高中技術(shù)21揭開(kāi)設(shè)計(jì)的面紗教案地質(zhì)版

第二章第一節(jié)揭開(kāi)設(shè)計(jì)的面紗一.教課目的1、知識(shí)目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)什么是設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)并掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及特色。2）認(rèn)識(shí)影響外觀設(shè)計(jì)的要素、并試試運(yùn)用外觀設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)已有的產(chǎn)品提出改良建議。3）經(jīng)過(guò)體驗(yàn)個(gè)人和集體的互動(dòng)關(guān)系，能賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不停優(yōu)化。2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。3、感情態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成在設(shè)計(jì)活動(dòng)中依據(jù)科學(xué)合理的基本工作程序的踴躍感情。4、教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及特色，難點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)特色的認(rèn)知與內(nèi)化二、教課策略及媒體運(yùn)用在本節(jié)的教課中，教師將采納“主導(dǎo)----主體”的設(shè)計(jì)模式，指引學(xué)生進(jìn)行自主研究、知識(shí)架構(gòu)和能力拓展。整體教課流程為：“情境導(dǎo)入-----合作研究----總結(jié)提高-----能力顯現(xiàn)”。三、教課準(zhǔn)備學(xué)生依據(jù)教師的部署利用課余時(shí)間達(dá)成了設(shè)計(jì)制作檢查，經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程。社會(huì)生活中設(shè)計(jì)制作過(guò)程的視頻片段。四、教課模式：自主、合作、研究式學(xué)習(xí)方式，同等和睦的師生對(duì)話方式睜開(kāi)教課。五、教課過(guò)程：教課環(huán)節(jié)1教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（設(shè)計(jì)的步驟）敘述蝶破蛹的故事。仔細(xì)聽(tīng)講并思慮，感悟過(guò)程的重要意情師：從故事中你悟出了什么道理？義。境小結(jié)：達(dá)成一件事情都有一個(gè)過(guò)導(dǎo)程，須依據(jù)必定的步驟。設(shè)計(jì)也不回首自我的設(shè)計(jì)檢查過(guò)程，踴躍思慮提入例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理的工作程出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問(wèn)題進(jìn)序。入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么設(shè)計(jì)一件物件需要哪些步驟（過(guò)程）呢？合師：請(qǐng)同學(xué)們思慮課本上提到的案以小組為單位，回首思慮自己親歷的設(shè)作例的設(shè)計(jì)過(guò)程，分組商討在設(shè)計(jì)制計(jì)制作過(guò)程，研究設(shè)計(jì)過(guò)程。探作過(guò)程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什將經(jīng)歷的過(guò)程板書記錄下來(lái)（為評(píng)論作究么工作？準(zhǔn)備）。師：各個(gè)小組列出的過(guò)程有所不同，有些遺漏，有些重復(fù)，下邊我思慮、議論、綜合。們聯(lián)合各小組的步驟綜合一下，使顯現(xiàn)或提出不一樣的建議。之合適一般的設(shè)計(jì)都須經(jīng)歷的過(guò)在活動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，內(nèi)總程？對(duì)學(xué)生綜合的結(jié)果懷疑、歸化知識(shí)。結(jié)納、總結(jié)，并表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的一般過(guò)提程。升知道一個(gè)實(shí)質(zhì)的設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)學(xué)生板書展此刻方案構(gòu)想環(huán)節(jié)產(chǎn)生多個(gè)方案。生的多個(gè)方案。指出：要擇精選用，需要比較和衡量。師：怎樣解決設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使作品更切合設(shè)計(jì)的一般原經(jīng)過(guò)評(píng)論，理解造成作品某方面的好壞能則？與否依據(jù)了設(shè)計(jì)的某過(guò)程親密有關(guān)的力總結(jié)：設(shè)計(jì)的過(guò)程就是依據(jù)必定的道理，進(jìn)而形成依據(jù)科學(xué)合理的基本工展科學(xué)合理的程序行動(dòng)的過(guò)程，但絕作程序的踴躍感情?，F(xiàn)非固定模式，是一個(gè)動(dòng)向發(fā)展的過(guò)理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不停優(yōu)化。程，需要不停優(yōu)化。教課環(huán)節(jié)2教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（設(shè)計(jì)及其特色）情師：我們達(dá)成一件事情都有一個(gè)過(guò)回首自我的設(shè)計(jì)檢查過(guò)程，踴躍思慮提境程，須依據(jù)必定的步驟。前面我們出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)的設(shè)計(jì)也不例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理入的工作程序。師：請(qǐng)同學(xué)們思慮課本上提到的案以小組為單位，回首思慮自己親歷的設(shè)合例的設(shè)計(jì)過(guò)程，商討在設(shè)計(jì)制作過(guò)計(jì)制作過(guò)程，思慮設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)。作程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工探作？總結(jié)出設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)和特究點(diǎn)設(shè)計(jì)就是從確立的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的特色：總必定的規(guī)劃、剖析和決議，產(chǎn)生相1、設(shè)計(jì)課題的源泉是人類的需求結(jié)關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的過(guò)2、設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新提程3、設(shè)計(jì)的領(lǐng)域很寬泛升4、設(shè)計(jì)工作需要考慮多方面的問(wèn)題5、設(shè)計(jì)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神六、教課反省本節(jié)內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)，采納純真的解說(shuō)法簡(jiǎn)單使學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊無(wú)聊，采納經(jīng)過(guò)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的體驗(yàn)并由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論的教課方法，既表現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)換了學(xué)生參加教課過(guò)程的踴躍性，加深了學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容的理解，有益于教課目的的生成。在由學(xué)生疏組總結(jié)“設(shè)計(jì)制作便攜式小凳”的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，各組的結(jié)論各不同樣，怎樣對(duì)各組列出的“答案”進(jìn)行綜合，需要教師擅長(zhǎng)總結(jié)、歸類、組織和把握講堂教課，對(duì)教師的綜合能力要求較高。由學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)的一般過(guò)程，聯(lián)合本組設(shè)計(jì)制作的便攜式小凳對(duì)本小組的設(shè)計(jì)過(guò)程作評(píng)論，既培育了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又對(duì)依據(jù)