對如何提高職中學生英語閱讀能力的探討

對如何提高職中學生英語閱讀能力的探討對如何提高職中學生英語閱讀能力的探討

職中學生畢業(yè)后通常面臨兩種選擇,一局部學生選擇就業(yè)走向社會,還有一局部學生選擇繼續(xù)學業(yè)以便學得更多的本事。對于這一類人群,培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力,就成為了英語教學中相當重要的一局部。為了培養(yǎng)和指導學生掌握正確的英語閱讀辦法,提高英語水平,筆者將從下面幾個方面分析如何對職高學生進行英語教學:

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力

職中學生根底普遍較差,作為教師的我們就必須緊緊圍繞課本進行教學。職中的英語課本相比普通的課本來說起點較低,教材內(nèi)容上也比擬簡單。但是由于自身條件限制，許多學生還是難以讀懂英語課本。教師在授課時應向?qū)W生明確提出讀懂課文的規(guī)范是：學生不一定要一字不差的對課文進行對照翻譯,但必須能正確理解該課文的大略意思。并要求學生每天必做的功課就是讀懂所學的課文。教師在進行課文教學的時候,首先要把課文作為一篇閱讀材料,讓學生自己閱讀,從整體去理解課文內(nèi)容,而不是部分地去學習和思考,只有這樣,才有利于學生的智力開展和閱讀能力的提高。長久以來,由于教材的限制,加上傳統(tǒng)教學辦法的束縛,對待知識與能力的關系處理不當，許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑,教師講得過多,學生思考的時間太少,抑制學生的主觀能動性,無視了學生閱讀技能的培養(yǎng)。

下面以職中英語教材第二冊Unit5Text1:Iamnotapatient為例：

首先，要讓學生學會提問。鍛煉學生自己快速閱讀課文的能力,找出問題的答案:WhyIamnotapatientandwhoistherealpatient《根本上，班上幾個根底稍好的學生就會舉起手,這些學生會很快的找到問題的答案:Icameheretogetsomemedicineformyfather.

緊接著,教師要等待更多的學生舉起了手之后,再頒布正確的答案。給他們留下一個懸念。

其次，要讓學生學會閱讀。在學生快速閱讀課文并答復了上述問題之后,教師要求學生再次閱讀課文,并且找出每一段的主題句。并針對課文設計出幾個是非判斷題:1.Allthepeopleinthewaitingroomlookedsad.2.Billywastellingthepatientssomeinterestingstories.3.Billydidn'tsayanything,becausethedoctordidn'tgivehimanychance.

當學生對課文進行了第二次閱讀后,讓他們猜想這幾個句子是否正確。接著，要讓學生學會思考。在閱讀全文后,可以讓學生找出幾個難懂的句子,全班一起討論,教師也就趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學生更好地理解中心思想,作者的觀點、態(tài)度和文章的含義所在。同時讓他們更好地思考上面提出的幾個問題，并給出正確的答案。最后，要讓學生學會復述。讓學生自己組織語言對課文內(nèi)容進行復述,目的是為了讓學生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強自身口語水平的鍛煉。

考慮到職中學生的能力有限,在教學中可以采用分段或?qū)θ倪M行復述的辦法,適當?shù)臅r候可以給學生提供主題句,以便讓學生復述時進行參考:示例,針對這篇我就給出了下列可以參考的主題詞或主題句:looksad,exceptBilly,jumpup,trytositup,but希望通過這幾個步驟的教與學,改變學生被動地接受知識和依賴老師的現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習積極性,從而提高其閱讀能力。

二、擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練

在英語教學中,應擴大學生的詞匯量，并進行系統(tǒng)的語法訓練。決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關。就非英語專業(yè)的學生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學生的詞匯量達不到，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原那么，從構詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)高低文和詞根、詞綴等猜想詞義，為閱讀理解掃除障礙。

英語閱讀不是一種獨自的語言技能，它要求在掌握根底詞匯的同時要具備一定的語法知識。職中學生需要掌握的語法不是很全面，因此有必要對他們進行系統(tǒng)的語法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的結構和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。

三、鍛煉語篇思維，提高學生的分析能力

詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解那么是閱讀理解的根底。學生的閱讀理解能力提高與否，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的發(fā)明性思維，有助于學生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上要盡可能的波及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等；在文章的體裁上，應防止單一化，選用表達文、描寫文、表明文、議論文和應用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測文體和主題，接著略讀課文，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等辦法概括文章主要內(nèi)容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解。使學生熟練地把整體閱讀的辦法運用到英語閱讀中，提高他們的理解能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提高學生的閱讀速度

職中學生的英語根底普遍較差,對于他們來說學習英語往往感到很吃力,有種自卑感。剛開始他們進行英語文章的閱讀時，單詞發(fā)音很不規(guī)范，每隔一段時間就會出現(xiàn)不認識的單詞，腦海中就會下意識的感覺老師和同學在譏笑他,最終迫于強烈的自尊心而放棄繼續(xù)閱讀。作為教師的我們此時不可以灰心,一定要對學生進行耐心的說服,要悉心指導學生完整的閱讀步驟,一旦激發(fā)起學生的英語閱讀興趣后，不僅可以改善學生以前的不好的閱讀習慣,還可以提高學生的閱讀速度。

閱讀速度的快慢往往可以反映出一個學生的閱讀能力。教師在教學中一方面要培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧。示例：引導學生擴大自己的視幅,讓眼睛的掃視區(qū)域可以同時看見六至七個單詞;減少回視,不可以長時間的注視幾個同樣的單詞;邊閱讀邊理解，盡可能的根據(jù)語境猜想出生詞、怪詞的意思;限定時間閱讀,并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù),以便計算自己的閱讀速度。另一方面教師必須加強對學生的快速閱讀訓練?？焖匍喿x作為一種行之有效的閱讀辦法，對培養(yǎng)學生提高閱讀速度和理解能力具有根底作用。只有通過這些方面的訓練,學生的閱讀速度才會有保障。

五、結束語

英語閱讀是英語學習的核心內(nèi)容，同時英