同桌阿倫讀后感范文

同桌阿倫讀后感范文同桌阿倫讀后感當認真看完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可是讀后感怎么寫才適宜呢？下面是的同桌阿倫讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。有人驚訝我讀書的速度，其實我是三四本書同時在讀。這樣穿插閱讀的好處，是可以減少只讀一本引起的視覺疲勞。不同作家不同寫作風格，也可以減少只讀一本帶來的審美疲勞。規(guī)定自己暑假每天閱讀兩小時以上，總量在兩萬字左右，上班期間減半。于是一天之內(nèi)，這本書讀20頁，那本書讀30頁。開學以后，工作繁忙，這本書讀幾頁，那本書讀幾頁，見縫插針的情況也是常有的。還是那句話，真心想讀，肯定能擠出時間海綿里的水。不同的書也是不同的讀法：有的瀏覽，讀完僅僅在書上記錄開讀和終結(jié)時間；有的精讀，還會畫出感興趣的句段；有的品讀，不但標記精彩字詞句段，還在書的空白處批注心得感悟。當然，所有的書讀完都會寫書評，區(qū)別在于，收獲大的書，談的多一些，一般千字左右；收獲少的，一般幾百字?？傊?，開卷有益。這次讀《同桌阿倫》，表現(xiàn)的是少年劉格詩的初中生活，賈里、魯智勝也都長大了，在書里作為綠葉出現(xiàn)。盡管每章開頭弄了一段《劉格詩自白之N》的文字，仿佛以主人公的心理活動統(tǒng)攝全章情節(jié)走向，但我感覺全書從頭至尾沒有一個完整的故事框架，人物形象模糊，無論主角配角。語言也比較沉悶，對話、心理、表情甚至景物描寫，與曹文軒還是有差距的。每章最后也配了安武林幾百字的名家賞析，但除個別賞析對人物特點的分析尚有可取之處，大多數(shù)文字屬于空發(fā)議論，乃至想找一處對原書妙語的點評，都找不到。白白辜負了這套書封面的一排大字“秦文君文學精品賞析”，也讓我打算學習名家點評童書的愿望落了空。開學在即，六年級的課內(nèi)經(jīng)典童書共讀，依然以學寫批注為主。各自先寫，四人小組推薦佳評，秦老師篩選，班級小報登載精粹文字。而共讀、泛讀、教師大聲朗讀的童書篇目至今沒有敲定，所以這段時間集中讀一批兒童文學，以便盡快抉擇。四年級是曹文軒，五年級是黃蓓佳，六年級最好換一位作家。但這人是誰呢？眼下還是眾里尋他千百度。雖然步入六年級了，但總是會在閑時去圖書館借書，這周我就去借了四本書，其中一本便是《同桌阿倫》。初三男生劉格詩自封倒霉先生，他不喜歡所在的學校，認為那里有許多可笑的事，但卻不由自主地維護著學校的榮譽；他非常排斥他的父親，發(fā)誓不做那種暮氣沉沉的人，但有一天他意外地發(fā)現(xiàn)自己越來越與父親有驚人的相似；他對本校的三位女生懷有單純的愛慕，但漸漸她們的目光越過了他。他發(fā)狂地嫉妒班里的天才學生，最后卻發(fā)現(xiàn)，一切都是徒勞。他口吃，遠遠比不上妙語連珠的賈里，他討厭別人拿他的名字開玩笑。他被班主任冤枉，被父親冤枉，被林曉霞利用，受到張飛飛鄙夷，他的父親犯罪坐牢，最愛他的奶奶也驟然辭世……這本書令我著實感動，因為他和我們同樣暗嘆自己與這世界格格不入，與別人隔著難以逾越的鴻溝，卻又比我們遭遇了更多的磨難。其實每個人都是最了不起的，不必要按照別人的生活方式去生活。我認為，與其每天都被迫模仿別人的生活，還不如開開心心地做自己。就拿書中的劉詩格來說吧，他的父親非常希望兒子像班里的天才陳應達學習，便處處打聽陳應達的學習方法。劉詩格因此生氣不已，他早已煩透了像別人一樣，他想要自己活得自由自在。這本書我最喜歡的不是主角劉詩格，而是一個不起眼的配角——劉詩格的奶奶，一位慈祥的老太太。她心地善良，她把一輩子的積蓄捐給了一個盲人。她和我們大多數(shù)的長輩一樣，備著那些不再流行的糕點和巧克力，自己不舍得吃卻眼巴巴的盼望著兒孫們的光臨。她困難地單獨住在棚戶區(qū)中，電線跳閘使她一到晚上就陷入黑暗。她和我們的太多長輩相似，或許變得越來越笨手笨腳，健忘嘮叨，卻