高中數(shù)學學習的對策探求

高中數(shù)學學習的對策探求高中數(shù)學學習的對策探求

高中數(shù)學學習需要學生具有很強的邏輯思維能力與理解分析能力，此外還需要學生具有一定的空間想象能力，因而很多高中學生在數(shù)學學習過程中困難重重。數(shù)學學科的特點使很多學生對數(shù)學學習失去興趣，有的甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭惡心理，進而導致高中數(shù)學學習效果不理想。

1高中數(shù)學學習存在的問題

1.1學習目標不明確，不足動力

學生在高中數(shù)學學習中對數(shù)學學習的目標及目的認識缺乏，導致數(shù)學學習不足動力。很多學生認為小學與初中階段學習的數(shù)學知識已經(jīng)足以應付生活中的數(shù)學問題，高中階段學習的數(shù)學知識，諸如不等式、立體幾何等數(shù)學知識不足實際應用價值，因而他們對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩[1]。數(shù)學學科的高度概括性與抽象性的特點使很多學生在數(shù)學學習中感到無所適從，進而導致他們對數(shù)學學習失去興趣。此外，有的學生在高中數(shù)學學習中花費了很大的精力與時間，但是收效甚微，這也在無形中增加了學生數(shù)學學習的負擔，使他們的數(shù)學學習失去動力。學習動力對學生的數(shù)學學習有著重要影響，學習動力較強的學生在學過程中遇到困難時往往能夠堅持不懈，迎難而上，而那些不足動力的學生那么會自暴自棄，進而對數(shù)學學習失去興趣。

1.2抽象思維能力較差

高中數(shù)學知識本身難度就高，加之學生在概括能力、抽象思維能力、空間想象力等方面的不足使得很多高中生的數(shù)學學習道路步履維艱。高中數(shù)學中的函數(shù)、映射等知識需要學生利用抽象思維進行理解；立體幾何知識需要學生利用空間想象力來感知；學生這方面能力的不足使得他們無法從這些知識中抽象出事物的本質(zhì)[2]。學生推理能力、聯(lián)想能力以及思維轉(zhuǎn)換能力的不足導致他們推理活動無法順利發(fā)展，在解決問題時無法形成全局性的聯(lián)系的聯(lián)想，不利于數(shù)學問題的解決。

1.3學習自信心缺乏

學生對數(shù)學學習的自信心決定了其在數(shù)學學習過程中遇到問題時的承受能力，自信心越強，其承受壓力的能力便越強，反之亦然。對自身的學習能力不足自信的學生會無形中擴大學習任務的難度，低估自己應對問題的能力，因此在遇到學習困難時也往往采取逃避、退縮的方式來應對。對數(shù)學學習充斥自信的學生在高中數(shù)學學習過程中遇到困難時往往能夠激發(fā)起自身的斗志，并積極行動采取有效策略來應對，從而解決困難。

1.4學習辦法不科學

學生在高中數(shù)學學習過程中不足科學有效的教學辦法，這也是妨礙高中數(shù)學學習效果提高的重要原因。對于數(shù)學知識而言，其與文科類知識有所不同，不能依靠死記硬背來獲得。高中生數(shù)學學習效率低下，主要由于他們對知識不求甚解，淺嘗輒止，沒有了解知識點最深層次的含義，進而導致他們在數(shù)學學習中無法做到舉一反三、融會貫穿。

2高中數(shù)學學習的具體對策

2.1明確高中數(shù)學的價值

高中生對數(shù)學知識的重要性認識缺乏，認為學習數(shù)學只是為了解答數(shù)學題，無視了數(shù)學知識的實用價值。數(shù)學是學校教育的一個重要方面，具有高尚的數(shù)學素養(yǎng)的人在數(shù)學學習和訓練過程中形成的科學態(tài)度對任何工作都有著積極影響。示例，數(shù)學中概念的準確把握能力使得他們能夠準確理解他人的意圖與思想；數(shù)學中的嚴謹性那么決定了其在工作中的態(tài)度，從而使其在工作討論中防止模糊不清；數(shù)學中簡要的論證使他們形成了干脆利落的做事格調(diào)；數(shù)學中的演繹歸納使他們善于分析與綜合，在工作中防止片面性等，由此可見，數(shù)學教育對人的各方面素質(zhì)都有所影響，而這些影響也就是數(shù)學教育的價值所在。因此，在高中數(shù)學課堂中，教師應該多向?qū)W生介紹利用將數(shù)學知識與人文學科結合的例子，在開闊學生的視野的同時，促使他們理解并感受數(shù)學文化的獨特魅力[3]。數(shù)學知識的應用絕不僅僅停留在單純的數(shù)學難題的解答上，還表現(xiàn)在利用數(shù)學知識解決生活中或者其他學科中的問題的過程中。為了增強學生對數(shù)學知識價值的認識，教師不僅需要增強學生的“數(shù)學實用〞意識教育，還需要指導學生利用數(shù)學知識來分析并解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

2.2成認高中數(shù)學的抽象性

人在不同的開展時期都擔負著不同的責任與義務，因此學生在不同的學習階段，其學習內(nèi)容與學習特點也有所不同。高中階段的數(shù)學內(nèi)容與初中以及小學階段的數(shù)學知識存在較大差異，高中數(shù)學知識已經(jīng)滲透了數(shù)學學科專業(yè)化與理論化的根底知識與研究辦法，因此其理論性更強[4]。高中階段的數(shù)學學習要求學生在掌握了數(shù)學根本理論之后，利用這些知識去解決一些抽象性的問題，因此教師與學生應該成認高中數(shù)學的抽象性，使學生對高中數(shù)學知識的“難〞有一個正確的認識，從而在學習中全力以赴，勇于克服困難。

2.3培養(yǎng)數(shù)學自我效能感

自我效能感是個人以自身能力為根底而產(chǎn)生的一種主觀感知。數(shù)學自我效能指的是，學生在數(shù)學學習過程中，根據(jù)自身的數(shù)學知識水平對某項任務完成程度的一種主觀推測。由于受到年齡、性格、興趣愛好等因素的影響，不同的學生在數(shù)學方面的自我效能感判斷有所不同。有的學生的空間想象力較強，因此對立體幾何問題具有較高的自我效能；有的學生在函數(shù)方面具有較高的自我效能。學生對數(shù)學的自我效能會隨著其年齡以及身心的開展有所變化，成功經(jīng)驗能夠增強自我效能，而失敗那么會降低自我效能。自我效能有利于挖掘?qū)W生的學習潛力，它能夠激發(fā)學生持久的努力[5]。

2.4改良數(shù)學學習辦法

學生是學習的主體，因此想要提高數(shù)學學習的效果，就需要學生從自身出發(fā)真正認識到數(shù)學學習的重要性，并改變自己以往錯誤的學習觀念，嚴格要求自己進行數(shù)學知識的學習。在高中數(shù)學學習中，學生應該改良學習辦法，改變學習態(tài)度，力求將每一個知識點都深刻理解，遇到疑難問題應該迎難而上，勇于探索，此外學生還可以尋求教師或者同學的幫忙，使自己的數(shù)學學習不留死角。在數(shù)學學習中學生應該養(yǎng)成歸納總結的良好習慣，及時將重點知識進行梳理并在自己心中構建起一套獨有的數(shù)學知識體系。除此之外，學生應該準備錯題本，將自己在數(shù)學學習出現(xiàn)的錯誤進行記錄，并不定期的進行復習，從而防止類似錯誤重復出現(xiàn)。

綜上所述，高中數(shù)學學科既具有一定的難度又是一門比擬重要的學科，因此學校應該重視高中數(shù)學學習。目前我國的高中數(shù)學學習中仍然存在很多問題，如學習目標不明確，不足動力；