清華學(xué)霸知識(shí)訓(xùn)練營第二期已完結(jié)day20好課加

點(diǎn)擊右上 來自社區(qū)《知識(shí)管 Day20 大象人生|用印象筆記書寫你的人生故 越是碎片化時(shí)代，越需要系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；越是淺嘗輒止的時(shí)代，越需要深度學(xué)習(xí)。你好，我是21天 在談同一 ，就是「知識(shí)管理」。到了最后一天了 問大家「知識(shí)管是新鮮事物嗎？」知識(shí)管理是新鮮事物嗎？只要我們在學(xué)習(xí)，必然離不開知識(shí)管理。從下面這個(gè)表里我們能看到……立體系、內(nèi)化輸出等環(huán)節(jié)的媒介不同，工具不一樣而已，而大腦做工的本質(zhì)是相同的。知識(shí)管理不是新鮮事物，無論我們有沒有覺察，它就在那里，已經(jīng)伴隨我們以往的學(xué)習(xí)歷程十幾或幾十年了。立體系、內(nèi)化輸出等環(huán)節(jié)的媒介不同，工具不一樣而已，而大腦做工的本質(zhì)是相同的。知識(shí)管理不是新鮮事物，無論我們有沒有覺察，它就在那里，已經(jīng)伴隨我們以往的學(xué)習(xí)歷程十幾或幾十年了。為什么這些年知識(shí)管理才越來越被提及？為什么這些年知識(shí)管理才越來越被提及？但是，知識(shí)管理似乎這兩年一下 來了，被越來越多人提及、重視，但我們在學(xué)校的時(shí)候似即使是學(xué)校學(xué)霸，走出象牙塔來到真實(shí)世界，也會(huì)遇到巨大?？荚嚳?0分容易，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題要「及格」都不容易；我們很「本能」地把我們在學(xué)校里養(yǎng)成的慣、學(xué)習(xí)方法遷移到工作中的學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)以往屢試不爽的「老辦法」不再靈光，反而是屢屢碰壁。因?yàn)椋何覀兊臅r(shí)間碎片化了，再也回不到學(xué)生時(shí)代，有大把整塊的時(shí)間供你揮霍了；我們的知識(shí)碎片化了，再也沒有人為我們制定好教學(xué)計(jì)劃，把現(xiàn)成的成體系的知識(shí)灌輸給我們，面對(duì)這么多要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這么多干貨，我們無從下手；我們的學(xué)習(xí)自由化了，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，沒結(jié)果也沒關(guān)系，不再像學(xué)校必然有考試的反饋環(huán)節(jié)；我們陷入了一種「自High式的學(xué)習(xí)」，隨著 學(xué)，自己覺得自己懂就好了，結(jié)果無法學(xué)現(xiàn) 日益增加，個(gè)人卻不能隨之相應(yīng)成長的時(shí)候，焦慮必然產(chǎn)生。這其中很大的問題就是我的知識(shí)管理出現(xiàn)了問題，老辦法再也不能適應(yīng) 了。這也是為什么這些年大家越來越重視知為什么我們從小都在學(xué)習(xí)，都在運(yùn)用知識(shí)管理，但是等到我們工作的時(shí)候才遇到知識(shí)管理的難題呢？為什么以前學(xué)習(xí)知識(shí)的方法不再奏效了呢？很重要的原因就是我們從來就沒有建立系統(tǒng)性的到每天行動(dòng)上的知識(shí)管理方法論。是的，我們一直在學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，但是就不懂得如何知識(shí)管理。如果我們沒有學(xué)會(huì)知識(shí)管理，那么也就不奇怪為什么我們面對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活的，處處受挫了?！钢R(shí)管理」他人代勞我從兩點(diǎn)來說，第一，我們雖然從小都在「親自」學(xué)習(xí)知識(shí)，但知識(shí)管理都是別人「代勞」，別人在幫我們打理?！笇W(xué)什么」是別人替我們管理的，有固 ，規(guī)定大綱甚至連輸出都是別人替我們管理的，考試所有人答的是同一份卷子，作文也是別人命好題目的。過去的學(xué)校教育是一種頂層設(shè)計(jì)，而是面向所有學(xué)生千篇一律的頂層設(shè)計(jì)，默認(rèn)學(xué)生是 學(xué)習(xí)者的不那么高級(jí)的頂層設(shè)計(jì)。我們整個(gè)人都被管理著，管理我們在哪里學(xué)，管理我們什么時(shí)間學(xué)，管理我們的一切。我們不需要?jiǎng)尤魏蔚哪X筋，只要去學(xué)就好了。所以，在學(xué)校的時(shí)候，我們不存在知識(shí)管理的問題，因?yàn)樵缬腥颂嫖覀冏龊昧酥R(shí)的管理。我們只是像流水線上的一個(gè)工人而已，被這個(gè)教育流水線批量的生產(chǎn)著，所有人都用一樣的方式被批量生產(chǎn)，就像汽車流水線上的一輛輛汽車，遵循的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。流水線不需要差異化，甚至厭惡差異化，而人不是，頭腦不是，遺憾的是沒有人告訴我們這些，所以我們沒有學(xué)會(huì)知識(shí)管理。等到我們畢業(yè)了，所有的知識(shí)、學(xué)習(xí)成果和過程的管理都需要我們自己操心，我們就束手無策了。這時(shí)候，我們還不知道「為什么」，為什么在學(xué)校的時(shí)候我們是「學(xué)校學(xué)霸」，為什么不能成為「人生學(xué)霸」。因?yàn)?，我們在學(xué)習(xí)上的 已經(jīng)變成兩個(gè)：一個(gè)是管理者：知識(shí)管理如果我們依然延續(xù)以往學(xué)校時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，只想做現(xiàn)成的「執(zhí)行者」，沒有實(shí)現(xiàn) 的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自己來「知識(shí)管理」，再在沒有別人替我們管理的情況下，我們就可能成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的「 癥」患者「知識(shí)管理」沒有人教我們先看一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的冰山模型。冰山分為三層：海面以上就是知識(shí)層面，是what，水面以下是能力層面，是how，最 一層是動(dòng)機(jī)層面，是why。我們先看看知識(shí)層面的What。what是什么意思呢？What就是說我們在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)的具體的知識(shí)：數(shù)理化、英語、語文等等。這是我們學(xué)校傳授的重中之重。但是我們仔細(xì)想想，我們現(xiàn)在所用到的，有多少是我們在學(xué)校里所學(xué)的呢，我們現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的，又有多少能夠真正解決現(xiàn)在的實(shí)際問題呢？知識(shí)的更新?lián)Q代那么快，學(xué)校要教多少知識(shí)才夠呢？掌握了 ，考試就不會(huì)超綱；但是在現(xiàn)實(shí)中，我們要掌握多少知識(shí)之后，遇到的問題才不會(huì)超綱呢？What層面的知識(shí)是 完的，如果我們把有限的生命投入到無限的What的層面的知識(shí)學(xué)習(xí)，帶來的必然是焦慮、無力。然而學(xué)校最擅長就是傳遞具體的一個(gè)個(gè)知識(shí)而已。傳統(tǒng)教育只教我們What，并沒有告訴我們冰山 更有價(jià)值的How。How是什么意思？How就是能力、方法論，也就是「學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)」，其中如何進(jìn)行知識(shí)管理就是其中很重要的一環(huán)?？墒沁@些學(xué)校里面?zhèn)魇趩?？學(xué)?？粗氐氖俏覀冎R(shí)掌握的多好，我們能考多少的分?jǐn)?shù)，根本不關(guān)注我們是如何去學(xué)的，我們學(xué)習(xí)的方法是不是高效，除了知識(shí)本身以外塑造了自身的什么能力。當(dāng)我們學(xué)習(xí)遇到的時(shí)候，老師給我們的反饋往往只是的題海戰(zhàn)術(shù)，讓我們要更認(rèn)真，更努力而已，卻沒有告訴我們更加可行且落地的科學(xué)方法論。而真正學(xué)應(yīng)該是什么呢？應(yīng)該是借助學(xué)習(xí)what的實(shí)踐去打造關(guān)于how的能力，去打造自己學(xué)習(xí)的方法論。如果我們在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也順便學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何管理好自己，鍛煉出解決問題的能力和執(zhí)行力，那么到職場，我們自然也很容易應(yīng)對(duì)。所以，我們不會(huì)知識(shí)管理的第二個(gè)重要原因，是在以往的教育中我們沒有系統(tǒng)地研究、探討關(guān)于如何學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行知識(shí)管理。當(dāng)我們沒有how的時(shí)候，面對(duì)問題，我們就像徒手與巨龍搏斗，場面自然非常悲壯。所以，我們這次課程，實(shí)際上就是著眼于幫助大家打造最有價(jià)值的知識(shí)管理方法論，讓學(xué)習(xí)科學(xué)化。21天 的，都是我們自己這么些年親身實(shí)踐，摸爬滾打的血淚教訓(xùn)；我們經(jīng)歷過 痛，所以我們希望通過傳遞這些方法論，能節(jié)省大家時(shí)間，不要重復(fù)走上同樣的彎路。21天知識(shí)管理方法論的探索肯定不是最終版；我們希望通過這樣的課程，把真正的「嚴(yán)肅、耐心、不妥協(xié)」的終生學(xué)習(xí)者召集起來，應(yīng)用這些方法去實(shí)踐，在這個(gè)基礎(chǔ)上一起來迭代。這是為我們之前教育當(dāng)中所缺失的進(jìn)行補(bǔ)課，也是能造福后來者的希望工程。所以，知識(shí)管理不應(yīng)該只是管理知識(shí)，而是應(yīng)該以能力為導(dǎo)向，在尋求知識(shí)，在解決問題的過程當(dāng)中去塑造自己的能力，去打造自己的方法，這也是我們這次課程中想帶給大家的。所以，知識(shí)管理不應(yīng)該只是管理知識(shí)，而是應(yīng)該以能力為導(dǎo)向，在尋求知識(shí)，在解決問題的過程當(dāng)中去塑造自己的能力，去打造自己的方法，這也是我們這次課程中想帶給大家的。冰山的 的一層是why。往往越 的東西是越不容易發(fā)現(xiàn)的，但卻是在我們的學(xué)習(xí)生活中 往所起的作用又是最大的。這個(gè)why理又是為了什么？不同人的why是不同的，它產(chǎn)生的效果也是不一樣的。雖然說知識(shí)管理是how層面的，并不涉及到why層面的東西，但是因?yàn)檫@個(gè)話題太重要了，所以我們在課程中也提到了，提到了他一生追尋的why，給大家了熊自己的why，我們準(zhǔn)備窮其一生做什么事情。我們要如何，因?yàn)槲覀僿hy或許這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)讓我們成為了自己原本討厭的人，讓我們不惜得去考慮這些「虛無縹緲」的Why。我們可以不去理這些「why」，但是這些「why」卻一直會(huì)理你，切實(shí)影響我們每天的生活、選擇，當(dāng)然也會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和知識(shí)管理。下面我們就來看看這些「Why」是對(duì)知識(shí)管理的影響。知識(shí)狩獵vs知識(shí)圈養(yǎng)洋快餐 雞，40多天就可以出欄。這些肉雞們唯一要做的，就是無憂無慮的全職「長肉」。這些肉雞每天只要 地接受投喂的食物，不需要主動(dòng)覓食。而我們之前在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在某些層面是不是特別像這些被圈養(yǎng)的「肉雞」？我們被「圈養(yǎng)」起來，毫無主動(dòng)性，從來不用「主動(dòng)覓食」。固定時(shí)間老師就會(huì)來投喂我們「知識(shí)的飼料」。這些富有營養(yǎng)的速成「飼料」迅速將我們催肥，我們好像每年都在成長，從一個(gè)年級(jí)升到一個(gè)年級(jí)，從初中升到高中，高中升到大學(xué)，大學(xué)到到博士，我們似乎身形見長，因?yàn)橹R(shí)的增加而變得肥碩起來。但是一旦離開這個(gè)舒適的雞圈，來到外面的世界，要自己去「覓食」，去尋求知識(shí)，去解決問題的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，才發(fā)現(xiàn)自己是胖，不是壯，肥肉多肌肉少，知識(shí)學(xué)了很多，沒有成長為自己離開學(xué)校，我們來到了真實(shí)的「問題叢林」，唯有發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行「知識(shí)狩獵」才能解決真實(shí)世界的問題。再也沒有現(xiàn)成的 ，我們要編纂自己的 ；再也沒有人「投喂」我們食物，再也不能 地等著別人來教我們了， 的精神主動(dòng)去教別人；我們要自己打造知識(shí)生產(chǎn)工具去狩獵；再也不能埋頭自己吃「飼料」、啃書本了， 和別人一起合作去「圍獵」；我們需要在狩獵的成功和失敗中，不斷迭代，不斷總結(jié)，自己動(dòng)手豐衣足食了。這就是冰山模型里面所提到的why，這就是冰山模型里面所提到的why，動(dòng)想辦法，你才會(huì)主動(dòng)去打磨你的工具，才能夠更好捕獵到獵物，才能夠真正的去更好地去解決生什么樣的課程，才是一個(gè)好的課程？什么樣的課程，才是一個(gè)好的課程？在課程的最后 和大 我一直在思考的一個(gè)問題什么樣的課程才是好課程？好的課程，絕對(duì)不應(yīng)該是聽完了以后覺得「老師講得真好」，「段子真幽默」，腦子里記的盡是這些段子了。而是上完這個(gè)課以后，有一個(gè)非常沖動(dòng)說，「我要去改變」；并且采取了最小的一步，真的在行動(dòng)上發(fā)生了改變；并且改變不是課程當(dāng)下的三分鐘熱度，而是「我一直在改 熊所講的「知道-得到-做到」。我們在21天講的內(nèi)容是非常豐富的，你可能只是知道而已，或者你也是只是以為自己知道而已，其實(shí)大家都知道，單單知道道理并沒有什么用。課 ，如果只是停留在知道，對(duì)大家的幫助是不會(huì)太大的。很重要的是「得到」，什么是「得到」呢，就是按照我們的作業(yè)去做一做，去實(shí)踐實(shí)踐，你可能就會(huì)遇到問題，然后再去解決問而真正 的是什么呢？是「做到」，是持續(xù)的去做到。我們?nèi)?一篇文章是很容易的，但能不能長年累月的不斷的堅(jiān)持 筆記，以慢為快。你要去輸出一次是很容易的，能不能夠持續(xù)的去輸出呢？這其實(shí)是我們?nèi)?jiān)持做的。知道不是力量，做到才能得到。如果給 兩個(gè)字，那就是「做到」。續(xù)改變的認(rèn)知突破更是死的。上說「沒有行為的信心是死的」，什么意思呢？續(xù)改變的認(rèn)知突破更是死的。我們在這里，為大家提供了知識(shí)管理的方法論，補(bǔ)上傳統(tǒng)教育上我們本來就應(yīng)該重視，應(yīng)該學(xué)會(huì)的，但這還不是完整的一個(gè)閉環(huán)和終點(diǎn)。我們提供的方法論不是滴滴打車，只要你招手上車就送你到目的地——聽完課以后就非常輕松就學(xué)會(huì)了。如果學(xué)習(xí)如此輕松，一直停在舒適區(qū)，那不是真正的學(xué)習(xí)，那只是售賣收獲感。而我們覺得，我們提供的知識(shí)方法論是摩拜單車，它是一個(gè)非常高效便利的工具，它是人人都能夠輕松上手的工具，但最重要的是工具給你了，需要你自 ，那是別人無法替代你的那 血堅(jiān)持21天，我們想讓你靠夢想和對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的渴望，堅(jiān)持21年 計(jì)劃就是為了讓我們在終生學(xué)習(xí)的路途不再是「孤獨(dú)的遠(yuǎn)行者」，而是能彼此攙扶，結(jié)伴前行。大音希聲，大象無形知識(shí)管理不是目的(ends)，而是工具（means），。所以在課程當(dāng)中，我們也在說到，「你要尋找自己的why」。用我們這套知識(shí)管理的方法，用到你自己的生活工作當(dāng)中，并且持續(xù)地運(yùn)用迭代，就像我們課程中所說的一樣，打磨你自己的產(chǎn)品，樹立你自己的個(gè)人品牌，古人說，「大音希聲，大象無形」。真正好聽的音樂，不是動(dòng)次打次讓我們狂亂，真正宏大的氣象，也不是五花八門讓我們目不暇接。當(dāng)我們的思考越發(fā)清晰，目光越發(fā)單純，步伐越發(fā)沉穩(wěn)堅(jiān)定，我們的生活也會(huì)變得越發(fā)純粹，越發(fā)宏大。的努力可積累 迭代，我們才從人生這所大學(xué)真正畢業(yè) 才真正開始。希望 的人，你 熊一路相伴，共同前行預(yù)告一下，我們第三期的課程繼續(xù)會(huì)迭代下去，我們會(huì)提煉的關(guān)于知識(shí)管理的內(nèi)容，并進(jìn)行更深度的挖掘，會(huì)用的實(shí)際的案例，來解釋如何做知識(shí)管理，分答也會(huì)在這期間繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)品，增加平臺(tái)的互動(dòng)性，我們也會(huì)更早的建立溝通平臺(tái)，和學(xué)員進(jìn)行交流。而且，一個(gè)小預(yù)告，下次，會(huì)對(duì)當(dāng)下最流行的知識(shí)產(chǎn)品進(jìn)行講解，如何學(xué)線課程，如何分辨好知識(shí)和壞知識(shí)，如何整理音頻知識(shí)，如何選擇知識(shí)輸入的，我們還會(huì)補(bǔ)充的視頻操作，增加針對(duì)于windows系統(tǒng)，和客戶端的操作，原有的部分操作也會(huì)進(jìn)行更新和迭所以，我們也希望繼續(xù)的支持我們第三期的知識(shí)管理課程。所以，在這里給大家透露一個(gè)好消息，我們決定向大家免費(fèi)開放下一期知識(shí)管理課，當(dāng)然我們也希望大家是對(duì)本期的內(nèi)容充分認(rèn)可的條件下收聽第三期內(nèi)容，在此，希望大家能夠去和推廣我們的課程。那這個(gè)免費(fèi)的獲課的機(jī)會(huì)如何得到，我們也會(huì)在本期課程結(jié)束后通過群和社區(qū)互動(dòng)版塊的置頂帖中向你詳細(xì)說明，希望你關(guān)注。下一節(jié)：Day21 對(duì)21知道很多道理，卻仍然過不好這一生，因?yàn)?，道理光知道沒有用，關(guān)鍵要做到。恭喜你，和我們一路走到現(xiàn)在，到時(shí)候一起來做一次復(fù)盤了：21天時(shí)間里，你做了哪幾件從前沒有做過的事？比如說：我第一次用軟件