高職院校借鑒訂單式人才培養(yǎng)模式開展創(chuàng)業(yè)技能教育的實踐探索

高職院校借鑒訂單式人才培養(yǎng)模式開展創(chuàng)業(yè)技能教育的實踐探索高職院校借鑒訂單式人才培養(yǎng)模式發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能教育的實踐探索

課題：本研究是國家高職骨干院校建設工程“成都創(chuàng)業(yè)學院〞實施成果之一；成都市社科聯(lián)課題?成都地方高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育與推進成都建設“創(chuàng)業(yè)之都〞研究》的研究成果。

成都職業(yè)技術學院2022年開始面向全院學生發(fā)展“遍及式、分層次〞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2022年將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課；2022年，在成都市政府的支持、指導下，學院與成都團市委、成都市教育局、成都人力資源與社會勞動保障局、局部出名企業(yè)共同發(fā)起成立成都創(chuàng)業(yè)學院。通過創(chuàng)業(yè)學院平臺的打造，總結以往高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗，學院進行了一系列新的探索，特別是借鑒現(xiàn)有的成熟的高校訂單式人才培養(yǎng)模式，加以創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能教育，有了一定突破，為后期工作探索了一條開展之路。

一、現(xiàn)有高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗及缺乏

1.目標清晰，知識體系扎實，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升顯著

隨著經(jīng)驗的不斷積累，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)有了一定成績。首先，明確了發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的目標。教育部?普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學根本要求〔試行〕》文件中指出，“通過創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的根底知識和根本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的根本流程和根本辦法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面開展。〞這與高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本目的是一致的。

其次，隨著工作的推動，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識體系構建已比擬扎實。最具代表性的，一是國際勞工組織輸入到我國的、以“創(chuàng)業(yè)教育之父〞杰弗里《蒂蒙斯教授所著?創(chuàng)業(yè)學》為理論根底的創(chuàng)業(yè)教育體系；二是以中國創(chuàng)業(yè)學奠基人、?民富論》作者趙延忱老師為代表的我國外鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)專家總結中國企業(yè)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，結合中國傳統(tǒng)文化形成的中國創(chuàng)業(yè)學創(chuàng)業(yè)教育體系。

有了清晰的目標、扎實的課程體系，近年來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展得如火如荼，成績顯著，以筆者所在的成都職業(yè)技術學院為例，學生的創(chuàng)業(yè)意愿比例在原有根底上提高了16個百分點。這一數(shù)據(jù)還在逐年提升。

2.實踐經(jīng)驗缺乏，學生創(chuàng)業(yè)成功率停滯不前

之前工作成績斐然，但是，2022年以來，高校大學生的創(chuàng)業(yè)成功率仍在3%左右徘徊。一批批經(jīng)過短期培訓速成的創(chuàng)業(yè)師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育上還能游刃有余，可到了實踐環(huán)節(jié)，老師沒創(chuàng)過業(yè)，不敢更不會指導。如何解決學生日益增長的創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力不足的矛盾成為了擺在我們面前的新課題。

二、總結實踐經(jīng)驗，把握“創(chuàng)業(yè)準備期〞概念，開創(chuàng)新模式

1.把握創(chuàng)業(yè)準備期是高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的關鍵

通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遍及教育時，教師與學生共同解決了“為什么要創(chuàng)業(yè)〞的問題。在學生由學生向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變時需要解決的是“我是誰〞“到哪里去〞兩個問題。解決了這兩個問題，也就意味著學生完成了創(chuàng)業(yè)準備期，在心理、能力、資源上根本做好了準備，可以開始真正起步創(chuàng)業(yè)了。從學生向創(chuàng)業(yè)者轉(zhuǎn)變的“創(chuàng)業(yè)準備期〞往往被大家所忽略，成為眾多高職學生創(chuàng)業(yè)失敗的首要因素。

2.成都職業(yè)技術學院企業(yè)創(chuàng)業(yè)工程培訓班的根本情況

成都職業(yè)技術學院作為國家骨干高職院校建設單位，有著一套成熟的企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式以及非常豐盛的校企合作資源。這一思路給學院提高學生創(chuàng)業(yè)能力工作以啟發(fā)。經(jīng)過仔細調(diào)研，學院領導認為，學生度過“創(chuàng)業(yè)準備期〞的過程，是一個全面了解自己、了解工程、了解企業(yè)，最終開始創(chuàng)業(yè)的過程。因此學院對原有模式加以改良創(chuàng)新，開設了企業(yè)工程創(chuàng)業(yè)培訓班課程模式試點。

〔1〕課程組織形式。學院不再作為培訓班的主導，全程由企業(yè)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)自身情況，以及學生實際，組織、安頓培訓班的各方面工作，包括：授課方案、師資安頓、學員選拔、教學組織、課程考核等。學院只在其中起協(xié)調(diào)、督導作用。

〔2〕遴選企業(yè)。學院根據(jù)先期對學生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查以及學院創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐企業(yè)的情況，遴選了三家首批試點合作企業(yè)：成都杰普華新科技有限公司、成都移聯(lián)創(chuàng)科技有限公司、成都移花互動科技有限責任公司。

以上三家企業(yè)經(jīng)營特色明顯，均為典型的創(chuàng)業(yè)非常成功的企業(yè)。他們都度過初創(chuàng)期不久，目前已進入迅速開展期，并且勢頭迅猛，對學生創(chuàng)業(yè)的指導意義和借鑒意義更加突出。

〔3〕學生來源。三家企業(yè)召開宣講會，所有通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根底課程學習的學生均可自由報名加入，企業(yè)對報名學生進行篩選，最終每班招收25～30名學員，進行培訓。

〔4〕課程師資。為保證師資授課水平，三家企業(yè)均由企業(yè)老總牽頭，根據(jù)授課內(nèi)容組成各自師資團隊，成員必須是具有三年以上企業(yè)管理經(jīng)驗的企業(yè)中層干部或技術帶頭人。

〔5〕課程內(nèi)容。三家企業(yè)根據(jù)自身經(jīng)營特色制定了課程，“杰普華新〞班以“現(xiàn)代IT效勞業(yè)創(chuàng)業(yè)〞為主題，“移聯(lián)創(chuàng)〞班以“移動互聯(lián)數(shù)字出版行業(yè)創(chuàng)業(yè)〞為主題，“移花互動〞班以“互聯(lián)網(wǎng)手機應用創(chuàng)業(yè)――火車票達人工程〞為主題。具體課程內(nèi)容波及行業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的開展前景、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)及技能、創(chuàng)業(yè)團隊、工程遴選、企業(yè)文化、工程運作模式等。課程一般安頓在周末，上午是理論教學，下午就到公司實踐。

〔6〕課程考核。培訓班采取一課一測的考核方式，每次課后，企業(yè)會將與課程相關的一些簡單業(yè)務交給學生作為課后作業(yè)，完成后企業(yè)進行打分，計入學員最后考核成績。通過兩個月的根底學習，進行分流，成績突出、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)優(yōu)秀的學員安頓一對一導師進行難度更高的工程學習；創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)一般、興趣強烈的學員可以選擇繼續(xù)簡單的工程操作學習；積極性不高、參與性差的學員進行淘汰?！?〕學員收獲。三期試點班結束后，企業(yè)根據(jù)選拔規(guī)范將最終完成學業(yè)的學員分為優(yōu)秀、有潛質(zhì)、暫不具備潛質(zhì)三種類型。對于優(yōu)秀的學生，幫忙其注冊成立公司，將他們開展成為企業(yè)的合作搭檔，這些學生新創(chuàng)企業(yè)可以直接從培訓企業(yè)承接局部工程，開始創(chuàng)業(yè)第一步；有潛質(zhì)的學生，企業(yè)按團隊形式對他們繼續(xù)進行孵化，直至開始創(chuàng)業(yè)或被淘汰；暫不具備潛質(zhì)的學生，根據(jù)學生意愿，企業(yè)可為其提供就業(yè)實踐的時機，直至他們畢業(yè)，可選擇簽約企業(yè)，成為企業(yè)的員工。

目前，三期培訓班共選拔90人進行試點，順利畢業(yè)65人，加入到企業(yè)工程創(chuàng)業(yè)實踐47人，已注冊成立公司3家，全部注冊企業(yè)運行良好，開始盈利。

三、成都職業(yè)技術學院企業(yè)工程創(chuàng)業(yè)培訓班課程模式實證研究

1.從學院維度出發(fā)

新模式解決了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中經(jīng)驗、師資缺乏的困擾，防止了既浪費教學資源，又沒有實際效果的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一種技能，技能的傳授是傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的，將企業(yè)資源引入創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)業(yè)課堂搬到企業(yè)中去，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄軐嵺`。在企業(yè)的幫忙下，學院得以順利實現(xiàn)幫忙學生完成創(chuàng)業(yè)準備期的過渡，大大降低了學生的創(chuàng)業(yè)風險，提高了創(chuàng)業(yè)成功率，到達了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2.企業(yè)維度

首先，幫忙大學生創(chuàng)業(yè)，回饋社會，對自身也是良好的品牌宣傳。同時，在幫忙學生創(chuàng)業(yè)實踐的同時，也完成了對企業(yè)自身經(jīng)驗的一次總結回憶，通過傳授經(jīng)驗的過程，不斷對企業(yè)成長經(jīng)歷進行復盤，把握企業(yè)創(chuàng)業(yè)脈絡，及時找到缺乏加以改良。

另外，企業(yè)開展過程中，為集中優(yōu)勢資源，有時會不得不放棄一些工程，但工程的放棄會讓企業(yè)自身喪失局部客戶，這對企業(yè)長期的開展是不利的，將一些操作簡單、利潤回報率低的工程，交給并指導大學生創(chuàng)業(yè)團隊完成，非常好地防止了這一問題，也為企業(yè)培養(yǎng)了一批忠實的合作搭檔。

第三，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人才流動性大是普遍問題，在培訓班中篩選出暫不具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，將其培養(yǎng)成企業(yè)的優(yōu)秀員工可有效解決這一問題。

3.學生維度

學生通過不同企業(yè)工程培訓班，解決了創(chuàng)業(yè)實踐時機難尋的問題，并且，學生可以自由選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)方向進行學習，讓學習更有針對性，效率更高。學生從企業(yè)中獲得第一手創(chuàng)業(yè)技能，在學習中實踐，在實踐中學習，完成自我認知、與創(chuàng)業(yè)者比對，進行心理準備、工程篩選、創(chuàng)業(yè)思路完善的過程，將創(chuàng)業(yè)風險降到最低，將“闖業(yè)〞變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)〞。學生從企業(yè)中獲得創(chuàng)業(yè)工程，不但對自身創(chuàng)業(yè)能力進行了鍛煉，而且，先期的收入讓自己的創(chuàng)業(yè)工程存活成為了可能。

當然，在企