幼兒園家庭教育的案例與評(píng)析

關(guān)于幼兒園家庭教育的案例與評(píng)析第1頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三給自己穿衣

案例：

某幼兒園小班的悅悅活潑可愛，可老師發(fā)現(xiàn)她的依賴性實(shí)在太強(qiáng)了，什么事情都要喊老師幫忙：吃飯要老師喂，小便要老師給她脫褲子、穿褲子，午睡時(shí)還要老師給她脫鞋、蓋被子??老師想讓她自己做，她總是可憐兮兮的說(shuō)“我不會(huì)”。

老師把這一情況告訴了悅悅的媽媽，媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“是啊，孩子這樣已經(jīng)有一陣子，其實(shí)以前有什么事她老是想要自己做，但我當(dāng)時(shí)嫌她慢，太煩，就什么都給她做好了。現(xiàn)在可好，懶得不得了，什么都要大人幫忙。”

在老師的耐心鼓勵(lì)下，悅悅終于開始自己穿衣服了，老師大大地表?yè)P(yáng)了她，她非常高興。下午，當(dāng)媽媽來(lái)接悅悅的時(shí)候，悅悅開心地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我會(huì)自己穿衣服了?！薄笆菃?？”悅悅媽媽一邊回答著女兒，一邊習(xí)慣性地把掛在教室外面的悅悅的外套拿下來(lái)，然后給她穿上。

第2頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

類似這種現(xiàn)象在剛?cè)雸@的小班寶寶中表現(xiàn)得較為突出。在寶寶0-3歲時(shí)，父母的重點(diǎn)往往集中在喂養(yǎng)上，想方設(shè)法讓寶寶吃得多，吃得好。然而有一點(diǎn)卻很容易被父母忽視，就是寶寶獨(dú)立性的培養(yǎng)。

2-3歲是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的關(guān)鍵期。這時(shí)，寶寶已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，他事事都想嘗試自己動(dòng)作的力量和效果。其實(shí)，當(dāng)寶寶用手抓飯自己吃，用手來(lái)奪大人手里的勺子時(shí)，已經(jīng)意味著獨(dú)立性的萌芽。寶寶的這種獨(dú)立性傾向，是一種積極的表現(xiàn)，父母一定要予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)“自己來(lái)做”。但是，要做到這一點(diǎn)并不容易。因?yàn)閷殞毜哪芰τ邢?，雖然他想自己來(lái)，但常常做不好。例如，自己吃飯，不僅吃得滿臉、滿桌都是飯菜，而且邊吃邊玩，飯菜都涼了，這時(shí)有些父母就干脆奪過(guò)勺子喂他了。孩子自己扣鈕扣，也是好長(zhǎng)時(shí)間扣不上一個(gè)，父母也會(huì)忍不住代勞。在這種情況下，要做到耐心指導(dǎo)不容易，但是應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。

第3頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三如果在寶寶獨(dú)立性傾向正在發(fā)展的時(shí)候，沒有給他適時(shí)的鍛煉，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子的依賴性會(huì)越來(lái)越重，你再想讓他自己做，就很困難了。同時(shí)，如果生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動(dòng)，常常會(huì)遭到寶寶的拒絕，傷害他活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性。

所以，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿足寶寶要求“自己做”的心理需求，慢慢培養(yǎng)他的獨(dú)立性。如果擔(dān)心把寶寶的衣服、地板等弄臟，可以事先墊些毛巾或報(bào)紙等。不要生硬地干預(yù)或限制寶寶的獨(dú)立行動(dòng)。

如果時(shí)間緊，先與寶寶商量，讓寶寶先試一兩次，再由父母幫忙。時(shí)間充裕時(shí)，比如下午放學(xué)和晚上睡覺，盡量讓寶寶自己穿脫衣服等。在寶寶自己做的時(shí)候，最好有大人在一旁鼓勵(lì)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和適時(shí)的幫助。不要因?yàn)橄訉殞殶?，索性讓大人?lái)，或完全讓他自己來(lái)，一點(diǎn)也不幫他，等著看他自己受不了挫折，再放棄。

第4頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三獨(dú)立性是幼兒自我發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力，也是幼兒終身發(fā)展的重要素質(zhì)。寶寶的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在生活自理能力上。如果寶寶的自理能力好，進(jìn)入幼兒園后，就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)。相反，一個(gè)自理能力差的寶寶，在幼兒園里時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)影響寶寶的上進(jìn)心。

第5頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三給孩子自由

案例：

一位鄰居?jì)寢屜蛐～k抱怨，說(shuō)自己的孩子脾氣特別大，還有攻擊性行為。小巫觀察了一段時(shí)間后說(shuō)：“那是因?yàn)樗麤]有自由，你總是不讓他做自己喜歡的事情?！?/p>

當(dāng)時(shí)孩子正想玩花圃旁邊水坑里的雨水，他媽媽已經(jīng)制止了他，怕弄臟衣服。聽了小巫的建議，媽媽開始嘗試讓孩子自由地玩水。孩子高興極了，一邊玩，一邊向大家報(bào)以燦爛的微笑，媽媽說(shuō)，從來(lái)沒看見孩子這么開心。后來(lái)媽媽反省到，大人總是怕孩子弄臟、摔著，這也不讓孩子做、那也不讓孩子做，孩子在家，似乎總是在跟大人在進(jìn)行無(wú)窮的斗爭(zhēng)和慪氣。

小玨說(shuō)道：“孩子本應(yīng)該放在探索世界上的精力，卻花在跟父母玩貓追老鼠上，這正常嗎？要保護(hù)孩子是好事，但是不應(yīng)該侵犯孩子的空間，剝奪孩子的自由。當(dāng)你給孩子自由，孩子就能專注地做自己感興趣的事，就不會(huì)搗亂、發(fā)脾氣。”衣服臟了可以洗，為了成人方便省事兒而阻攔兒童自由地發(fā)展，會(huì)遏制兒童大腦和心靈的健康成長(zhǎng)，會(huì)帶來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。第6頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

說(shuō)起給孩子自由，很多家長(zhǎng)都會(huì)大驚失色。給孩子自由，最大的障礙在于成人內(nèi)心的恐懼，一方面擔(dān)心自由給自己帶來(lái)很多麻煩，另一方面害怕自由會(huì)造成孩子的放縱和破壞性后果。

其實(shí)幼教中的自由是建立在尊重兒童發(fā)展客觀規(guī)律上的，當(dāng)孩子需要自我發(fā)展時(shí)，不要阻礙他；當(dāng)孩子認(rèn)真探索時(shí)，不要打斷他；當(dāng)孩子提出要求時(shí)，給他選擇的權(quán)利。

運(yùn)動(dòng)和游戲是促進(jìn)大腦充分發(fā)育的首要前提，是智力開發(fā)的必要條件，許多家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，限制孩子體能的發(fā)展，從而也限制了孩子智能的發(fā)展。

第7頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三孩子探索世界時(shí)，也是他最聚精會(huì)神的時(shí)刻，成人過(guò)多地干涉會(huì)破壞孩子的專注，影響孩子對(duì)事物的判斷能力，抑制孩子大腦的發(fā)育和成長(zhǎng)，剝奪孩子的自信心。那些上學(xué)后不專注的孩子，有所謂“多動(dòng)癥”的孩子，追溯其成長(zhǎng)史，往往都有家長(zhǎng)干涉過(guò)多，限制過(guò)多的痕跡。大部分患有所謂“感統(tǒng)失調(diào)癥”的兒童，都生活在行動(dòng)沒有自由的環(huán)境里。

當(dāng)家長(zhǎng)給予自由和信任，孩子是自己行為的主人，就能夠輕松地控制自己。另外，由于孩子的精神和情感得到充分的滿足，物質(zhì)的滿足就不是主要的，所以孩子不鬧。真正的自律品質(zhì)不是來(lái)源于嚴(yán)加控制和懲罰，而是來(lái)源于尊重和自由。

第8頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三多動(dòng)的孩子

案例：

生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些孩子表現(xiàn)得很淘氣、不聽話、好動(dòng)、不愿集中精神去做某些事，老師和家長(zhǎng)就會(huì)懷疑孩子是不是得了多動(dòng)癥，不但給孩子扣上一頂大“帽子”，還時(shí)時(shí)處處管著孩子、限制他的活動(dòng)，但往往適得其反，孩子更加不聽話了，這是怎么回事呢？

第9頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

“多動(dòng)癥”和“多動(dòng)”的孩子在本質(zhì)上是有差別的，孩子先天的氣質(zhì)不同，有的孩子活動(dòng)量大，精力旺盛，我們不能簡(jiǎn)單的因?yàn)樗麆?dòng)作多就判斷他是多動(dòng)癥。

“多動(dòng)癥”是一個(gè)醫(yī)學(xué)的名詞，是一個(gè)明確的疾病。主要的原因一個(gè)是先天的腦損傷，再有就是在早期家長(zhǎng)的教育方法或者是教養(yǎng)環(huán)境不當(dāng)，比如說(shuō)過(guò)渡的保護(hù)、過(guò)度的溺愛或者望子成龍給孩子施加了過(guò)多的壓力都可能造成心理行為的問(wèn)題。第10頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三“多動(dòng)癥”和“多動(dòng)”的孩子有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)是不一樣的。

一、多動(dòng)的孩子動(dòng)作本身是協(xié)調(diào)的，它只不過(guò)是動(dòng)的多；“多動(dòng)癥”的孩子特點(diǎn)是沒有目的的多動(dòng)，你表面上看他動(dòng)作很多但是他不協(xié)調(diào)。

二、“多動(dòng)癥”的孩子基本上伴有“注意”的障礙。我們知道“注意”包含有兩項(xiàng)，一個(gè)是有意的注意是受自己主觀意識(shí)控制的；一個(gè)是無(wú)意的注意就是外界刺激造成的馬上注意?！岸鄤?dòng)癥”的孩子主動(dòng)注意的能力比較差，相反無(wú)意注意的能力比較亢進(jìn)，所以他很難專著一項(xiàng)事情。

三、“多動(dòng)癥”的孩子往往具有沖動(dòng)性，很難控制自己，往往會(huì)有干擾、破壞別人的沖動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)怎樣知道自己的孩子是否患有多動(dòng)癥呢?一種簡(jiǎn)單易行的測(cè)定方法——康納氏量表，可供家長(zhǎng)參考第11頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三怎樣看電視

案例：

現(xiàn)在，許多家長(zhǎng)都很重視孩子的早期教育，認(rèn)為看電視就象看圖畫書一樣，可以發(fā)展孩子智力。而有的父母為了自己做家務(wù)或打麻將，打發(fā)孩子去看電視，把電視機(jī)當(dāng)成照顧孩子的“保姆”。

很多孩子在看電視時(shí)往往愛坐得靠前，離熒光屏很近，電視機(jī)的光度時(shí)亮?xí)r暗，變化很大，這樣會(huì)使兒童眼睛的睫狀肌調(diào)節(jié)功能降低，逐漸使晶狀體突出而導(dǎo)致近視。同時(shí)，孩子習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間靜態(tài)地坐在電視機(jī)前，不但影響身體動(dòng)作技巧的發(fā)展，同時(shí)也減少了與同伴交互作用的機(jī)會(huì)。另外，孩子的可塑性最強(qiáng)，善于模仿，但缺乏分析思考的能力，常使孩子不經(jīng)過(guò)濾而照單全收電視上所播映的內(nèi)容，進(jìn)而影響其行為、語(yǔ)言、思考及態(tài)度表現(xiàn)。

第12頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：綜上所述，家長(zhǎng)要有正確的休閑觀，別把電視作為家人的主要休閑方式。同時(shí)，只要正確地看待電視，電視也是一種很好的教育和娛樂(lè)工具。

1、

時(shí)間監(jiān)督。孩子每天收看的電視不宜過(guò)多，最好不要超過(guò)1-2個(gè)小時(shí)，節(jié)假日也最好不要超過(guò)2個(gè)小時(shí)，別因?yàn)槭羌偃斩湃魏⒆涌措娨暋?/p>

2、幫助孩子制作看電視的時(shí)間表。

家長(zhǎng)和孩子一起商量，什么時(shí)間是孩子看電視的最好時(shí)間，即在有限的時(shí)間內(nèi)選擇最有意思的節(jié)目看，而不是單純地限制時(shí)間。這樣就可以改變孩子盲目的收看習(xí)慣，教會(huì)孩子有目的有計(jì)劃地收看。第13頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

3、在看的過(guò)程中教育孩子。

父母應(yīng)該盡量陪著孩子一起看電視。這樣，才能真正地了解節(jié)目?jī)?nèi)容，在對(duì)內(nèi)容發(fā)表意見時(shí)也能有更好的判斷力。在看電視過(guò)程中要耐心解答幼兒對(duì)電視的疑問(wèn)，邊看，邊問(wèn)，邊解答。也可以先提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題看，鼓勵(lì)孩子在看的過(guò)程中作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

使幼兒知道電視內(nèi)容并非全部都是真實(shí)的。告訴孩子主角是由演員扮演，場(chǎng)景是經(jīng)過(guò)布置的，節(jié)目多由廠商提供，收視率可決定節(jié)目的收入以及廣告的意圖銷售商品給觀眾等等。第14頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三孩子虐待動(dòng)物怎么辦？

案例：

云云的爸爸最近很疑惑，自己的孩子怎么了，這么一個(gè)聰明漂亮的小女孩，怎么會(huì)表現(xiàn)得這么殘忍呢？

原來(lái)，上個(gè)星期天爸爸帶云云去釣魚，云云則在一邊拿著蚯蚓玩來(lái)玩去。過(guò)了一會(huì)爸爸發(fā)現(xiàn)，云云正用一根塑料繩子攔腰系在蚯蚓身上，隨著蚯蚓扭來(lái)扭去掙扎得厲害，云云也把繩子越勒越緊。爸爸勸云云把繩子松開，云云卻不依不撓，一使勁，蚯蚓變成了兩截?？粗诘厣吓?dòng)的兩截蚯蚓軀體，云云發(fā)出了“咯咯咯咯”的燦爛笑聲。

爸爸皺起了眉頭，想起暑假里帶云云去鄉(xiāng)下老家，云云跟表弟也是玩得無(wú)比開心，可走近去一看，他們竟然在用刀片剖開一只螳螂的肚子，黃黃白白的東西讓爸爸直惡心。而上次，云云更是用手去掐金魚，等爸爸趕來(lái)?yè)尵鹊臅r(shí)候，魚缸里已經(jīng)只剩下一條活魚了。

云云到底怎么了？想起新聞報(bào)道里的大學(xué)生硫酸潑熊、微波爐烤熟小狗事件，爸爸開始對(duì)現(xiàn)在的孩子犯迷糊了，有點(diǎn)不寒而栗的感覺。

第15頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

在大家的印象中，似乎很多小朋友（包括自己）都曾有弄死小動(dòng)物的行為。

教育專家認(rèn)為，幼兒最初意識(shí)極為單純，行為習(xí)慣也不固定，3歲左右的孩子通常會(huì)出現(xiàn)暴怒、突然發(fā)脾氣、摔東西，這個(gè)時(shí)候他還不能穩(wěn)定地控制自己的情緒，會(huì)表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的不友善，如踩死、掐死小動(dòng)物。但他自己并不知道這種行為所造成的后果，因?yàn)樗€不懂哪些是社會(huì)允許的，受到稱贊的，哪些是社會(huì)禁止的，受到指責(zé)的。當(dāng)然，他就不能自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范。

所以，一般認(rèn)為7歲之前發(fā)生虐待動(dòng)物的行為可以理解為正常。但家長(zhǎng)應(yīng)注意要引導(dǎo)孩子愛護(hù)小動(dòng)物。第16頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三如果7歲以后在六個(gè)月里連續(xù)出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為，并且使其致死，伴隨還有其他不良行為，如撒謊、打架、偷竊等行為，那么家長(zhǎng)應(yīng)引起高度重視，孩子可能已經(jīng)患有品行障礙。兒童虐待小動(dòng)物的行為，很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種表現(xiàn)。一般情況下，兒童所承受的壓力多來(lái)自以下幾個(gè)方面。

第一，家庭不和的壓力。如果家中經(jīng)常發(fā)生“大戰(zhàn)”，孩子感受不到來(lái)自父母的愛，就有可能形成偏激和虐待心理，并把這種心理發(fā)泄在弱小的動(dòng)物身上，以小動(dòng)物的痛苦為樂(lè)。

第二，過(guò)分嚴(yán)厲管教的壓力。有時(shí)候，家長(zhǎng)為了孩子能早日成“龍”，對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，甚至用打罵、跪洗衣板等方式來(lái)懲罰孩子，這種野蠻的行為很可能使兒童產(chǎn)生仇恨心理。為了發(fā)泄，他們只能欺凌弱小、弱肉強(qiáng)食，把心底的憤恨都發(fā)泄在小動(dòng)物身上。

第17頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三第三，學(xué)習(xí)方面的壓力。有的孩子在遇到學(xué)習(xí)壓力時(shí)，以逃避的方式來(lái)緩解壓力，如逃學(xué)、打瞌睡等；也有的孩子在遇到壓力時(shí)，用攻擊的方式來(lái)釋放心中的緊張情緒。虐待小動(dòng)物就是一種攻擊性行為。

第四，對(duì)新生活不適應(yīng)的壓力。如果突然改變了生活環(huán)境或生活方式，也有可能給兒童造成心理壓力。在無(wú)法適應(yīng)的情況下，兒童報(bào)有可能采取攻擊外界的行為來(lái)保護(hù)自己，以此減輕內(nèi)心的恐懼。例如，父母的離異，親人的死亡，或到一個(gè)陌生的環(huán)境重新開始生活，都會(huì)給孩子帶來(lái)內(nèi)心恐懼，有的孩子就用虐待行為來(lái)緩和恐懼心理。

了解了引起虐待行為的原因，做家長(zhǎng)的就可以對(duì)癥下藥了?？纯茨暮⒆拥男袨閷儆谀姆N壓力造成的，然后盡量去幫孩子緩解內(nèi)心壓力。第18頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三音樂(lè)胎教案例

A、凱凱媽媽高興極了，她發(fā)現(xiàn)兒子才7個(gè)月大的時(shí)候，就有一個(gè)突出的特點(diǎn)。

那就是當(dāng)大人把碟機(jī)打開，塞進(jìn)去一張歌碟（兒童歌碟），凱凱就會(huì)始終保持著一個(gè)坐姿，興奮地望著屏幕，嘴巴跟著歌曲咿呀學(xué)語(yǔ)，連喊他的名字都沒反應(yīng)。她統(tǒng)計(jì)過(guò)，最長(zhǎng)的記錄是三十八分鐘?？刹灰】催@幾十分鐘，一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒（三歲左右）的注意力一般能維持十五分鐘就很不錯(cuò)了，而凱凱那時(shí)僅七個(gè)月大。

現(xiàn)在凱凱將近四歲，聰明活潑，喜歡與人打交道，對(duì)歌曲更是“過(guò)耳不忘”，春節(jié)晚會(huì)上的“吉祥三寶”他聽了一遍就能記住。在“六一”晚會(huì)上，凱凱和媽媽合作表演了這個(gè)歌曲，成了他們市里的小明星呢。凱凱媽媽總結(jié)說(shuō)，孩子這么喜歡音樂(lè)，這么活潑，應(yīng)該歸功于在懷孕期間，她每天都堅(jiān)持彈鋼琴，堅(jiān)持了音樂(lè)胎教。

第19頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三B、星星媽媽可難過(guò)了，因?yàn)樾切沁@么小，就已經(jīng)被鑒定為雙耳失聰了。而省人民醫(yī)院的醫(yī)生告訴她，正是由于她懷孕期間盲目不當(dāng)?shù)摹耙魳?lè)胎教”，使得孩子在胎兒期便已損壞了聽神經(jīng)，無(wú)法挽回了。

第20頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

音樂(lè)胎教是指通過(guò)音樂(lè)對(duì)母體內(nèi)胎兒施教。此種胎教法已為許多國(guó)家運(yùn)用。

根據(jù)對(duì)胎兒的聽覺產(chǎn)生期所做的確切研究表明：六七個(gè)月的胎兒能夠聽到母親外音樂(lè)的聲音。音樂(lè)生理學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)早已證明：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)胎教，對(duì)胎兒的身體和將來(lái)性格、智力、情感的發(fā)展，是有百利而無(wú)一害的。

孕婦在妊娠期經(jīng)常聽清新而愉快的有節(jié)奏的樂(lè)曲，對(duì)胎兒大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有直接影響，從而促進(jìn)大腦和感覺的發(fā)育。優(yōu)美的音樂(lè)還能促使孕婦分泌出一些有益于健康的物質(zhì)，有調(diào)節(jié)血液流量和使神經(jīng)細(xì)胞興奮的作用，進(jìn)而改善胎盤供血狀況，使血液的有益成分增多，對(duì)促進(jìn)胎兒發(fā)育成長(zhǎng)有利。第21頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

進(jìn)行音樂(lè)胎教應(yīng)注意：

（1）播放胎教音樂(lè)一定要以孕婦自覺有胎動(dòng)，推測(cè)胎兒處在“清醒”的狀態(tài)時(shí)進(jìn)行。播放時(shí)，音量不宜過(guò)強(qiáng)，播放音樂(lè)時(shí)不要使用傳聲器，并盡量地降低噪音。每天播放的次數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，從懷孕5～6個(gè)月起，每日2～3次，每次15～30分鐘。

（2）并非所有音樂(lè)都適合胎教。作為胎教音樂(lè)，要求在頻率、節(jié)奏、力度和頻響范圍等方面，應(yīng)盡可能與宮內(nèi)胎音合拍。節(jié)奏過(guò)強(qiáng)、力度過(guò)大的音樂(lè)，會(huì)導(dǎo)致聽力下降。

為了避免高頻聲音對(duì)胎兒的傷害，胎教音樂(lè)中2000赫茲以上的高頻聲音應(yīng)低到聽不到的程度，這樣才能對(duì)胎兒比較安全。

因此，選作胎教音樂(lè)，應(yīng)先經(jīng)醫(yī)學(xué)、聲學(xué)測(cè)度，符合聽覺生理學(xué)的要求。在選購(gòu)“胎教”磁帶時(shí)，不是聽一聽音樂(lè)是否好聽，而是看它是否經(jīng)過(guò)了醫(yī)學(xué)、聲學(xué)的測(cè)試。只有完全符合聽覺生理要求的胎教音樂(lè)，才能真正起到開發(fā)智力、促進(jìn)健康的作用。第22頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三跌倒了，爬起來(lái)！

案例：

凱凱不怕摔。在他家人們?？梢月牭?/p>

“轟”的一聲鈍響，那一定是他搭椅子爬桌子想要拿零食或是準(zhǔn)備放碟時(shí)摔下來(lái)了，但人們卻幾乎聽不到哭聲。

一次凱凱就摔在客人面前，客人心里一顫，正準(zhǔn)備去扶他，卻被凱凱媽媽一手拽住：不要扶，他自己會(huì)爬起來(lái)。

見客人有點(diǎn)不忍，他媽媽笑了，“我從來(lái)就是這么教育孩子的，摔倒了沒什么，自己爬起來(lái)。我還讓他爺爺、奶奶也這樣做呢。”

客人覺得凱凱媽媽的思想很道理，但又總覺得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)無(wú)情。而現(xiàn)在，凱凱在地上掙扎了幾下就爬了起來(lái)，還是滿臉的開心，繼續(xù)跳著叫著，似乎剛才什么也沒發(fā)生過(guò)。

第23頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

孩子跌倒以后，中國(guó)的家長(zhǎng)多半會(huì)趕快跑過(guò)去扶起孩子，給孩子拍著身上的灰，安慰孩子不要哭；有的把小孩扶起來(lái)后不再讓他自己走，而是背在身上哄著；有的則朝著絆倒孩子的地出氣，說(shuō)“這地真壞，看媽媽怎么踩它”，以此來(lái)安撫孩子。

批評(píng)者認(rèn)為，“扶起來(lái)”這種教育方法使得孩子脆弱、獨(dú)立性差、過(guò)分依賴父母。讓我們來(lái)看看其它幾種方法：

做法一

：自己站起來(lái)。

這被認(rèn)為是美國(guó)等一些西方國(guó)家培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的典型做法。讓孩子在哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，從小就養(yǎng)成獨(dú)立生活能力。據(jù)他們認(rèn)為，這樣有三種好處:一是讓小孩知道跌倒是自己不小心，今后多注意不要再跌倒了；二是小孩跌倒了，他自己支撐起來(lái)，可以鍛煉小孩的毅力；三是小孩跌倒了，讓他自己爬起來(lái)，不嬌慣他，能養(yǎng)成他獨(dú)立生活的態(tài)度和能力?！?/p>

這種做法，被專家學(xué)者廣泛推崇，教師與家長(zhǎng)亦爭(zhēng)相效仿。凱凱媽媽用的即是這種方法。第24頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

做法二：別急著站起來(lái)。

這種方式源于一位旅行者的啟示。一個(gè)旅行者在行進(jìn)的途中，穿越一片看似很平坦的草地。沒走幾步，腳被什么東西猛地絆了一下，摔了個(gè)大跟頭。對(duì)此，他沒在意，揉了揉膝蓋，繼續(xù)前行。但是沒走上十幾步，他又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了一跤。這一回他沒有急著站起來(lái)，而是坐在那里，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細(xì)地打量著草地。

原來(lái)，絆倒他的是一個(gè)草環(huán)。那是一種叢生的植物用蔓長(zhǎng)的、極柔韌的枝蔓編織成的一個(gè)隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周圍有很多很多這樣的草環(huán)，行人只要稍不留意，就會(huì)絆一個(gè)大跟頭。轉(zhuǎn)到另一條安全的路上，他慶幸自己沒有像第一次那樣，漫不經(jīng)心地急于爬起來(lái)，而是細(xì)心地查清了讓自己跌倒的原因，還認(rèn)真地打量了一下自己原本認(rèn)定平坦的道路。

所以，當(dāng)孩子跌倒的時(shí)候，先別急著讓孩子站起來(lái)，能夠不被挫折嚇倒，勇于從失敗中重新崛起，這固然可貴，但是善于冷靜地觀察、分析，總結(jié)失敗的原因，真正弄清楚究竟是什么東西讓自己摔了跟頭，從而避免再摔跟頭或少摔跟頭，卻是更可貴的。

第25頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三

做法三：一起跌倒。

這是孩子們自己的處理方式。幾個(gè)孩子正玩得不亦樂(lè)乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地，立即哇哇大哭起來(lái)。一個(gè)小女孩愣了愣，接著，跑了過(guò)去，裝著一下子跌到了，就跌在那小家伙的身旁。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐笑了，自己也笑了，抹抹淚，又開心的玩起來(lái)。

這個(gè)小女孩以一個(gè)共同遭遇者的身份去感染摔倒的小家伙，小女孩的行動(dòng)自然而然，且充滿靈性，沒有刻意雕琢，信手拈來(lái)。

綜上，幾種方法其實(shí)都值得借鑒。一味地強(qiáng)調(diào)“孩子跌到了，自己站起來(lái)”的做法也并非時(shí)時(shí)可取。在孩子確實(shí)需要安慰的時(shí)候，家長(zhǎng)有必要伸出關(guān)愛的雙手，扶一把孩子。在孩子跌倒以后，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同情境，針對(duì)不同孩子的個(gè)性，采取相應(yīng)的措施。

第26頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三別讓孩子太壓抑

案例：

這一段時(shí)間琳子的媽媽很煩惱，到處找好友傾訴。

琳子是大班的小朋友，長(zhǎng)得特漂亮，幼兒園里表演節(jié)目總是要她去做首席小模特。這樣一個(gè)漂亮的孩子，在哪里都受寵愛，連去烈士公園都有搞鍛煉的奶奶要送她小禮物玩。而琳子很講禮貌，常常是“謝謝你、對(duì)不起”掛在嘴邊，讓人疼愛。甚至在單位出去旅游的大巴中也不閑著，關(guān)照一個(gè)奶奶要注意身體，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的，還扶她上下車，把個(gè)奶奶樂(lè)得恨不得抱她回去做孫女。

可是琳子的媽媽卻并不開心，因?yàn)榱兆釉诩依锊坏珜?duì)她大喊大叫，大吵大鬧，還叫著要她滾出去。“我真是弄不懂了，我要她講禮貌，懂禮節(jié)，她在外面都好好的，怎么一回家就對(duì)我這樣？！氣得我把她狠狠地揍了幾頓！”琳子?jì)寢尯藓薜卣f(shuō)。

第27頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

幼兒情緒的行為反應(yīng)是指伴隨在幼兒情緒過(guò)程中的相應(yīng)的行為反應(yīng)。從情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)幼兒的情緒情感往往大都表露于外，他們不會(huì)掩飾自己的情緒情感，因而他們情緒的行為反應(yīng)往往能比較真實(shí)地反映其內(nèi)心的心情狀態(tài)。當(dāng)笑就笑，當(dāng)哭就哭，受到不公平待遇時(shí)就生氣，這是幼兒情緒健康的最低標(biāo)準(zhǔn)。但是有的家長(zhǎng)或教師不了解情緒行為反應(yīng)對(duì)幼兒心理健康的意義，也缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許幼兒公開自由地表達(dá)自己的情緒，比如琳子的媽媽，以培養(yǎng)“淑女”為標(biāo)準(zhǔn)，不許琳子在幼兒園或外面表現(xiàn)出任何“惡劣”的一面，不許大聲叫嚷，不許沒有禮儀，受了委屈也不許表現(xiàn)出過(guò)激的動(dòng)作和行為，要求琳子把禮貌用語(yǔ)和微笑時(shí)時(shí)掛在嘴邊。

第28頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三但這種壓抑無(wú)疑會(huì)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，給幼兒帶來(lái)痛苦。長(zhǎng)期地經(jīng)常這樣受到壓抑，最終將會(huì)使幼兒不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡。其實(shí)，琳子對(duì)媽媽的叫囂和攻擊行為等，就是其內(nèi)心的壓抑、緊張情緒得不到及時(shí)的、正當(dāng)?shù)呐徘捕斐傻木裥埂?/p>

第29頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三誰(shuí)動(dòng)了我的周末？

案例：

阿蓉業(yè)余時(shí)間教孩子們的美術(shù)，也就是辦美術(shù)特長(zhǎng)班那種?？梢钥吹酱蟠笮⌒〉暮⒆觽冏谝粔K兒，或臨摹著素描，或潑墨著山水，個(gè)個(gè)煞有其事。走近一看，還不得不佩服這些小家伙們，真有些功底。

可有個(gè)孩子，每次上課都處于“夢(mèng)游”狀態(tài)，常要喊幾遍名字才從發(fā)呆中反應(yīng)過(guò)來(lái)，別人都畫完了他的畫板上才寥寥幾筆。

阿蓉早不管那孩子，任他神游。我責(zé)備她不負(fù)責(zé)任，她卻告訴我，

那孩子神游是正?，F(xiàn)象。據(jù)她了解，那孩子的周末全都被他家長(zhǎng)安排滿了，周六上午英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，下午鋼琴訓(xùn)練；周日上午作文學(xué)習(xí)，下午又是繪畫訓(xùn)練。也就是說(shuō)，到她這里來(lái)的時(shí)候，孩子的周末已經(jīng)奮戰(zhàn)了一天半了。沒有休息的孩子，讓他抽空發(fā)發(fā)呆比逼他畫畫更好。

第30頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三點(diǎn)評(píng)：

現(xiàn)在很多做父母的面對(duì)家里的唯一寶貝，在給孩子許多特權(quán)（吃、穿、用）的同時(shí)，又無(wú)情地剝奪了一些他們本該擁有的權(quán)利。

父母?jìng)兿矚g別照著人家的樣子去“克隆”自己的孩子，希望自己的孩子成為“朗朗”、成為“黃永玉”、成為“楊麗萍”、成為“郭晶晶”，成為舉世矚目的“大家”。

游戲和休閑運(yùn)動(dòng)，本是一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的經(jīng)歷。面對(duì)浮躁的社會(huì)，父母?jìng)儏s巴不得孩子能像大棚里被催紅的果實(shí)蔬菜一樣跳過(guò)季節(jié)，快點(diǎn)兒成熟上市。孩子被繁重的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)磨得已經(jīng)不會(huì)玩了———這一切卻是用孩子的童年“埋單”。

第31頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子多才多藝當(dāng)然很好，對(duì)于未來(lái)社會(huì)而言，孩子多一項(xiàng)特長(zhǎng)，便多了一份生存的能力。問(wèn)題是，無(wú)論學(xué)什么，都要注意兩點(diǎn)：

第一，是否符合孩子的興趣與天賦？如果是，當(dāng)然無(wú)可厚非；如果否，那便是家長(zhǎng)把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，是不足取的。例如阿蓉班里的孩子，純粹以發(fā)呆或神游來(lái)打發(fā)這特長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，既沒學(xué)到東西，只是徒然浪費(fèi)了金錢和時(shí)間而已。

第二，是否以剝奪孩子的休閑快樂(lè)為代價(jià)？如果孩子因此而失去了周末，失去了假日，失去了公園里的奔跑，失去了藍(lán)天上的風(fēng)箏，那么，孩子在“得到”的同時(shí)已經(jīng)“失去”——得到他們并不喜愛甚至憎恨的特長(zhǎng)，卻失去了童年應(yīng)有的歡樂(lè)。

第32頁(yè)，共38頁(yè)，2023年，2月20日，星期三雕塑般的孩子

案例