情緒與行為障礙兒童的教育

關(guān)于情緒與行為障礙兒童的教育第1頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四一、概念社會文化因素，導(dǎo)致不同文化有不同的界定大陸學(xué)者認(rèn)為：情緒與行為障礙是指那些有長期的情緒困擾和家庭、學(xué)校、社會所不能接受的不良行為習(xí)慣的兒童和青少年.他們在日常生活中，在家庭里經(jīng)常和父母吵鬧、欺負(fù)弟妹，在學(xué)校里屢受紀(jì)律處分，在社會上嚴(yán)重違反公共秩序，打架斗毆成性，甚至染上如吸毒、偷竊、賭博等不良習(xí)性。第2頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四具有以下一種或多種影響教育的、明顯而持續(xù)的行為特點(diǎn)的學(xué)生：學(xué)習(xí)能力不足、但不能用智力、感覺和身體原因加以解釋不能和同齡人和教師建立或保持良好的關(guān)系對正常環(huán)境缺乏適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)彌漫性不愉快心境獲抑郁容易出現(xiàn)與個(gè)人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應(yīng)第3頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四二、情緒與行為障礙兒童的分類（一）障礙程度分類（二）控制程度分類（三）障礙行為后果分類第4頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四1.輕度情緒與行為障礙兒童情緒與行為障礙并不明顯，情緒不穩(wěn)定，多愁善感，害羞和愛亂發(fā)脾氣。輕度情緒與行為障礙兒童也可能伴有某些焦慮型的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如咬手指頭、不自覺地扯自己的頭發(fā)等。但是，這些不良的行為方式并不頑固，經(jīng)過家長和教師一段時(shí)間的提醒、幫助、教育后，會較快地糾正起來。隨著生活環(huán)境的改變及年齡的增長而自行轉(zhuǎn)變。第5頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四2、中度情緒與行為障礙兒童伴有較嚴(yán)重的情緒和行為表現(xiàn)。例如，不遵守公共紀(jì)律，在課堂上大喊大叫，干擾教師的授課，經(jīng)常和同學(xué)吵架，等等。但中度情緒與行為障礙兒童的不良行為表現(xiàn)多屬于非社會性行為，而不是反社會行為。由于不良行為習(xí)慣尚不頑固，經(jīng)過一定的特別教育也能收到較好的矯正效果。第6頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四3.重度情緒與行為障礙兒童是指情緒狀況很差，不良行為習(xí)慣較頑固的兒童。他們由于多方面的原因，可能已形成反社會性的行為習(xí)慣，如偷竊、賭博、吸毒、自殺、虐待狂等。這種不良行為的矯正往往需要較長時(shí)間和特定的條件第7頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四1.超控制型這類兒童由于對自己的情感和行為過分地控制，從而表現(xiàn)出害羞、焦慮、孤獨(dú)、膽怯等行為特征。他們常常很不合群，從而也就失去了許多與人交往溝通的鍛煉機(jī)會。對這類兒童的教育主要是幫助他們樹立自信心，減少心理防衛(wèi)，勇敢地參與社會活動，在實(shí)踐中鍛煉自己。在這類情緒與行為障礙兒童中，女性所占比例較大。第8頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四2.低控制型這類兒童對自己的情感和行為缺乏控制，在行為上表現(xiàn)出多動、侵犯、攻擊等行為特征。他們常常習(xí)慣于將自己受到的挫折發(fā)泄到同伴和他們身上。對這類兒童的教育主要是培養(yǎng)他們的自控能力。學(xué)會心平氣和地觀察、分析和處理問題。在這類情緒與行為障礙兒童中，男孩所占的比例較大。第9頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四1.非社會性行為是指小范圍內(nèi)的、對社會影響程度不大的行為。例如上課不遵守紀(jì)律，和同學(xué)吵架，和老師對抗，與家長斗嘴，個(gè)人的自怨自艾等，都屬于非社會性行為。非社會性行為比反社會性行為較容易教育和矯正。第10頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四2.反社會性行為是指違反了社會生活的準(zhǔn)則，對社會造成了一定的危害和不良影響，并為社會所不容的行為。例如偷竊、吸毒、酗酒、賭博、詐騙、結(jié)伙打群架、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，都屬于反社會性行為。嚴(yán)重的反社會行為已屬于社會犯罪的范圍。少管所收容的青少年，多為反社會的行為表現(xiàn)。第11頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四四、情緒與行為障礙的成因1、遺傳因素2、腦損傷3、營養(yǎng)缺乏4、生化因素5、母親妊娠期嚴(yán)重的精神創(chuàng)傷6、兒童的氣質(zhì)類型7、家庭因素8、學(xué)校因素9、社會因素第12頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四2、腦損傷病毒感染化學(xué)性毒物物理損傷第13頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四6.兒童氣質(zhì)類型和教養(yǎng)方式的交互作用“安樂型”，生活很有規(guī)律，對新刺激反應(yīng)接受快，對新環(huán)境適應(yīng)快，反應(yīng)強(qiáng)度通常很弱，對生活改變的適應(yīng)力較強(qiáng)，情緒通常為愉快、友善、高興者?！澳ツ锞保顩]有規(guī)律，對新刺激反應(yīng)退縮，對新環(huán)境適應(yīng)慢，對事物反應(yīng)很強(qiáng)烈，表現(xiàn)情緒狀況通常為不愉快、不高興、不友善者，此類兒童為難以養(yǎng)育的困難氣質(zhì)兒童?！奥掏绦汀?，對新的人、事、物和情況，第一次接觸時(shí)都是退縮的，接觸以后的適應(yīng)度也非常低，要很長一段時(shí)間才能慢慢適應(yīng)，所有反應(yīng)強(qiáng)度相當(dāng)微弱，堅(jiān)持度也不高。第14頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四7、家庭因素家庭的自然結(jié)構(gòu)家庭的人際關(guān)系父母的教育方式第15頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四幾種典型的情緒與行為障礙第16頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四攻擊光盤第17頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四攻擊的行為特征偏外向性格自我中心與攻擊特性顯現(xiàn)精神病癥第18頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四攻擊的病因解釋生物本能論生理機(jī)能論挫折攻擊理論社會學(xué)習(xí)論第19頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四焦慮第20頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四焦慮的癥狀表現(xiàn)生理狀態(tài)異常運(yùn)動性不安緊張與過分警惕異常的人格特質(zhì)與不良的社會適應(yīng)第21頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四焦慮的病因解釋遺傳因素生化因素心理因素家庭因素學(xué)校因素社會因素第22頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四多動第23頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四多動的癥狀表現(xiàn)注意集中困難活動過度自控力差學(xué)習(xí)困難動作協(xié)調(diào)困難第24