20XX年冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

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第一單元比一比

第1課時(shí)比較高矮和長(zhǎng)短

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4—5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周?chē)氖挛锱e行高矮、長(zhǎng)短的比較，了解這些概念的含義，使學(xué)生可以舉行高矮長(zhǎng)短的比較。

過(guò)程與辦法：經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)周?chē)氖吕皩?shí)踐活動(dòng)，了解比較的辦法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系。教學(xué)預(yù)備：課件、鉛筆、粉筆、線繩

學(xué)習(xí)方式：

結(jié)合具體事物、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)預(yù)備：

課件、鉛筆、粉筆、線繩

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)日子動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情境創(chuàng)設(shè)情境引入：

1、這節(jié)課，老師想和

同學(xué)們比一比高矮，誰(shuí)

想來(lái)？

2、教師指一名同學(xué)與

老師比高矮。

3、提咨詢(xún)：老師和這位

同學(xué)比誰(shuí)高誰(shuí)矮？

學(xué)生觀看并進(jìn)

行推斷、交流。

師生比高矮這

一活動(dòng)，即貼

進(jìn)日子又提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，創(chuàng)設(shè)了良

好的學(xué)習(xí)氛

圍。

探索與體驗(yàn)1、師：剛剛老師和一

位同學(xué)比了高矮，這么

你想和其他同學(xué)比一

比高矮嗎？注意比完

后一定要把結(jié)果告訴

老師。

2、請(qǐng)學(xué)生拿出自個(gè)兒的

全班學(xué)生互相

比高矮，根本

匯報(bào)交流，比

較結(jié)果。

讓學(xué)生親自比

較，廣泛交流，

認(rèn)識(shí)高矮，充

分體現(xiàn)學(xué)生的

主體性，達(dá)到

人人參與的目

的。

鉛筆與教師的粉筆比較一下，講講哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短。

3、提咨詢(xún)：在日子中，我們還能夠拿啥舉行高矮長(zhǎng)短的比較？學(xué)生自由發(fā)

言。

小組討論，全

班交流。

結(jié)合學(xué)生周?chē)?/p>

熟悉的事物進(jìn)

行比較，認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)短，提高了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。引導(dǎo)學(xué)生

尋覓日子中的

事物舉行比

較，體現(xiàn)數(shù)學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生

活。

實(shí)踐與應(yīng)用1、實(shí)踐活動(dòng)

師：剛剛，同學(xué)們學(xué)會(huì)

了比較高矮，如今，我

想請(qǐng)幾位學(xué)生舉行從

矮到高的排隊(duì)活動(dòng)。教

師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)

高和矮基本上相比較而

言的。

2、完成“練一練”第1

題：出示第1題圖，提

咨詢(xún)：哪座房高？哪座房

矮？還能夠拿啥進(jìn)

行比較？

第2題：出示圖，提咨詢(xún)：

哪條繩長(zhǎng)？哪條繩

短？

第3題：

（1）出示圖，提咨詢(xún)：

哪條繩長(zhǎng)？哪條繩

短？

（2）教師拿出3根線

繩照?qǐng)D的模樣演示一

下，驗(yàn)證學(xué)生的答案

幾名學(xué)生到前

面舉行排隊(duì)活

動(dòng)，然后大伙兒

一起來(lái)交流和

討論排隊(duì)的情

況。

學(xué)生仔細(xì)觀看

畫(huà)面，全班交

流。學(xué)生自由

回答。學(xué)生自

由回答。持懷

疑態(tài)度的學(xué)生

可親自驗(yàn)證。

學(xué)生直截了當(dāng)回

答。

排隊(duì)的實(shí)踐活

動(dòng)，即能幫助

學(xué)生體味高和

矮基本上相比較

而言的，又能

提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

練一練中的題

目，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)觀看

畫(huà)面，實(shí)際演

示等方式，引

導(dǎo)學(xué)生大膽討

論，全班交流，

從中發(fā)覺(jué)咨詢(xún)

題，解決咨詢(xún)題，

培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)

真觀看、善于

考慮的適應(yīng)。

第4題：出示圖，提咨詢(xún)：誰(shuí)個(gè)子高？誰(shuí)個(gè)子

矮？為啥？

第5題：出示圖，提咨詢(xún)：圖上的事物你能夠怎么樣舉行比較？學(xué)生小組討論，全班交流。

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了啥？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高、矮、長(zhǎng)、短

教學(xué)反思：

在實(shí)際日子中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為密切，而且學(xué)生在日子中差不多積存了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，普通他們都會(huì)舉行直截了當(dāng)推斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一具個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)覺(jué)和解決咨詢(xún)題，獲得成功的體驗(yàn)。要緊體現(xiàn)如下：

放手探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡躍。

教學(xué)中，我把探究比長(zhǎng)短、比高矮辦法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成，充分相信學(xué)生，做到徹底放手。小孩們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。盡管有的小孩的語(yǔ)言還非常幼稚，還有些結(jié)巴，然而每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)剛剛直觀的活動(dòng)，講出比高矮（長(zhǎng)短）的辦法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生別斷體驗(yàn)成功，觀賞自個(gè)兒的發(fā)覺(jué)，感到“我行”，觀賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都非常聰慧”。如此，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的歡躍，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，故意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出咨詢(xún)題的意識(shí)。并且還賦予學(xué)生自主探究、獨(dú)立考慮的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。

第一單元比一比

第2課時(shí)比較大小和輕重

教學(xué)內(nèi)容：

教材第6—7頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：經(jīng)過(guò)熟悉的事物和自個(gè)兒的體驗(yàn)，了解大小的含義，感覺(jué)物體的輕重，并能依照自個(gè)兒的日子經(jīng)驗(yàn)和用天平表示的圖，講出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。

過(guò)程與辦法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感覺(jué)物體的大小和輕重。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在利用日子經(jīng)驗(yàn)解決咨詢(xún)題的過(guò)程中，感覺(jué)初步的數(shù)學(xué)考慮和簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)預(yù)備：課件、天平、蘋(píng)果、羽毛球、飲料和面包實(shí)物。

學(xué)習(xí)方式：

觀看討論、親自體驗(yàn)

教學(xué)預(yù)備：

課件、飲料和面包等實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)日子動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情景創(chuàng)設(shè)出示兩幅情景圖，提

咨詢(xún)：誰(shuí)大？誰(shuí)??？誰(shuí)

輕、誰(shuí)重？

觀看畫(huà)面，全班

交流。

經(jīng)過(guò)觀看情景

圖，

讓學(xué)生初步了

解大小輕重的

含義，使學(xué)生

體味到日子中

處處有數(shù)學(xué)。

探索與體驗(yàn)1、教師拿出1個(gè)餅干

盒和1個(gè)魔方，提咨詢(xún)：

誰(shuí)大？誰(shuí)??？讓學(xué)生

比較客車(chē)與汽車(chē)，大象

與松鼠的大小。

學(xué)生討論交流。

2、教師拿出1個(gè)西瓜和1個(gè)蘋(píng)果，提咨詢(xún)：誰(shuí)重？誰(shuí)輕？

3、教師拿出一聽(tīng)較小的飲料和一具較大的面包。

（1）猜一猜，誰(shuí)輕？誰(shuí)重？

（2）把飲料和面包放在天平上。

（3）讓學(xué)生用手掂一掂。

4、出示兩幅天平圖。提咨詢(xún)：

（1）你發(fā)覺(jué)了啥？天平兩端一樣高，講明了啥？

（2）一具菠蘿和一具梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（3）把一具菠蘿和一具梨放在天平上舉行驗(yàn)證。學(xué)生認(rèn)真觀看，

懂飲料重面

包輕。

學(xué)生輪流掂飲

料和面包的輕

重。

學(xué)生觀看圖，交

流自個(gè)兒的看法。

學(xué)生嘗試推理，

各抒已見(jiàn)。學(xué)生

認(rèn)真觀看天平

兩端，如何樣？

討論：講明什

么？嘗試簡(jiǎn)單

推理驗(yàn)證。

對(duì)于輕重的內(nèi)

容，學(xué)生原有

的日子經(jīng)驗(yàn)相

對(duì)少一些，讓

學(xué)生記憶猜一

猜、掂一掂，

然后在天平上

看一看這一過(guò)

程，充分重視

了學(xué)生的親自

體驗(yàn)，為學(xué)生

充分表達(dá)自個(gè)兒

的想法和感覺(jué)

制造了有利的

空間。

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

觀看提咨詢(xún)、交

流，培

養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)

單推理能力。

實(shí)踐與應(yīng)用完成“練一練”的內(nèi)容

第1題：出示氣球和籃

球圖，提咨詢(xún)：氣球和籃

球哪個(gè)輕，哪個(gè)重？

第2題：出示水果圖，

提咨詢(xún)：西瓜、菠蘿和桔

子哪個(gè)最大？哪個(gè)最

??？

第3題：出示兩幅天平

學(xué)生看圖回答

咨詢(xún)題。全班交流

學(xué)生在書(shū)上做

記號(hào)小組討論，

全班交流。

學(xué)生在書(shū)上涂

培養(yǎng)學(xué)生觀看

考慮、解決咨詢(xún)

題的能力。讓

學(xué)生用自個(gè)兒喜

歡的方式做記

號(hào)，充分體現(xiàn)

了學(xué)習(xí)的自主

性。本題的兩

幅圖反映的是

同一件事，教

師在指導(dǎo)學(xué)生

圖，提咨詢(xún)：胖皂、牙膏和香波誰(shuí)最重？誰(shuí)最輕？請(qǐng)你給最重的涂紅XXX，最輕的涂黃群。

第4題：出示兩幅圖，提咨詢(xún)：圖上的事物，你能夠怎么樣比較？教師鼓舞學(xué)生從別同的角度去考慮。群。

小組討論，全班

交流

看知道題目后，

放手讓學(xué)生在

小組內(nèi)討論，

然后在全班交

流，充分體現(xiàn)

了學(xué)生是課堂

的主人這一理

念。

鼓舞學(xué)生從別

同的角度去思

考，并舉行比

較，別但鞏固

了所學(xué)知識(shí)，

而且培養(yǎng)了學(xué)

生的發(fā)散思

維。

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了啥？板書(shū)設(shè)計(jì)：

大、小、輕、重

教學(xué)反思：

教師關(guān)注學(xué)生的日子經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)聯(lián)系教材，并能制造性地利用教材，從學(xué)生的日子實(shí)際動(dòng)身，把教材內(nèi)容與日子實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特殊符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機(jī)遇，比較注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生別斷體驗(yàn)、感覺(jué)物體的輕與重。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生“掂一掂等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明白物體的輕與重和掌握推斷物體輕與重的辦法，并且，讓學(xué)生在那個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到物體體積大別一定重的道理，以及在別同事情下可采納別同的推斷辦法。

教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。經(jīng)過(guò)這一系列的情境設(shè)置，激活了學(xué)生的思維，掌握了推斷辦法，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和解決簡(jiǎn)單咨詢(xún)題的能力。整堂課體現(xiàn)了思維性、興趣性、活動(dòng)性和自主性，學(xué)生學(xué)得愉快、有味、

爽朗，學(xué)得扎實(shí)。

第二單元認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)

第1課時(shí)1-5各數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材8-9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫(xiě)1-5各數(shù)，會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)過(guò)程與辦法：經(jīng)過(guò)觀看、比較、操作等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、記憶1-5各數(shù)的抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀看能力和動(dòng)手操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中，感覺(jué)數(shù)的意義，體味數(shù)表示的作用，初步建立數(shù)感，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)就在周?chē)?，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，體驗(yàn)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)中應(yīng)注意的咨詢(xún)題：

（1）要充分發(fā)揮教材情境圖中提供素材的作用，用活教材，制造性的使用教材。

（2）要讓學(xué)生的多種感官參與記憶學(xué)習(xí)活動(dòng)。用眼觀看，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦考慮。使操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

（3）要讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。（包括教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境以及一些現(xiàn)實(shí)日子情境）

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件或掛圖（教學(xué)圖片）

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)日子動(dòng)設(shè)計(jì)意圖交流空間

情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由回答

學(xué)生認(rèn)真觀看課件或

圖片，自個(gè)兒把發(fā)覺(jué)講出

來(lái)。

你最喜愛(ài)啥

小動(dòng)物？

你喜愛(ài)去動(dòng)物

園嗎？今天我

們大伙兒就一起

去參觀動(dòng)物園

好嗎？隨著教

師的引導(dǎo)，出示

課件或掛圖（動(dòng)

物園圖）。請(qǐng)大

設(shè)計(jì)這一環(huán)

節(jié)，要緊是考

慮從學(xué)生喜歡

的小動(dòng)物出

發(fā)，把學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)與學(xué)生喜愛(ài)

的參觀動(dòng)物園

有機(jī)地結(jié)合起

來(lái)，從而使學(xué)

生帶著愉悅的

家認(rèn)真觀看，你都發(fā)覺(jué)了啥？圖中都有誰(shuí)，它們?cè)谧錾?，互相講一講。心情舉行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

探索與體驗(yàn)天空中飄著白云，小鳥(niǎo)

在飛行，地上有幾棵大

樹(shù)，熊貓?jiān)诖髽?shù)下吹口

琴，猴子在爬樹(shù)，小兔

在玩蹺蹺板，花叢有各

種顏XXX的花，河邊有烏

龜和小鴨，河里有金

魚(yú)、蝌蚪、荷葉……

天空中飄著2朵白云，

1群小鳥(niǎo)在飛行，地上

有1棵大樹(shù)，1只熊貓

在大樹(shù)下吹口琴，3只

猴子在爬樹(shù)，3只小兔

在玩蹺蹺板，河邊有1

只烏龜和4只小鴨，河

里有3條紅金魚(yú)、4只

小蝌蚪、5片荷葉，荷

葉上面有2只青

蛙……

1只小熊貓、1棵大樹(shù)、

1只烏龜、1群小鳥(niǎo)、

一片草叢、一幅畫(huà)……

教師：剛剛大伙兒

把你從圖中看

到的和想到的

講給你的同桌

聽(tīng)。如今誰(shuí)能大

聲告訴全班同

學(xué)。

同學(xué)們看得非常

認(rèn)真，能把自個(gè)兒

看到的情況告

訴大伙兒。今后我

們要更仔細(xì)觀

察，更勇敢的說(shuō)

出你要講的事

情來(lái)。老師再增

加點(diǎn)要求：你看

到的各種東西

的數(shù)量是多少，

用一句完整的

話講出來(lái)。全班

匯報(bào)交流，引導(dǎo)

記憶抽象過(guò)程。

教師提咨詢(xún)：你看

給學(xué)生充腳的

時(shí)刻觀看、表

達(dá)和交流，

及時(shí)的表?yè)P(yáng)和

鼓舞，使剛?cè)?/p>

學(xué)的學(xué)生建立

起學(xué)習(xí)的信

心。

引導(dǎo)學(xué)生充分

的把發(fā)覺(jué)的看

到的東西的數(shù)

量分不都用具

體的數(shù)字講出

來(lái)，直觀感覺(jué)

數(shù)字與日子密

別可分。

引導(dǎo)學(xué)生從圖

中的信息中，

直觀的數(shù)出物

體的數(shù)量，進(jìn)

2只蝴蝶、2朵白云、2朵紅花、2只青蛙……

3只小兔，3只猴子、3朵花，3條紅金魚(yú)……

4只蝌蚪，4只鴨子，4棵大樹(shù)……

5只小鳥(niǎo)，5片荷葉，5條金魚(yú)……

引導(dǎo)學(xué)生舉出日子中1-5分不能夠表示啥。

如：我有1本數(shù)學(xué)書(shū)、我有4支鉛筆、教師里有1張說(shuō)桌……到的每種東西

的數(shù)量都分不

是多少？能別

能具體的講出

來(lái)。

教師依照學(xué)生

的回答，在黑板

上貼出相應(yīng)的

物體的圖片，并

按數(shù)目的大小

羅列：

教師：

同學(xué)們用到了1

只、2只、3只、

4只、5只……

表示1只、1棵、

1個(gè)……數(shù)量是

1的都有啥？

指導(dǎo)學(xué)生，幫助

學(xué)生表述

教師引導(dǎo)學(xué)生

歸納并在相應(yīng)

的圖片下面出

示1-5各數(shù)字。

大伙兒都懂了，

在圖中這些數(shù)

字都能夠表示

啥？在我們

一步體味數(shù)學(xué)

與日常日子的

聯(lián)系。

學(xué)生參與知識(shí)

的形成過(guò)程，

記憶由具體事

物—抽象出數(shù)

字的過(guò)程，真

正體味到數(shù)字

與日常日子的

聯(lián)系

經(jīng)過(guò)學(xué)生結(jié)合

日子實(shí)際，講

出用1－5的

數(shù)表示物體的

個(gè)數(shù)。進(jìn)一步

體味到在我們

的日子中處處

有數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的必要

性，從而獲得

用數(shù)學(xué)的體

驗(yàn)。

日常日子中這些數(shù)字又能夠表示啥？

實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)生操作小棒學(xué)生操

作學(xué)生考慮后操作然

后，