?qū)υ摾}進(jìn)行合理化解讀和重塑。比如，在“對(duì)于角的認(rèn)識(shí)”教課中，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角、直角和銳角以后，教師能夠經(jīng)過微課視頻，展現(xiàn)一些學(xué)生生活中各樣帶角的物件。需要注意的是，這些物件應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比方先展現(xiàn)五星紅旗、窗戶、書籍這種相對(duì)簡(jiǎn)單且角比較單調(diào)的物件，再展現(xiàn)折紙船、路牌、自行車這種相對(duì)照較復(fù)雜且角比許多的物件。讓學(xué)生去察看和發(fā)現(xiàn)這些物件中的角進(jìn)一步加深印象。此外，還能夠讓同學(xué)們?cè)诮淌一蛟S校園里察看，與教師同學(xué)們分享自己看到的角。最后，利用剪刀、扇子等實(shí)物或經(jīng)過多媒體動(dòng)畫，以動(dòng)向化的形式演示不一樣的角，讓學(xué)生進(jìn)行察看。明顯，在這樣的教課過程中，學(xué)生能夠完整進(jìn)入生活化的場(chǎng)景中，去認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠指引學(xué)生學(xué)會(huì)察看和研究生活。（三）生活化情境下的課后學(xué)習(xí)第5頁(yè)共8頁(yè)就小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教課而言，講堂教課和課后學(xué)習(xí)需重要密交融起來，怎樣將生活化情境教課從講堂自然引入課外，是教師需要思慮的問題。明顯，其核心在于要成立講堂、課后一體化的生活化情境，讓學(xué)生能夠在下課、放學(xué)后，持續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行“察看物體”的教課中，核心教課目的在于讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多個(gè)角度察看物體，具備優(yōu)秀的幾何空間感。為此，教師除了在講堂上利用實(shí)物或多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示之外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過提出問題、部署課后實(shí)踐作業(yè)等方式，讓學(xué)生在課外持續(xù)保持觀察生活的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。比方，教師能夠讓同學(xué)們回家以后選擇一個(gè)自己最喜愛的玩具，而后用繪畫的方式畫出從各個(gè)視角察看該玩具的圖像，并在后續(xù)的講堂上與同學(xué)、教師分享?；蛟S，讓同學(xué)們以小組的形式，去察看教課樓、雕塑等大型物體，而后相互描繪自己看到的畫面。經(jīng)過這樣的方式，學(xué)生會(huì)存心識(shí)地去察看生活中的物件，而且能夠合作解決問題，為后續(xù)的幾何數(shù)學(xué)教課確立靠譜的基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)講堂教課中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到該階段學(xué)生在認(rèn)知水平、性格方面的特色，聯(lián)合新課改的有關(guān)要求，擬訂合理化的教課目的。在此基礎(chǔ)上，要擅長(zhǎng)將學(xué)生熟習(xí)、易于理解、感興趣的生活元素導(dǎo)入講堂中，降低理解難第6頁(yè)共8頁(yè)度，提高講堂興趣性，創(chuàng)造優(yōu)秀的講堂氣氛。值得注意的是，在建立生活化情境數(shù)學(xué)講堂時(shí)，教師也要察看學(xué)生接受度，科學(xué)剖析^p教課成就，以不停優(yōu)化教課方法，促使教課質(zhì)量的提高?！緟⒄瘴募浚篰p：劉學(xué)全.生活化情形下的小學(xué)低年級(jí)教課講堂的建立吉林教育，2021（06）.吳欣欣.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)講堂生活化教課策略中國(guó)校外教育，2021（04）.付井民.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化講堂建立策略淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2021（05）.作者簡(jiǎn)介：李鳳萍（1967.10-），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，大專，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教課。（責(zé)編侯芳）猜你喜愛講堂教課策略生活化情境小學(xué)低年級(jí)鑒于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課策略研究中學(xué)課程指導(dǎo)·教師通信(2021年1期)2021-03-29一名小學(xué)低年級(jí)多動(dòng)癥學(xué)生的教育事例中學(xué)課程指導(dǎo)·教師教育（上、下）(2021年21期)2021-11-19小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效指引研究考試周刊(2021年95期)2021-11-14運(yùn)用“漢之星”提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率的方第7頁(yè)共8頁(yè)法研究新課程·中旬(2021年7期)2021-10-26高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的教課策略甘肅教育(2021年19期)2021-10-26多角度構(gòu)建有效的初中