2019安徽教師招考心理學(xué)簡(jiǎn)答題

安徽教師招聘（心理學(xué)）-簡(jiǎn)答題考點(diǎn)五星考點(diǎn)：1.提高記憶能力的方法（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）理（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，（4）運(yùn)用組塊化策略，（5）運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。（6）注重復(fù)習(xí)方法，解決能力的培養(yǎng)（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量解材料的意義，少用機(jī)械記憶。促進(jìn)深度理解，防止知識(shí)遺忘。2.問題（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思考3.能力的培養(yǎng)（1）注重對(duì)學(xué)（2）教學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。（3）教學(xué)差異因材施教。（4）在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生能力的基本途徑。問題的習(xí)慣生早期能力的培養(yǎng)。中要加強(qiáng)中要針對(duì)學(xué)生的能力是培養(yǎng)學(xué)（6）要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)問設(shè)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息。妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀5、良好性格的培養(yǎng)1.加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。2.及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。3.充分利用榜樣人物的示范作用。4.利用集體的教育力量。5.依據(jù)性格傾向因材施教。6.提高學(xué)生的自我教育能力。6.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（1）在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。（2）激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的有益興趣。（3）利用原有興趣遷移。（4）適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。7.觀察力培養(yǎng)（1）小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)①要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)。②要使兒童具有知識(shí)準(zhǔn)備。方法，培養(yǎng)觀察的技能。④要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理。⑤觀察要，養(yǎng)成習(xí)慣（2）中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)是觀察力發(fā)展的果決定于觀察任務(wù)明確到何種程度。③激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。④教給學(xué)生觀察的方法。③指導(dǎo)小學(xué)生觀察的持之以恒①訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力?；A(chǔ)。②明確觀察任務(wù)。觀察的效

四星考點(diǎn)：8.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法（1）小學(xué)生想象力的培養(yǎng)（小學(xué)背誦）①在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，奠定想象的情感基礎(chǔ)。②要通過教學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提供想象的知識(shí)基礎(chǔ)。③在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學(xué)生的言語，這是想象的方法基礎(chǔ)。④培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力。（2）中學(xué)生想象力的培養(yǎng)（中學(xué)背誦）①儲(chǔ)備各種表象。②綜合運(yùn)用想象。③培養(yǎng)正確幻想。④努力營(yíng)造氣氛。9、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。（2）加強(qiáng)養(yǎng)自制能力。（3）組織實(shí)活踐動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生（4）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折成教育，培養(yǎng)學(xué)生的獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束。(7)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。10．如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境②給學(xué)生留有充分選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神④重視非邏輯思維⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練①發(fā)散思維訓(xùn)練②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練11、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（1）正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。（2）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。（3）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的持學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）要根據(jù)注意的12.影響遺忘進(jìn)程的因素（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（2）識(shí)記材料的數(shù)和量學(xué)習(xí)的程度。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。（4）識(shí)記的方法。規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保特點(diǎn)和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。（5）時(shí)間因素。（6）情緒和動(dòng)機(jī)。（7）系列位置效應(yīng)13、簡(jiǎn)述操作技能（1）準(zhǔn)確的示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺14.耶克斯多德森定律的內(nèi)容（簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)的培訓(xùn)要求度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足

或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。15、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論的基本內(nèi)容（1）生理需要：生理需要是指人類維持生存和種族延續(xù)的需要，是最重要、最有力量的需要（2）安全需要：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。（3）歸屬與愛的需要：歸屬與愛的需要是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。。（4）尊重需要：尊重需要是指?jìng)€(gè)體基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。（5）求知需要：求知需要是克服障礙和解決問題的工具。（6）審美審美需要包括對(duì)秩序、對(duì)稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對(duì)行為的完美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。16.針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教（1）對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)其批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的人格品質(zhì)。（2）對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止其見異思遷；需要：是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能的生，可以評(píng)。（3）對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和作出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神狀態(tài)、熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。（4）對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜進(jìn)行過于嚴(yán)厲的批評(píng)。17、影響能力發(fā)展的因素（1）先天素質(zhì)

（2）早期經(jīng)驗(yàn)（3）教育與教學(xué)（4）社會(huì)實(shí)踐（5）主觀努力（內(nèi)在因素）18、影響問題解決的因素1.問題情境與表征2.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移3.思維定勢(shì)與功能固著4.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)5.情緒與動(dòng)機(jī)6.個(gè)體的個(gè)性心理特征三星考點(diǎn)：19.防止遺忘的方法（1）復(fù)習(xí)的時(shí)間①及時(shí)復(fù)習(xí)。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)，是指在初期大量遺忘開始之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。②合理分配時(shí)間。（2）復(fù)習(xí)的方法①做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。②反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合③復(fù)習(xí)方法要多樣化。④運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)。（3）復(fù)習(xí)的次數(shù)①復(fù)習(xí)內(nèi)容的量數(shù)要適當(dāng)，一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的量數(shù)不宜過多。②適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%。

20、影響遷移的主要因素（1）相似性（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)21、學(xué)校心理健康教育的途徑（1）心理輔導(dǎo)課程（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo)（5）個(gè)別輔導(dǎo)或咨詢（6）小組輔導(dǎo)22.情緒情感的區(qū)別（1）情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。（2）情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。（3）情緒產(chǎn)生早（從個(gè)體生命開始時(shí)便產(chǎn)生，如饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）。（4）情緒具有情境性和動(dòng)搖性，情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。（5）情緒具有外顯性和沖動(dòng)性，情感則具有內(nèi)隱性和持久性。23．有意義學(xué)習(xí)的條件（1）客觀：學(xué)習(xí)材料的邏意輯義；材料必須是學(xué)習(xí)者理解范圍之內(nèi)的，符合學(xué)習(xí)者心理年齡特征和知識(shí)水平。（2）主觀：有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的使具有潛在意義的新知識(shí)與原有的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。24、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1.建構(gòu)主義知識(shí)觀（1）知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。（2）知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。（3