二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)信息窗統(tǒng)計(jì)教案青島版

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版第九單元我鍛煉我健康一一統(tǒng)計(jì)信息窗:統(tǒng)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第九單元信息窗1。【教材簡析】：本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)生動(dòng)、有趣，借助貼近學(xué)生實(shí)際的情境激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立統(tǒng)計(jì)的意識(shí)；逐步體驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、涂統(tǒng)計(jì)圖、填統(tǒng)計(jì)表、分析解決問題的全過程，而且能根據(jù)簡單的統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。為今后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，都是選取學(xué)生經(jīng)歷過的真實(shí)素材，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的欲望，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、結(jié)合真實(shí)的情境，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)的方法。能夠根據(jù)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出和回答簡單的問題。2、在統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力，以及創(chuàng)新思維能力，形成初步的分析、實(shí)踐能力。3、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有序的觀察、有條理的思考習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂?！窘虒W(xué)過程】：第1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。1、師生談話引出錄像：二年級(jí)一班學(xué)生們正在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)。其中有立定跳遠(yuǎn)的、50米賽跑的、做仰臥起坐的、扔球的。（其中有幾個(gè)學(xué)生不愛參與體育鍛煉，站在一邊觀看）2、學(xué)生提出上體育課時(shí)應(yīng)該人人參與體育鍛煉，不應(yīng)該自己單獨(dú)行動(dòng)。建議在以后的體育課上每人都應(yīng)該參與到體育課的活動(dòng)中去。并且在下節(jié)體育課上數(shù)數(shù)多少人參與到了活動(dòng)中去。教師相機(jī)介紹“數(shù)數(shù)多少人”可以叫做“統(tǒng)計(jì)”3、教師小結(jié)：希望同學(xué)們都能積極參加體育鍛煉，這節(jié)課我們就幫二年級(jí)一班的同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下，他們班鍛煉的情況如何，好嗎？板書：我鍛煉我健康一一統(tǒng)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。體育課是學(xué)生們最熟悉的，而且也是親身經(jīng)歷過的，用學(xué)生熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是最有效的學(xué)習(xí)手段。另一方面，引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決問題的數(shù)學(xué)策略。】二、運(yùn)用情境，探究新知。1、看完錄像之后，請同學(xué)們說說你能提出什么問題？學(xué)生可能會(huì)說：“體育課上同學(xué)們都在做什么運(yùn)動(dòng)？有多少人上體育課？立定跳遠(yuǎn)的有多少人？做仰臥起坐的有多少人？50米跑的有多少人？扔球的有多少人？2、如果學(xué)生沒有回答出教師要求的問題，那么教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們進(jìn)行這最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案、練習(xí)題、測試試卷二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版些體育項(xiàng)目的成績?nèi)绾文?？你能針對他們的成績提出什么問題嗎？（這時(shí)學(xué)生可能就會(huì)說:“同學(xué)們立定跳遠(yuǎn)的成績怎么樣呢？50米跑成績怎么樣？這時(shí)教師要給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問題）3、先解決學(xué)生提出的第一個(gè)問題：立定跳遠(yuǎn)成績怎樣？將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)出示給學(xué)生，并將第一小組立定跳遠(yuǎn)成績的統(tǒng)計(jì)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行添表。第一小組立定跳遠(yuǎn)成績表姓名成績（厘米）4、電腦演示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果:成績（厘米）99及99以下100—129130—159160及160以上人數(shù)5、根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….6、完成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表?！澳隳苤朗裁?？還想知道什么？”讓一名學(xué)生做小老師提問學(xué)生，生生互問互答，相互評價(jià)，自己評價(jià)。教師贊賞學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光提出這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，很令人佩服。【設(shè)計(jì)意圖：在全班匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還知道了什么？”這一開放性的問題。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和觀察、分析、對知識(shí)拓展的能力?！咳?、試一試。1、在教師引導(dǎo)探究“立定跳遠(yuǎn)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)表”的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成'50米跑統(tǒng)計(jì)表”的填寫。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。2、電腦演示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果：成績（秒）9以下9—1212以上人數(shù)3、根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)探究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試統(tǒng)計(jì)過程，再通過電腦演示，不僅可以集中學(xué)生的注意，而且還可以使學(xué)生通過互相提問題、解決問題，再次感受統(tǒng)計(jì)的過程?！克摹㈧柟叹毩?xí)，加深印象。1、通過課前錄像引出“仰臥起坐成績表”。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表。電腦出示：最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案、練習(xí)題、測試試卷二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版仰臥起坐成績表姓名成績（個(gè)）電腦演示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果:仰臥起坐統(tǒng)計(jì)表成績（個(gè)）10-1515-2020-2525以上人數(shù)根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活中。使學(xué)生感受新學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用?！课濉⒎此佳由?、這節(jié)課有哪些收獲？學(xué)生們爭先恐后回答：“我學(xué)會(huì)了怎樣統(tǒng)計(jì)成績”“我想統(tǒng)計(jì)我們班的同學(xué)參加學(xué)校各種興趣小組同學(xué)的活動(dòng)成績”“我想統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校的路程和時(shí)間”。2、教師小結(jié)，并將學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己“從家到學(xué)校的路程和時(shí)間”定為數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中聯(lián)想，暢所欲言，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)?！俊菊n后反思】：數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把孩子所熟悉的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情比較高。綜觀全課主要有幾下特點(diǎn)：1、注重轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。讓學(xué)生當(dāng)一名小老師去提問題、去評價(jià)學(xué)生。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者。整節(jié)課始終把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上學(xué)生們不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。3、教師的評價(jià)觀徹底改變，注重互評、自評，過程評價(jià)，評價(jià)時(shí)注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。4、注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將情景串引入課堂，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化。第2課時(shí)一、復(fù)習(xí)整理、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么嗎？【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在回憶中暢所欲言，用復(fù)習(xí)的方式幫助記憶?！孔钚滦W(xué)數(shù)學(xué)教案、練習(xí)題、測試試卷二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版二、延續(xù)作業(yè)、繼續(xù)鞏固。教師以談話形式引出話題：“同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)時(shí)，留心觀察你從家到學(xué)校的路程和所以的時(shí)間了嗎？上次留的實(shí)踐作業(yè)你們完成的怎么樣呢？現(xiàn)在來分享一下你們的成果，好嗎？”（引出自主練習(xí)2）電腦出示：從家到學(xué)校的路程統(tǒng)計(jì)表從家到學(xué)校的路程1千米以下1-3千米3千米以上人數(shù)電腦演示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果:從家到學(xué)校的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表從家到學(xué)校所用的時(shí)間（分）9及9以下10-1920-2930及30以上人數(shù)根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….教師小結(jié)，贊賞學(xué)生大膽探究的做法?！驹O(shè)計(jì)意圖：留給學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后，參與鞏固獨(dú)立練習(xí)的過程。在實(shí)踐中，學(xué)生操作過程較為充分，以此實(shí)踐作業(yè)作為本課的延伸可以更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！咳?、自主練習(xí)，解決問題。1、教師繼續(xù)引出話題：“同學(xué)們的實(shí)踐作業(yè)完成的真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶你們?nèi)⒓优那虮荣??！保ㄒ鲎灾骶毩?xí)1）請學(xué)生看書上二年級(jí)一班同學(xué)1分鐘拍球比賽成績表。完成下面統(tǒng)計(jì)表。電腦出示：1分鐘拍球統(tǒng)計(jì)表成績（下）59及59以下60-7980-99100及100以上人數(shù)根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)成績在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….教師小結(jié)，對學(xué)生的正確做法給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。2、教師再次引出話題：“同學(xué)們在激烈的比賽之后，回到教師開始休息了，在休息之后他們又將進(jìn)行有趣的腦力大比拼，我們?nèi)タ纯窗?”（引出自主練習(xí)3）最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案、練習(xí)題、測試試卷

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版（1）準(zhǔn)備一張長24厘米，寬10厘米的紙和一些硬幣，與小組同學(xué)一起做搭拱橋的實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。（2）變化“橋墩”的距離，記錄紙橋最多能放硬幣的個(gè)數(shù)。電腦出示：“橋墩”距離（厘米）6810121416硬幣個(gè)數(shù)根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….教師小結(jié)，對學(xué)生的正確做法給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。（3）涂統(tǒng)計(jì)圖拱形紙橋最多能放硬幣的個(gè)數(shù)14cm 16cm學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)（4）觀察統(tǒng)計(jì)圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同學(xué)交流一下。根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？最新小學(xué)數(shù)學(xué)教案、練習(xí)題、測試試卷二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第九單元我鍛煉我健康統(tǒng)計(jì)（信息窗統(tǒng)計(jì)）教案青島版學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)在（）的人數(shù)最多，在（）的人數(shù)最少。我還發(fā)現(xiàn)…….教師小結(jié)，對學(xué)生的正確做法給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。【設(shè)計(jì)意圖：自主練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！克?、課堂總結(jié)。本節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生們爭先恐后回答：“我學(xué)會(huì)了怎樣制作統(tǒng)計(jì)表”；“我想統(tǒng)計(jì)我們班的同學(xué)參加大課間活動(dòng)的情況”；“我想統(tǒng)計(jì)我們家一年用水的噸數(shù)”。2、教師小結(jié)，并將學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己“家庭一年用水噸數(shù)。定為數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中聯(lián)想，暢所欲言，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)進(jìn)行了保護(hù)水資源的教育。】【課后反思】：本節(jié)數(shù)學(xué)課就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中經(jīng)歷自主探索、合作交流研究數(shù)學(xué)問題的過程。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和相互交流，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力、口頭表