白鶴梁的沉浮教學設計

PAGEPAGE1白鶴梁的沉浮教學設計第一篇：白鶴梁的沉浮教學設計白鶴梁的沉浮教學設計白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。教學目標：1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。教學重難點：1、體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。2、增強學生保護環(huán)境，保護文物的意識。教具準備：課件教學過程：第一課時一、揭示課題1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2、讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時學習課文重點部分1、小組學習（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？2、討論交流3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）4、朗讀自己喜歡的段落或句子。5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。六、總結那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？板書設計：白鶴梁的沉浮第二篇：《白鶴梁的沉浮》教學設計[定稿]《白鶴梁的沉浮》教學設計教學目標知識與能力1．理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。2．通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。過程與方法1．通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。2．借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。情感、態(tài)度價值觀1．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2．感受白鶴梁景觀的重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久。教學重點1．培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。2．感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。教學難點理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。教具學具教師準備教學課件，學生提前查找相關資料、圖片。教學過程一、直接導入。1、板書課題:白鶴梁的沉浮2、簡介作者。3．看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？解題：“白鶴梁的沉浮”中“沉浮”指什么？過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。二、整體感知，反饋交流1、注意生字、生詞的讀音，詞義。（課件出示）2．關于白鶴梁你們都了解多少呢？老師收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】3．理清文章思路。（1）本文講了一件什么事？（2）本文寫作的思路是什么？三、深入研讀，理解課文1、文章的開頭是如何寫的？有什么好處？2、為什么白鶴梁被國務院列為國家級文物保護單位？3、為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。4、最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？說明了什么？5、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）6、齊讀文章結尾，再次感悟文章中心。四、總結課文，暢所欲言1．再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現了哪些好的學習方法？2．白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？五、布置作業(yè)板書設計白鶴梁的沉浮楊菊芳價值責任心、使命感保護第三篇：9白鶴梁的沉浮白鶴梁的沉浮教學目標知識與能力1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。過程與方法1）通過自讀自悟、合作學習等形式，放手讓學生自己學習，領悟課文內容。2）借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。情感、態(tài)度價值觀1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。教學重點1）培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。2）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。教學難點理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。教學準備教師：多媒體課件（搜集選擇網上資源）。學生：收集有關白鶴梁的資料，預習課文。一、導入新課，交流資料1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方，誰來說一說？2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，你們愿意嗎？請看課題【課件出示】。教師板書課題。3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？教師隨即記錄學生所提的問題，對有價值的問題及時加以肯定。4、關于白鶴梁你們都了解多少呢？請大家把自己課前收集的資料拿出來，讓我們一起來交流一下吧。5、老師也收集到一些有關白鶴梁的資料讓我們來共同了解一下?！菊n件出示圖片、文字資料】過渡：大家想不想對白鶴梁有更多的了解呢？讓我們一塊來看課文吧。二、整體感知，反饋交流1、現在請同學們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案，并試著概括文章的主要內容。2、交流反饋1）哪些字詞你覺得比較難讀需要提醒大家？【課件出示】2）通過自讀你都弄懂了哪些問題？試著交流一下。板書：關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁3、還有哪些問題還未解決讓我們一塊來梳理一下。過渡：這么多的問題需要我們解決，你們說說應該怎么辦？三、深入研讀，理解課文1、讓我們繼續(xù)深入研讀課文進行“快樂大搜索行動”。要求如下：【課件出示】1）白鶴梁是什么樣的？課文是如何介紹的？為何要將其列為國家級文物保護單位？2）為了保護白鶴梁，科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？這些方案有何利弊？請嘗試設計表格來說明。3）最后一個方案是誰設計提出的？怎樣提出的？除此之外再思考我們篩選遺留的問題該如何解答。2、請大家先在組內進行交流。3、班內交流，教師進行指導。隨機利用【課件出示】圖片、表格。4、最佳方案的提出是因為葛修潤有強烈的責任心和歷史使命感，有對事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語言等方面的句子。）四、回歸課題，理解“沉浮”1、現在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？【課件出示】請大家先在組內討論一下。2、誰愿意將自己組的討論結果公布一下？五、總結課文，暢所欲言1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現了哪些好的學習方法？2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來交流一下?！菊n件出示黃帝陵的圖片及保護情況介紹】六、布置作業(yè)，引向課外1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲，你認為我們課后可以做哪些作業(yè)？2、任選一題做一做。【課件出示】（1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。板書設計白鶴梁的沉浮關注白鶴梁——設計方案——確定方案——保護白鶴梁教學反思這是一篇拓展閱讀課文，篇幅較長，教學要求注重學生快速瀏覽和提取信息能力的培養(yǎng)。指導學生學習時，應充分調動學生的積極性，鼓勵交流合作，倡導個性化閱讀。本課的教學重點是體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案，增強學生保護環(huán)境保護文物的意識。在設計教學時，我不斷在想，如此長的篇幅學生如何在一節(jié)課中完成教學任務？我想起了學案的運用。一份好的學案可以節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。為了激起學生的學習興趣，上課前我先給學生講了白鶴梁的故事，再引出問題：白鶴梁的文化價值無與倫比，我們該怎樣保護它呢？讓學生先討論思考，然后引入課文，今天我們一起看看文物工作者是怎樣保護白鶴梁的。出示學案，讓學生按照學案上的要求一步步的閱讀交流討論，理解感悟。這樣，學生們的每一次閱讀都是有目的的，每個學生都能參與其中，既提高了學習效率，又在無形之中教會了學生學習方法。這節(jié)課不足之處在于學生的自學能力參差不齊，有些學生沒有完成學習任務。在以后的教學中我要改進學案，分層設計，使每個學生都學得輕松學有所得。白鶴梁的沉浮教材分析：白鶴梁是國家級文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。教學目標：1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。教學時間：2課時教具準備：課件教學過程：第一課時一、揭示課題1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。2、讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，初步了解課文內容。要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時五、學習課文重點部分1、小組學習（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。（2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？2、討論交流3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）4、朗讀自己喜歡的段落或句子。5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。六、總結那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？板書設計：白鶴梁的沉浮相遇→探尋、發(fā)現→保護、繁殖教學反思本篇課文，雖然說是一篇拓展閱讀，但其教育意義深刻，人物塑造方法典型，很值得細細研讀。所以，在本課的教學過程中我主要激發(fā)學生的自主閱讀的能力，以問題引路，理清文章思路，把握人物特點，體會人物品質，再緊扣本單元主題，使學生明白保護歷史文物的重要性，深化本單元主題。從教學效果來看，還比較理想，達到了預期目標。第四篇：白鶴梁親愛的游客朋友們：大家好！我是你們此次白鶴梁之游的導游員小黃，我代表重慶陽光旅行社誠摯的歡迎各位參加本次旅游活動，我會熱誠的為大家服務，讓大家有一個精彩難忘的旅程。在旅程開始之前，我想先為大家簡單介紹一下白鶴梁。白鶴梁位于重慶市涪陵區(qū)城中心的長江之濱，是全國重點文物保護單位，屬于歷史文化類人文風景旅游景區(qū)，是浩瀚江水中的巖砂質天然石梁。它自西向東延伸，與江流平行，呈14．5度的斜度向江心傾斜，常年伏沒江中，只有每年冬春季之交，水位較低時才會部分露出水面。梁上有石刻碑文160余方，題刻的書法藝術造詣較高，刻工精湛，不過，因三峽高位蓄水，為防淹沒，特建水下博物館以保護題刻，20XX年2月開工，20XX年底竣工。白鶴梁，古稱巴子梁，關于其名稱的來歷，一說是因為白鶴群聚集梁上得名白鶴梁，還有一說是相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘鶴仙去，故名白鶴梁。它是涪陵城區(qū)長江之中的天然石梁，長1600米、平均寬度15米。自唐代廣德元年以來，石梁上題刻有眾多詩文圖案和長江枯水水位，距今已有120XX年歷史，被譽為“世界第一古代水文站”、“水下碑林”。上所刻的石魚是古代水文觀測標志，石刻文字題記則是古代水文觀測的記錄，是極其重要的水文歷史資料。其題刻、圖像斷續(xù)記錄了120XX年間72個年份的歷史枯水位情況，對研究長江中上游枯水規(guī)律、航運以及生產等，均有重大的史料價值。1974年在巴黎召開的國際水文工作會議上，中國代表團以《涪陵石魚題刻》為題，向大會提交報告，白鶴梁的科學價值遂得到世界公認。白鶴梁上有黃庭堅、朱熹、龐公孫、朱昂、王士禎等歷代騷人墨客眾多的詩文題刻，篆、隸、行、草皆備，顏、柳、黃、蘇并呈，還有淺浮雕、深浮雕、線雕、呵圖案、花邊等，風格各異，精彩紛呈，其水下碑文之多，歷史之悠久，內容之豐富，形式之多樣，堪稱世界水下一大奇觀。由于三峽工程的興建，位于淹沒水位線下的白鶴梁題刻將永遠沉沒于江底。為了保護好這一水下瑰寶，白鶴梁題刻水下保護工程經國家文物局批準，建造水下博物館，該工程由“水下博物館”、“連接交通廊道”、“水中防撞墩”、和“岸上陳列館”四部分組成。水下博物館的保護罩體工程設計名“穹頂”，位于題刻正上方，呈橢圓形將整個題刻平面覆蓋。水下保護罩體墻外設有游人參觀通道，游客可由岸上經鋼制廊道乘自動扶梯進入水下保護體內，分三種方式參觀：透過廊道玻璃觀看，通過水下攝像頭觀看和身穿潛水服潛水觀看。時間如流水，關于游前簡介我就先說到這兒，我們馬上就開始正式的旅程了，大家做好準備了吧，那好，現在就請大家隨我一起去親眼見證吧。第五篇：《沉浮與什么因素有關》教學設計《沉浮與什么因素有關》教學設計九江市永修縣外國語學校魏艷梅教學內容：科教版《科學》教材五年級下冊第一單元第二課。教學目標：科學知識1、知道物體的沉浮與自身的輕重和體積都有關系。2、知道不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，輕的物體容易?。蝗绻p重相同，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮。3、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。4、了解潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感態(tài)度與價值觀1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用于實際的巨大作用。教學難點：1、知道不同材料構成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小的關系。2、用控制變量的科學方法，探究物體在水中沉浮的原因。教學重點：1、知道物體在水中的沉浮與哪些因素有關。2、知道改變物體的體積或輕重，可以改變物體的沉浮狀態(tài)。3、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學準備：師：浮沉子、托盤、毛巾、實驗報告單若干、托盤天平（七個）、ppt。材料一：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球（六套）材料二：一套相同體積不同質量的乒乓球（七套）材料三：一套相同質量不同體積的正方體（七套）材料四：自制氣球自由沉浮裝置生：教科書和筆教學過程：（一）激趣導入，揭示課題：1、老師可是學過氣功的，想不想看看我的氣功表演？2、出示一個浮沉子，師演示。3、其實老師根本不會氣功，你們想知道氣球能夠自由沉浮的奧秘嗎？4、那么物體的沉浮到底與什么因素有關呢？今天我們繼續(xù)來研究這個問題?。ń沂菊n題《第2課沉浮與什么因素有關》并板書）5、請大家把課題齊讀一遍。（二）觀察多種物體在水中是沉還是浮1．我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2．老師這里有一組物體，看看是什么？（課件：石塊、蠟燭、橡皮、鐵釘、塑料塊、蘋果、乒乓球）3．請從抽屜里拿出材料一，我為每個小組都準備了這些物體，你們預測一下，這些物體哪些會沉，哪些會浮?，F在，把你們認為在水中會沉的物體放在托盤外，認為在水中會浮的物體放在托盤中。放好了嗎？現在要把你們預測的結果填寫在記錄單一中的預測一欄。在寫之后，你們想想，怎樣記錄會比較簡單方便？好，現在開始填寫。4．哪一組來匯報預測結果？（老師根據回答在實驗記錄單上畫箭頭，用PPT展示）5、你們的預測結果是否正確，現在就開始用實驗驗證吧！6、哪組匯報一下實驗結果（老師畫箭頭）其它小組的實驗結果都一樣嗎？（三）研究不同物體的沉浮和它的大小、輕重是否有關。1、從剛才的實驗中，你們認為不同物體的沉浮和什么因素有關呢？小組討論討論交流交流。根據學生反饋相機板書輕重體積等。2、你們贊同他們的觀點嗎？為什么？有的學生說贊同，有的學生說不贊同。（矛盾產生了。）3、難道物體的沉浮和輕重和體積沒有關系嗎？你們有沒有注意到，你們在分析物體的沉浮和什么因素有關時，只單一地考慮了一個因素，即物體的沉浮只和輕重有關，或是物體的沉浮只和體積大小有關。有沒有想過或許物體在水中的沉浮和這兩個因素都有關？遇到這種問題，科學家往往采用控制一種因素不變，改變另外一種因素的方法來進行研究。如果我們要研究輕重和沉浮的關系，就要控制哪一個因素保持不變呢？生反饋，要研究輕重和沉浮的關系，就要控制體積大小保持不變。（四）研究體積相同，輕重不同；輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。1、研究體積相同，輕重不同物體的沉浮情況。（1）請你們拿出材料二，觀察三個乒乓球，你們看它們有什么特點？生回答體積一樣。（2）我們怎樣來比較它們的輕重呢？怎樣比較科學呢？請大家拿出托盤天平，我們用這個來比較一下這些小球的輕重。（師拿出托盤天平稱重，一邊展示一邊說明首先看看你的托盤天平上的指針有沒有指在零刻度線。再來比較1號乒乓球和2號乒乓球的輕重，我們發(fā)現1號乒乓球比較重。接著比較1號球和3號球的輕重，我們發(fā)現還是1號球比較重，所以1號球最重。最后來比較一下2號球和3號球的輕重，2號球比較重。所以1號球最重，2號球第二重，3號球最輕。）（3）幻燈出示：相同體積，按重量從大到小排列：1號乒乓球＞2號乒乓球＞3號乒乓球（4）你們來預測一下，這三個物體在水中的沉浮情況，并把預測結果填寫在實驗結果記錄單二中的預測一欄。寫好了嗎？大家開始實驗。（5）哪一組到講臺前來匯報實驗結果（匯報要求：我們一組開始預測1號球是的，2號球是的，3號球是的，實驗結果是1號球是的，2號球是的，3號球是的。與我們預測不一樣（一樣）。我們發(fā)現在相同體積的情況下，物體的沉浮與輕重有關，重的容易，輕的容易。）（師在PPT上做記錄后板書）（6）有沒有不一樣的實驗結果？2、研究輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況（1）我們剛才為了研究物體的沉浮是否和它的輕重有關，用了一組體積相同，輕重不同的材料進行了實驗。現在我們要研究物體的沉浮是否和它的體積有關，應該用一套怎樣的材料來進行實驗呢？（2）對，現在請拿出材料三，它們體積怎樣？生回答體積不一樣。（3）我們一起來比較一下它們的輕重（用托盤天平稱重，師一邊演示，一邊說明：我們先來比較1號正方體和2號正方體之間的輕重，托盤天平指針擺動的幅度相同，說明他們的輕重相同。1號正方體和2號正方體一樣重。我們再來比較2號正方體和3號正方體的輕重，如果它們也一樣重，說明這三個正方體的重量是一樣的。）（4）幻燈出示：相同重量，按體積從小到大排列：1號正方體＜2號正方體＜3號正方體（5）請每個小組先填寫好實驗記錄單三中的預測一欄，再進行實驗操作。（6）請一組匯報實驗結果（匯報要求：我們一組開始預測1號正方體是的，2號正方體是的