差異教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究

差異教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的初步研究

Abstract：ProceedingfromthefactofIndividualvariationbetweenstudentsandfacilitatedbyfurtherrefinementoftheintegrityofteachingprocess，theso-calledDifferentialTeachingaimstosteerteachingtobeinharmonywiththisdissimilarityandthentrytoarchiveperfection.ThisresearchusesP.E.professionalgradetwostudentsastestobject.Makingusemethodofdocumentary，expertinterviews，questionnairesurvey，teachingexperiment，measureandMathematicalStatistic.Standingonthefactofdissimilarityofpersonality，thisnewmodeofteachingwasemployedexperimentallyintothepracticeofGymnastictechniqueteachingforfemaleP.E.students.ItmeanstoexploreanewwayofthegymteachingundertheguidanceoftheoryofModernEducationandSportsPsychology.

Keywords：differentialteaching；P.E.major；female；skillstechnicalteaching

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕10-0272-03

0引言

以學(xué)生的個別差別為出發(fā)點，在教學(xué)的過程中教師通過提高和改善各教學(xué)環(huán)節(jié)從而到達適應(yīng)差別、促進開展的教學(xué)方式為差別教學(xué)，但是在體操技術(shù)教學(xué)中除了注重學(xué)生個體差別外還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的差別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標、自己選擇學(xué)習(xí)策略和辦法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的個別化特征，教師不再是絕對的支配者、統(tǒng)治者，在相當(dāng)程度上是支持者和幫忙者；學(xué)生的開展大多數(shù)是在活動中實現(xiàn)的，而活動是思維的源泉，是開展的根底。差別教學(xué)下的自主性學(xué)習(xí)活動是一切以學(xué)生為中心，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本課題以“學(xué)生的個性差別、身體素質(zhì)差別〞為切入點，從現(xiàn)代教育理論、體育心理學(xué)等方面，采用教學(xué)實驗，將差別教學(xué)應(yīng)用于女生技巧技術(shù)教學(xué)與實踐中，旨在探索體操教學(xué)的新途徑和辦法。

1研究對象與研究辦法

1.1研究對象體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)

1.2研究辦法

1.2.1文獻資料法通過網(wǎng)絡(luò)查詢和期刊檢索的方式查閱體育教育學(xué)、運動心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育學(xué)、教學(xué)；論、教育心理學(xué)、運動技能形成等方面理論，為論文的撰寫奠定理論根底。

1.2.2專家訪談法為了了解體育教育專業(yè)體操技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，身體素質(zhì)中需要測試的指標，以及實驗的設(shè)計及評分規(guī)范的制定向教學(xué)理論專家和教研室有豐盛教學(xué)經(jīng)驗的教師進行咨詢，綜合調(diào)節(jié)之后定出最后的指標。

1.2.3教學(xué)實驗法本實驗以差別教學(xué)的理論依據(jù)為指導(dǎo)，設(shè)計了技巧技術(shù)教學(xué)中差別教學(xué)的操作程序和教學(xué)辦法，在西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)2022級女生班中隨機抽取兩個班各15人，通過教學(xué)實驗后學(xué)生技巧技術(shù)的成績來檢驗差別教學(xué)在體育教學(xué)專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果，為豐盛體操技術(shù)教學(xué)辦法提供參考。

2結(jié)果與分析

2.1差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧教學(xué)中的根本結(jié)構(gòu)分析

2.1.1差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中“備課〞環(huán)節(jié)的分析教師在課前準備時要做到“三備〞。一、“備〞教材，是為了使教師對教材有充沛的了解；二、“備〞學(xué)生，教師通過課前的根底水平測試和問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的根本情況、有無學(xué)習(xí)體操的經(jīng)歷、原始水平如何及個性心理特征；三、“備〞教法，教師在熟知教材以及充沛了解學(xué)生差別性的根底上有針對性的對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法進行教學(xué)。

2.1.2差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生技巧技術(shù)教學(xué)中“上課〞環(huán)節(jié)的分析自主性的學(xué)習(xí)活動可以滿足差別教學(xué)中“適應(yīng)差別〞和“促進開展〞這兩個根本要求。所謂適應(yīng)差別，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中不局限于老師的授課內(nèi)容，并不是老師讓干什么就干什么，老師講什么學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，而是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己根據(jù)自己的條件來確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，并且自己選擇學(xué)習(xí)的辦法、自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度，由于學(xué)習(xí)的整個過程老師不再是絕對的支配者和統(tǒng)治者而是支持者和幫忙者，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大個性化特征并且是自主學(xué)習(xí)的。所謂促進開展，是因為學(xué)生的開展大多數(shù)是在活動中實現(xiàn)的，而活動是思維的源泉，是開展的根底。2.1.3差別教學(xué)在體育教育專業(yè)女生體操技術(shù)教學(xué)中“評價〞環(huán)節(jié)的分析對教學(xué)工作質(zhì)量做的分析、測量以及評定即為教學(xué)評價，是以教學(xué)活動中的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)目標、辦法以及內(nèi)容等多方面因素有機結(jié)合作為評價的對象，是對教學(xué)活動整體水平做出的綜合性的評價。按照評價的功能可以分為：形成性評價、診斷性評價、和終結(jié)性評價[9]。本研究也主要針對終結(jié)性評價中的體操技術(shù)成績進行評價分析。

2.2差別教學(xué)與常規(guī)教學(xué)下兩組學(xué)生技巧技術(shù)成績的分析驗證體操課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的最重要的標志之一就是技巧技術(shù)水平。體操技術(shù)、技能的教學(xué)是體操教學(xué)的主要形式，也是本研究比擬關(guān)懷的問題之一。為了了解差別教學(xué)對學(xué)生技巧技術(shù)、技能的影響，在實驗結(jié)束時進行了測試。

測試辦法：實驗結(jié)束后對本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容中的九個技術(shù)動作進行測試，考評組由西安體育學(xué)院體操教研室兩名以上經(jīng)常加入全國體操比賽的裁判工作的副教授組成。測試規(guī)范采用十分制計分辦法并將體操技術(shù)掌握程度分為兩個等級〔熟練掌握≥8.5分、根本掌握6.5―8.5之間〕。

由表1結(jié)果顯示，在實驗后的體操技術(shù)測試結(jié)果說明實驗組的各項技術(shù)成績優(yōu)于對照組〔P從表2的結(jié)果顯示出：實驗組的學(xué)生在前滾翻技術(shù)上有93.3%的人到達熟練掌握，對照組的學(xué)生僅有70%的人的到達熟練掌握；在肩肘倒立〔停2秒〕的掌握中也可以看到實驗組100%的熟練掌握，對照組80%的熟練掌握，總之通過表4我們可以分明的看出實驗組學(xué)生在各個技術(shù)動作的掌握程度上均好于對照組的學(xué)生。因此，可以表明實驗組學(xué)生技術(shù)動作要優(yōu)于對照組學(xué)生的體操技術(shù)成績。分析其原因如下：

〔1〕在差別教學(xué)環(huán)境下女生體操技術(shù)教學(xué)過程中，教師從女生希望得到教師和同伴認可的這一促進積極學(xué)習(xí)的心理出發(fā)，在教學(xué)中師生關(guān)系是平等的、合作的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的；在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生間的相互察看與提供反應(yīng)信息使課堂成為互動的過程，她們自由表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的能力，對各項練習(xí)都保持高昂的興趣，由于學(xué)生之間的這種合作不存在競爭的關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)過程中就不會因為競爭的失敗而產(chǎn)生失望、焦慮等消極的情緒，反而會為合作的成功而欣喜。這樣以來同學(xué)就會化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)在不知不覺中打消了學(xué)習(xí)的壓力與恐懼，因此，在提高課堂的效率和質(zhì)量方面體操差別性教學(xué)模式起了關(guān)鍵性的作用。

〔2〕在體操的技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不但要獲得向前的控制信息，還要獲得及時的反應(yīng)信息，任何時間上的延擱都會造成信息傳遞過程中某種程度的衰減以及干擾因素的增多，從而影響對練習(xí)和訓(xùn)練的有效控制。在差別教學(xué)環(huán)境下的體操技術(shù)教學(xué)中，研究者采用了多種及時的評價來糾正學(xué)生的錯誤練習(xí)，同時根據(jù)學(xué)生將失敗或成功歸因于“努力〞這一可控因素上，在及時的反應(yīng)信息中讓學(xué)生感受到自己成功的信息，讓學(xué)生感覺到自己的努力是有效果的，這樣就可以促使大家不斷的繼續(xù)努力取得更多的成功。常規(guī)的體操技術(shù)教學(xué)不利于技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，由于在學(xué)生做練習(xí)的時候只依靠教師一人提供信息反應(yīng)，并且學(xué)生幾乎全部的實際都在做練習(xí)這樣就有很多學(xué)生得不到有效的反應(yīng)信息。而差別性教學(xué)是使每個練習(xí)者和指導(dǎo)者都能在分組練習(xí)中得到即時的反應(yīng)，因此差別性教學(xué)克服了常規(guī)教學(xué)的缺乏，有利于學(xué)生技術(shù)技能方面的掌握。

〔3〕在差別教學(xué)的課堂教學(xué)組織過程中研究者幫忙學(xué)生發(fā)揮其個性和潛能，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，師生間是平等的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮主體性，成為真正的學(xué)習(xí)者，而在此過程中研究者只是引導(dǎo)學(xué)生進入角色，學(xué)生的注意力能夠集中在正在進行的學(xué)習(xí)中。在自主性學(xué)習(xí)活動和小組合作教學(xué)中，雖然不是井然有序，但也不是雜亂無章。大局部學(xué)生能夠關(guān)注自己的練習(xí)活動，彼此間細心指導(dǎo)，以不影響其他組練習(xí)為原那么，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生進行練習(xí)的熱情和對學(xué)習(xí)的自信同教學(xué)氛圍、師生關(guān)系有著直接的關(guān)系。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著他們的行為，教師對學(xué)生的尊重、和諧寬松的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不依賴教師的外部強硬性控制而尋求自身的監(jiān)督，使學(xué)生的個性得到開展，自律性和獨立學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機都得到了提高。因此，在這種情況下就使得實驗組的學(xué)生的內(nèi)部動機被充沛的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，也就有利于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握。

〔4〕在體操技術(shù)動作差別教學(xué)中，教師注重學(xué)生體操專項講解、示范、愛護與幫忙能力的培養(yǎng)。差別教學(xué)環(huán)境下的體操技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生對技術(shù)形成深刻的理解，對動作做出自己的解釋、判斷，形成自己的見解，通過對技術(shù)重、難點進行小組、會話、交流以及角色互換的伎倆加深了學(xué)生對體操技術(shù)動作的理解，促進學(xué)生體操技術(shù)動作的掌握，從而取得較好的成績。

3結(jié)論與倡議

3.1結(jié)論

3.1.1研究結(jié)果說明，在女生體操技術(shù)教學(xué)中差別性教學(xué)有助于加深學(xué)生對體操技術(shù)動作的理解以及領(lǐng)悟，在解決問題過程中也能充沛挖掘?qū)W生的思維能力，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，更提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生取得良好的成績發(fā)明了條件，因此，差別性教學(xué)的應(yīng)用是必要的。

3.1.2體育教育專業(yè)女生的身體素質(zhì)、體操原有技術(shù)水平的差別對她們學(xué)習(xí)體操技術(shù)動作有很大的影響，因此本研究在考慮到體育教育專業(yè)女生個性差別的同時以體操技術(shù)的原有技術(shù)水平、身體素質(zhì)作為辨別差別的主要指標。

3.1.3實驗結(jié)果顯示，與教學(xué)實驗前相比實驗組和對照組在體操技術(shù)成績上都有不同程度的提高，表明兩種教學(xué)對女生掌握體操技術(shù)都有積極的促進作用。

3.1.4通過在體育教育專業(yè)女生體操技術(shù)教學(xué)中采用差別教學(xué)的自主性學(xué)習(xí)活動，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生動作技能的形成；自主性學(xué)習(xí)活動為主的教學(xué)形式，更加體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，并且最大程度調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動力；差別教學(xué)下女生體操技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是在協(xié)作的環(huán)境下進行角色互換、交流、合作的環(huán)境下促使學(xué)生積極投入、參與到教學(xué)活動之中，這樣便加深了學(xué)生對體操技術(shù)的理解，從而使學(xué)生體操技術(shù)成績得到比擬有效的提高。

3.2倡議

3.2.1教師應(yīng)成認學(xué)生之間是存在個性差別，并根據(jù)學(xué)生差別而采用不同的教學(xué)形式。教師在立足于學(xué)生間的個體差別時，協(xié)助他們選擇學(xué)習(xí)目標，在總目標下