人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文

Word版本，下載可自由編輯人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿《倒數(shù)的熟悉》這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做預(yù)備的。預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

一、同課

本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的熟悉》是對(duì)前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引領(lǐng)出倒數(shù)的意義，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的熟悉》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了肯定的教學(xué)目的。

二、異構(gòu)

異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。

張煒?lè)祭蠋煆恼勗挕盎榘閭H”動(dòng)身，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再?gòu)哪膬蓚€(gè)數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)動(dòng)身，相引得出倒數(shù)的意義，然后深化理解定義中的關(guān)鍵詞，關(guān)心同學(xué)理解定義，接著依據(jù)“倒”字，讓同學(xué)觀看組成倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的形式上的關(guān)系，引領(lǐng)出求倒數(shù)的方法，最終依據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒(méi)有人為雕飾的感覺(jué)。

張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩野閭H》動(dòng)身，解釋“互為”的意思，并從漢字嬉戲中讓同學(xué)觀看出“倒”的情況，并把它延長(zhǎng)到數(shù)學(xué)中，引出今日討論的話題，接著用競(jìng)賽的形式讓同學(xué)留意到乘積是“1”的兩個(gè)數(shù)，然后揭示課題，依據(jù)在競(jìng)賽中看出的計(jì)算簡(jiǎn)潔的緣由，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最終在倒數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個(gè)流程來(lái)看，比張煒?lè)祭蠋熆绲牟椒ヒ笠恍?，更放得開(kāi)一些。最終馬小虎的日記改錯(cuò)是本課的一大亮點(diǎn)。

三、一些值得商榷的地方

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園），在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方，請(qǐng)各位同仁指正。

1、張煒?lè)祭蠋熒险n時(shí)給出了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù)，在本課中，需不需要把各種數(shù)都排列其中？

2、競(jìng)賽的形式是否合適？我認(rèn)為，競(jìng)賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡(jiǎn)便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，競(jìng)賽形式起不了作用，當(dāng)然這只是個(gè)人看法。

3、最終拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？假如需要，達(dá)到什么度合適？

篇二

今日聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的熟悉》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)奇妙、思路清楚，流暢，重點(diǎn)突出。尤為出彩的是真正將同學(xué)放在了主體地位，讓他們?cè)诰毩?xí)中發(fā)覺(jué)，溝通中鞏固，雖然內(nèi)容不難但老師挖得深，同學(xué)學(xué)得活。

1、在引入部分，老師利用中國(guó)的文字的一些特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)自己舉些具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，形象地讓同學(xué)對(duì)倒數(shù)有了直觀的熟悉。

2、利用教材讓同學(xué)自學(xué)溝通找出重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析。在這里老師負(fù)有引發(fā)性的問(wèn)題：讀完這句話，你有什么問(wèn)題，給同學(xué)留下思索發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)概念進(jìn)行了認(rèn)真的推敲，很好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)提倡的。

3、將學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓同學(xué)不僅要鞏固學(xué)問(wèn)還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，支配了能填會(huì)說(shuō)，其中有7×（）=1,1×（）=1老師提問(wèn)結(jié)合倒數(shù)的學(xué)問(wèn)你又有什么想說(shuō)的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起老師直接講解來(lái)給同學(xué)留下的印象要深些。再如：求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)及鞏固了找到書的方法，還準(zhǔn)時(shí)總結(jié)出了很多規(guī)律，在總結(jié)中，同學(xué)的語(yǔ)言會(huì)消失不嚴(yán)密的狀況，這正是很好的生成，是很好的教學(xué)資源。

4、整節(jié)課很多練習(xí)環(huán)節(jié)，老師采納引、扶、放的手段，不僅做到了全員參加，且照看到了學(xué)困生。指名先說(shuō)，在組內(nèi)說(shuō)，最終抽查，這樣的做法我們應(yīng)當(dāng)借鑒的。

5、總之這節(jié)課亮點(diǎn)許多，如板書調(diào)理突出重點(diǎn)、每個(gè)富有人文顏色的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性等等，我就不一一細(xì)說(shuō)了。

建議：自學(xué)力度放的再大點(diǎn)。

篇三

馮老師的課一直扎實(shí)有效，不僅對(duì)舊學(xué)問(wèn)還是新學(xué)問(wèn)都要力求做到人人把握，從這節(jié)計(jì)算課我們可以看出來(lái)。

1、課前鋪墊細(xì)致入微，扎實(shí)有效，對(duì)新舊學(xué)問(wèn)連接點(diǎn)進(jìn)行了具體的復(fù)習(xí)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。

2、讓同學(xué)試試，把學(xué)習(xí)積極權(quán)放給同學(xué)。老師在為同學(xué)做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓同學(xué)試試解決，有困難在爭(zhēng)論解決，同學(xué)有話可說(shuō)，學(xué)得積極，這個(gè)過(guò)程的同學(xué)處于一個(gè)思索的狀態(tài)，老師后來(lái)的講解也能做到仔細(xì)聽(tīng)講。

3、學(xué)習(xí)的反饋準(zhǔn)時(shí)，每次練習(xí)，老師都給同學(xué)板演的機(jī)會(huì)，便利講解便利發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，其他同學(xué)也有小組長(zhǎng)檢查發(fā)覺(jué)總結(jié)問(wèn)題，并且匯報(bào)，有利于老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的把握狀況。

4、練習(xí)題緊扣重點(diǎn)，逐步加大難度。有層次。

5、注意