淺談中學計算機教學現(xiàn)狀及對策

淺談中學計算機教學現(xiàn)狀及對策淺談中學計算機教學現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2022.18.106

在當前教育信息化高度開展的趨勢下，教育的信息化開展面臨著日益劇烈的競爭，計算機在教育中應用的深度和廣度已經成為衡量教育現(xiàn)代化開展水平的一個重要標志。而中學計算機教育在新的開展時期也已經進入到一個新的開展階段，計算機課程主講成為中學一門獨立的知識性和技能性相結合的根底學科。但是目前中學計算機教育面臨著一些現(xiàn)實問題。

1中學計算機教育現(xiàn)狀

1.1過于注重理論教授，致使理論與實踐的脫節(jié)

在傳統(tǒng)的中學計算機教育過程中，重點內容是教師講授理論知識，但并沒有伴隨教學模式和教育理念的轉變。在具體授課時，大多采用課堂講授的單向灌輸形式，往往是根據(jù)自身的經驗與原有的認識理解理論，故泛泛的理論教學，教學針對性比擬差，學生處于被支配地位，實踐活動少，實踐課往往只是走馬觀花。

1.2學生面對應試教育轉軌，難以發(fā)揮學習主動性

在根底教育從“應試教育〞向“素質教育〞轉軌的過程中，還存在著比擬嚴重的應試情緒，在目前高考考核的內容上，計算機教學根本是不會對高考內容產生影響的。筆者在計算機教學活動中，經過長期對學生的學習動機、學習態(tài)度、學習情緒和冀望心理進行的察看和調查，發(fā)現(xiàn)40%左右的學生的學習態(tài)度表現(xiàn)出一般甚至消極；30%的學生學習情緒表現(xiàn)出消極、緊張甚至厭煩；學生的動機水平那么處于一種中等水平的的利己性動機；而學生對教師上課、改作、輔導那么普遍表現(xiàn)為一般或不積極的冀望心理。綜上，學生對學習的主動性和積極性表現(xiàn)出不高的水平。

1.3教學模式僵化，不利于創(chuàng)新思維

計算機教學應該以應用為主要目的，要注重知識與技巧兵種，而目前比擬普遍的還是填鴨式的教學辦法，知識注重課程概念的傳授、根本操作和解決問題的思路。無視學生的主體地位，不重視學生水平和年齡特點，不能做到因材施教，課堂教學中以教師為中心，學生只能被動接受，不能形成的良性互動，更加談不上教學相長。長期以來的教學模式僵化，使得課堂教學沒有新意，沒有變化，沒有突破。學生在固有模式面前，表現(xiàn)為被動接受，能不能形成創(chuàng)新思維能力，更不能實習學習上的創(chuàng)新。

1.4教師專業(yè)培訓和職稱晉升時機欠缺，不利于專業(yè)素質的提升

教師是學校發(fā)展教育教學活動的組織者，也是計算機教育教學改革的實踐者和探索者，學校只有擁有一支高素質、充斥熱情的工作者，才能積極發(fā)展教育教學改革試驗，豐盛教學經驗，不斷提升教師的整體業(yè)務素質。但是目前教師短少專業(yè)培訓的時機，不能接觸不斷變化的計算機科學技術，無法加入學習實踐，不能提升現(xiàn)代教育意識，整個專業(yè)素質的提升受到了嚴重限制，也不利于計算機教學活動的推展。

2加強中學計算機教育的對策

2.1加強理論與實踐的結合，實現(xiàn)計算機全面教學

計算機教育注重理論教學與實踐教學的結合。要求學生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應用能力。在教學過程中，重理論輕實踐，勢必會造成計算機教學目標的偏離，理論與實踐相剝離，致使孤立形態(tài)下的理論教學，無法得到實踐教學的“誘導〞因素。因此，在計算機教學中，要加強理論與實踐的結合，兩者之間形成良性的互動關系，這也是實現(xiàn)計算機全面教學的有利伎倆；實踐教學也能充沛發(fā)揮學生積極學習的內動力。面對新的課程改革，理論與實踐都有著明確的教學定位與地位，切實統(tǒng)一好理論與實踐教學，既對教師素質與能力提升提出更高的要求；也是新課程下，計算機教學改革不斷前進的需求。

2.2轉變學習觀念，提升學生學習內動力

學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。根據(jù)中學生的心理特征可知，他們在中學階段很大程度上是憑借自己的興趣愛好來學習的。所以在中學計算機的教學過程中，教師應努力培養(yǎng)學生對計算機學科的興趣，增強學生的學習欲望。教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親身實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的辦法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。也可采用多樣化的教學辦法，如探究性教學法、合作學習法、任務驅動型教學法等，都可以有效地利用中學生個性開展的積極因素，實現(xiàn)計算機的有效教學。則學生就會對這些新出現(xiàn)的知識產生更大的興趣，從而自主學習，提升學習內動力。

2.3優(yōu)化課程設置，改革教學模式

中學計算機課程以根底知識為主，一些相關的語言教程、操作系統(tǒng)軟件等，都需要學生實踐操作，在一定程度上具有較強的操作性。因此，在具體的教學過程中，教師需要處理講解與實踐的關系，對于講解與上機課程既不能隨性展開，也不能沒有方案，這樣的教學辦法都是不科學合理的，也不合乎計算機教學目標。據(jù)此，把握好上機課與理論課的時間，在教學時間分配上保持1：1的比例比擬合適，可以有效地讓學生在實踐操作中掌握知識，并增加了實踐與教學間的緊密聯(lián)系，也有利于優(yōu)化計算機課程設置。

傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應現(xiàn)代教育的需要，網絡的開展對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充沛考慮計算機根底的實用性和怎樣讓學生樂意學然后能主動使用。在完成計算機文化的遍及上，如何培養(yǎng)學生通過網絡獲取需要的信息增強自身的再學習能力。為了到達這些教學目的。教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的開展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式〞教學模式，而是開放、以人為本的方式。因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。

2.4加入專業(yè)技能培訓，全面提升教師素質

信息技術開展迅速，這對計算機教學工作提出了更高的需求。要做到與時俱進，需要通過行政的伎倆給予計算機教師更多加入專業(yè)技能培訓的時機，或者通過研討會等形式交流中學計算機教學活動的發(fā)展。這樣有利于不斷更新教學內容，調整教學工作。計算機學科更新迅速的特點決定了新知識和新技術的不斷涌現(xiàn)。通過培訓教師能更好掌握和更新計算機相關知識，為計算機教育拓寬視角。也有利于教師進一步完善自己的知識系統(tǒng)。此外，教師也應當具備一定的人文素質，不僅僅讓學生掌握計算機這門學科，使學生停留在干燥的講解中，更要讓學生了解計算機所蘊含的文化內涵。

總之，中學的計算機課程一門實踐性很強