《女媧造人》教學(xué)反思（林丹鳳）

《女媧造人》教學(xué)反思廣東省田飛虎至善語文工作室成員林丹鳳《女媧造人》是統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，這一單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等，都是富有想象力的作品?！杜畫z造人》是袁珂以大膽新奇的想象根據(jù)風(fēng)俗通有關(guān)女媧造人的記載改編的神話。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述本文的故事情節(jié)，感知女媧的形象特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)本文想象與聯(lián)系手法的運(yùn)用上。文章清新質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感，女媧完全是在一種極自然的無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素。讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑的，充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)高高在上的神。在整個(gè)教學(xué)過程中，我以訓(xùn)練學(xué)生的想象力貫穿始終，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，我顧及了課文本身的豐富的想象力的特色，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。特別是思考探究環(huán)節(jié)，我以問題激發(fā)學(xué)生的思考與想象，又引導(dǎo)學(xué)生探究生命的本源，想象女媧看到人類世代延續(xù)時(shí)的心情，這樣一來，學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行分析，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了想象思維。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一。我還通過其他類似神話故事加以引導(dǎo)，讓學(xué)生感受我們祖先大膽神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。作業(yè)布置，我讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法作為另一種推測，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。女媧是神話人物，是人類的始祖，是她揉泥創(chuàng)造了人類。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)，補(bǔ)充女媧是一個(gè)（），從而引導(dǎo)學(xué)生感知女媧勤勞、智慧與偉大的母親形象。使學(xué)生加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好，這是教學(xué)的一大亮點(diǎn)。兩個(gè)動(dòng)畫的播放，既引發(fā)學(xué)生的興趣，又切合課文內(nèi)容。整一個(gè)教學(xué)過程，我處處緊扣著神話的特點(diǎn)，關(guān)注作者豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。在思考探究環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生感受本文的喜悅感，又引發(fā)學(xué)生對(duì)生命延續(xù)的思考。其次，設(shè)計(jì)中國神話與西方宗教神話不同的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)神話的討論，目的是讓學(xué)生討論這個(gè)問題，可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想象、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸多方面分析。學(xué)生在討論的過程中，我讓學(xué)生暢所欲言，不限制他們喜歡哪一篇，只是在討論的尾聲時(shí)告訴學(xué)生：世界各名族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生明白東方與西方的神話故事都是屬于人類文化寶庫的一部分。從而大大增長了學(xué)生對(duì)神話的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維空間。我還拋出了關(guān)于生命起源的話題，讓學(xué)生可以在課后再進(jìn)行探究。但在教學(xué)中也存在一些不足，如在故事復(fù)述環(huán)節(jié)，我點(diǎn)評(píng)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容時(shí)，只是簡單地指出學(xué)生沒有復(fù)述到的內(nèi)容，并沒有指出學(xué)生大量搬動(dòng)原文語句進(jìn)行復(fù)述的問題，也沒有正確地引導(dǎo)如何進(jìn)行故事復(fù)述。這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有訓(xùn)練到學(xué)生的概括能力，學(xué)生也沒有學(xué)到復(fù)述的方法，可謂是浪費(fèi)了時(shí)間，在以后的復(fù)述環(huán)節(jié)教學(xué)中，我一定要注重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述，傳授一些復(fù)述的方法給學(xué)生。在板書環(huán)節(jié)，我的板書比較簡單，且沒有把形容女媧的品質(zhì)板書上去，使板書失去重點(diǎn)，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為女媧造人起因、經(jīng)過和結(jié)果就是文章的重點(diǎn)，而文章的重點(diǎn)應(yīng)是感知女媧“勤勞、智慧和偉大”的形象。