上傳人：尖***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：任**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-03-02 格式：DOCX 頁數(shù)：3 大?。?8.15KB 積分：7.2 舉報(bào) 版權(quán)申訴

《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)任務(wù)分析】1、教材分析《他們那時(shí)候多有趣啊》是部編版六年級語文下冊第四單元的一篇自讀課文，課文又比較長，共有42節(jié)，因此需要長文短講，無需帶領(lǐng)學(xué)生逐層文本分析，而是需要設(shè)置一條核心問題鏈引導(dǎo)學(xué)生自主找尋文中段落，在學(xué)生提取信息的基礎(chǔ)上幫助他們進(jìn)行語言的品讀，情節(jié)的梳理。另外，本課是一篇關(guān)于未來教育的科幻小說，可以借此引導(dǎo)學(xué)生對教育核心問題進(jìn)行探討和思考，培養(yǎng)他們對現(xiàn)實(shí)問題敢于探索的精神。2、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力，能夠初步感知瑪琪對2155年教育模式的厭惡，對過去教育的憧憬和向往，而六（2）班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較好，能夠通讀課文并篩選出有效信息，但是缺乏文本細(xì)讀能力，也缺乏理性的多元思考，因此本堂課的教學(xué)要著重于分析瑪琪認(rèn)為“有趣”的三個(gè)地方，理解校園集體生活是科技進(jìn)步所代替不了的，人與人之間的情感和溫度是教育的核心所在，在理性分析中感受情感的渴求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，梳理小說情節(jié)，理解瑪琪認(rèn)為我們這時(shí)代“有趣”的地方和未來學(xué)習(xí)的可取之處，明確最重要的是集體交流的溫暖。2、過程與方法：通過尋找瑪琪認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)“有趣”的地方和我們認(rèn)為瑪琪的學(xué)習(xí)“有趣”的地方梳理小說情節(jié)，體會主人公對“過去教育”和“未來教育”的思想感情；通過小組討論形式探究課文內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：對課文內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，了解科技進(jìn)步與教育問題的關(guān)系，對現(xiàn)實(shí)問題保持探索精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：通過尋找瑪琪認(rèn)為我們的學(xué)習(xí)生活“有趣”的地方和我們認(rèn)為瑪琪的學(xué)習(xí)“有趣”的地方梳理小說情節(jié)，體會主人公對“過去教育”和“未來教育”的思想感情。2、難點(diǎn)：對課文內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，了解科技進(jìn)步與教育問題的關(guān)系，對現(xiàn)實(shí)問題保持探索精神。【核心問題鏈】1、2022年的現(xiàn)在對瑪琪來說哪些地方很“有趣”？2、作為生活在2022年的我們，瑪琪的學(xué)習(xí)方式有什么“有趣”的地方？3、在這對比中，你覺得最重要的內(nèi)容是什么？【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情理分析導(dǎo)入課堂，課題生疑1、以劉慈欣的《三體》引出科幻小說，為什么喜歡看科幻小說？引出課題2、讀完課題，大家有沒有一些疑問？3、通過預(yù)習(xí)解決部分簡單問題，點(diǎn)明這節(jié)課的核心問題是“有趣”在哪里。積極思考、回答齊讀，課題生疑解決簡單問題，聚焦核心問題1.用《三體》喚起學(xué)生對科幻小說的興趣，調(diào)動學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的積極性。2.通過解題，初步了解文章內(nèi)容，聚焦核心問題：瑪琪認(rèn)為哪些地方“很有趣”？二、細(xì)讀文本，理解瑪琪認(rèn)為我們“有趣”之處1、瀏覽全文，思考：2022年的現(xiàn)在對瑪琪來說哪些地方很“有趣”？2、分析以上三個(gè)“有趣”的地方。①紙質(zhì)書指導(dǎo)學(xué)生品讀1-9段：這本書有怎樣的特點(diǎn)？真人老師思考：瑪琪對真人老師的態(tài)度如何？為什么？默讀課文10-13節(jié)，同時(shí)思考：瑪琪對“學(xué)?！钡膽B(tài)度如何？為什么有這種態(tài)度？校園生活指導(dǎo)學(xué)生朗讀39段，思考瑪琪最向往的是什么？反觀瑪琪的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在對比中體會瑪琪對“過去學(xué)?！钡牧w慕之情，體會“啊”字所蘊(yùn)含的情感。瀏覽全文，尋找“有趣”之處預(yù)設(shè)：第2、3段的紙質(zhì)書；14-23段的真人老師；39段的校園生活。細(xì)讀文本，跟著老師一起分析預(yù)設(shè)：不解，驚訝，納悶。單獨(dú)朗讀、學(xué)生評價(jià)，教師示范朗讀，齊讀預(yù)設(shè)：集體生活的快樂學(xué)生齊讀1、通過請學(xué)生設(shè)想2155年的小女孩對我們這個(gè)時(shí)代的新奇之處，調(diào)動學(xué)生搜尋文本信息的興趣。2、浸潤文本，針對三個(gè)“有趣”之處理解小說情節(jié)發(fā)展，體會瑪琪的情感。3、通過尋找重讀詞，指名讀、齊讀、對比朗讀、分角色讀，使學(xué)生感受到瑪琪對群體生活的羨慕之情。細(xì)讀文本，理解我們認(rèn)為瑪琪“有趣”之處指導(dǎo)學(xué)生分析未來科技可取之處：作為生活在2022年的我們，有沒有覺得未來孩子的學(xué)習(xí)生活有什么有趣的地方？預(yù)設(shè)：書（電子、循環(huán)利用）、機(jī)器老師（一對一，調(diào)整進(jìn)度）、上課地點(diǎn)（家里方便）以自身角度出發(fā)，喚起學(xué)生為未來世界的興趣，共同探討未來教育的優(yōu)點(diǎn)。對比兩種“有趣”，得出啟示1、對比兩種“有趣”，你認(rèn)為瑪琪最喜歡的是哪個(gè)？2、作者想要傳達(dá)一種怎樣的思考？3、總結(jié)：不管是當(dāng)代教育還是未來教育，首先關(guān)注的一定是“人”，我們需要活潑的、靈活的、互動的、尊重個(gè)性發(fā)展的教育。對比、思考預(yù)設(shè)：校園生活。因?yàn)楝旂鞯膶W(xué)習(xí)方式死板，沒有情感和溫度，她希望能有人陪伴。1、通過對比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育最重要的方面——互動和交流。2、通過小組討論調(diào)動積極性，迸發(fā)理性思考。五、單元學(xué)習(xí)總結(jié)本單元4篇課文，《表里的生物》、《兩小兒辯日》是孩童對未知世界的探索；《真理誕生于一百個(gè)問號之后》是科學(xué)家的探索；本文是文學(xué)家對于現(xiàn)代教育問題的思索。共同回顧本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題的趨同性，了解生命不息，探索不止的道理。六、作業(yè)布置1、結(jié)合文章語句說一說托米是個(gè)怎樣的孩子？2、《流浪地球》的導(dǎo)演想傳達(dá)一種怎樣的思考？課外思考拓展理解科幻題材的作品不僅是想象力的體現(xiàn)，更是現(xiàn)實(shí)問題的問題的思考七、板書設(shè)計(jì)書（電子）循環(huán)利用書書（電子）循環(huán)利用書(紙質(zhì))新鮮感老師（機(jī)器）一對一、調(diào)整進(jìn)度老師（機(jī)器）一對一、調(diào)整進(jìn)度有趣老師（真人）不解、納悶（我們