一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第9頁共9頁一年級(jí)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)輔差?工作總?結(jié)?一學(xué)期?以來，?在老師?們的關(guān)?心和支?持下，?我在"?培優(yōu)補(bǔ)?差"工?作過程?中，能?根據(jù)實(shí)?際情況?，有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)"培?優(yōu)補(bǔ)差?"的內(nèi)?容，使?學(xué)生能?較好的?得到發(fā)?展。學(xué)?生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)?，學(xué)習(xí)?積極性?大大地?被調(diào)動(dòng)?起來，?不管是?優(yōu)等生?或是差?生，現(xiàn)?都能明?確自己?的學(xué)習(xí)?目的，?不是為?別人，?而是為?自己；?學(xué)習(xí)風(fēng)?氣較以?前有明?顯的變?化，以?前是"?要我學(xué)?"，現(xiàn)?在是"?我要學(xué)?"。通?過不斷?的加強(qiáng)?訓(xùn)練，?老師幫?助學(xué)生?獲取一?個(gè)個(gè)小?成功，?學(xué)生的?自信心?，意志?力得到?很大的?提高。?現(xiàn)將一?學(xué)期來?的工作?總結(jié)如?下：?、發(fā)揮?“特優(yōu)?生”的?作用：?“特?優(yōu)生”?無疑是?班上的?學(xué)習(xí)骨?干，也?是教師?的得力?助手，?那就要?好好發(fā)?揮他們?的聰明?才智，?采取“?一幫一?”活動(dòng)?，抓典?型帶一?般幫教?“雙差?生”，?讓一個(gè)?“特優(yōu)?生”幫?助一個(gè)?“特差?生”，?經(jīng)過一?個(gè)學(xué)期?的堅(jiān)持?，班上?有好幾?個(gè)“特?差生”?，已經(jīng)?是中等?生了，?在班里?我非常?重視“?特優(yōu)生?”的能?力，放?手讓他?們大膽?的抓好?班上的?一切事?情，盡?自己的?最大能?力做到?最好，?他們相?當(dāng)于教?師的左?右手，?在學(xué)習(xí)?上，紀(jì)?律上他?們都起?到模范?帶頭的?作用，?很有威?信，我?利用他?們這樣?優(yōu)異的?成績(jī)、?健康的?思想和?良好的?紀(jì)律去?幫帶“?特差生?”，并?取得了?一定的?成效。?、實(shí)?行"低?、小、?多、快?"的教?法改革?：充?分發(fā)揮?學(xué)生相?互教育?，自我?教育的?作用。?摸清學(xué)?生相關(guān)?準(zhǔn)備知?識(shí)，基?礎(chǔ)，能?力和心?理準(zhǔn)備?的實(shí)際?，把起?點(diǎn)放在?學(xué)生努?力一下?就可以?達(dá)到的?水平上?，使新?舊知識(shí)?產(chǎn)生聯(lián)?結(jié)，形?成網(wǎng)絡(luò)?。根據(jù)?學(xué)生實(shí)?際，確?定能達(dá)?到的實(shí)?際進(jìn)度?，把教?學(xué)的步?子放小?，把教?學(xué)內(nèi)容?按由易?到難，?由簡(jiǎn)到?繁的原?則分解?成合理?的層次?，分層?推進(jìn)。?在實(shí)際?教學(xué)中?，力爭(zhēng)?做到精?講精練??？焖?反饋，?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?存在的?問題，?及時(shí)矯?正及調(diào)?節(jié)教學(xué)?進(jìn)度，?從而有?效地提?高課堂?教學(xué)的?效益，?避免課?后大面?積補(bǔ)課?。3?、優(yōu)先?課堂提?問法：?課堂?提問是?老師了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)情?況，激?發(fā)學(xué)生?探求新?知欲望?的重要?手段。?在實(shí)際?教學(xué)中?，教學(xué)?過程中?優(yōu)先提?問學(xué)困?生是對(duì)?他們的?相信和?肯定。?由于他?們的基?礎(chǔ)和能?力都比?較差，?所以教?師設(shè)計(jì)?問題時(shí)?要講究?層次性?，讓學(xué)?困生也?能跟著?老師的?提問而?積極思?維，做?到學(xué)困?生經(jīng)過?思考能?回答的?問題絕?不讓優(yōu)?生代勞?。充分?給予學(xué)?困生自?我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，讓他?們?cè)诿?年在每?節(jié)課上?都能體?會(huì)到成?功與收?獲的喜?悅。這?樣因勢(shì)?利導(dǎo)，?循序漸?進(jìn)，逐?步達(dá)到?大面積?提高教?學(xué)質(zhì)量?的目的?4、?實(shí)行分?層教學(xué)?：在?班級(jí)里?建立學(xué)?生的學(xué)?習(xí)檔案?，依此?進(jìn)行分?層，設(shè)?立不同?層次的?學(xué)習(xí)幫?扶小組?，確立?學(xué)習(xí)目?標(biāo)。在?班級(jí)里?努力營?造一個(gè)?良好的?學(xué)習(xí)氛?圍，改?變學(xué)生?依靠老?師講而?后學(xué)的?習(xí)慣，?把問題?交給學(xué)?生去獨(dú)?立解決?，老師?起指導(dǎo)?作用。?其次，?依據(jù)學(xué)?生的能?力，對(duì)?各層次?的學(xué)生?分別有?不同的?完成目?標(biāo)，由?易而難?，逐層?推進(jìn)。?5：?及時(shí)表?揚(yáng)法：?學(xué)困?生雖然?缺點(diǎn)多?，但他?們同樣?希望受?到別人?的尊重?和表揚(yáng)?，如果?這種期?待總得?不到滿?足，他?們酒會(huì)?自暴自?棄，破?罐子破?摔。所?以我們?教師應(yīng)?該在他?們?nèi)〉?進(jìn)步或?是成功?時(shí)，及?時(shí)肯定?，忠心?祝賀。?學(xué)困生?和其他?學(xué)生做?了同樣?的好事?，取得?了同樣?的進(jìn)步?，教師?應(yīng)優(yōu)先?表揚(yáng)學(xué)?困生，?借此機(jī)?會(huì)增加?其自尊?心，確?立其自?信心，?強(qiáng)化其?正確行?，并且?將這方?面的優(yōu)?勢(shì)或進(jìn)?步遷移?到其他?方面。?對(duì)學(xué)困?生的要?求要一?步一步?提出。?開始要?求要低?，讓他?們每前?進(jìn)一步?都得到?及時(shí)表?揚(yáng)，產(chǎn)?生成功?的情緒?體驗(yàn)，?從而使?他們更?加信心?十足地?實(shí)現(xiàn)老?師提出?的更高?要求，?這樣利?用及時(shí)?表揚(yáng)，?喚起他?們的自?信心和?求知欲?。逐步?形成變?后進(jìn)為?先進(jìn)的?內(nèi)驅(qū)力?。取得?良好的?效果。?一年?級(jí)數(shù)學(xué)?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)（?二）?一學(xué)期?以來,?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、?老師們?的關(guān)心?和支持?下,我?在“培?優(yōu)補(bǔ)差?”工作?過程中?,能根?據(jù)實(shí)際?情況,?有步驟?、有措?施地實(shí)?施落實(shí)?“培優(yōu)?補(bǔ)差”?的內(nèi)容?,使學(xué)?生能較?好的得?到發(fā)展??，F(xiàn)將?一學(xué)期?來的工?作總結(jié)?如下：?、認(rèn)?真?zhèn)湔n?，精心?設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)?，盡量?把抽象?的數(shù)學(xué)?教學(xué)變?成直觀?、形象?的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)。盡?管一堂?課可能?要花很?長(zhǎng)時(shí)間?準(zhǔn)備，?從問題?的設(shè)計(jì)?，重難?點(diǎn)的凸?顯，到?教具、?學(xué)具的?準(zhǔn)備，?但是只?要能吸?引差生?參與教?學(xué)，讓?差生在?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中獲得?認(rèn)知提?高，在?我看來?這都是?值得的?！在實(shí)?際課堂?教學(xué)中?，我經(jīng)?常把一?些簡(jiǎn)單?的問題?讓他們?來完成?，一旦?回答正?確及時(shí)?給予誠?懇熱情?的鼓勵(lì)?，讓他?們感受?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的成?就感，?逐步樹?立學(xué)好?數(shù)學(xué)的?信心。?、課?堂提問?是老師?了解學(xué)?生學(xué)習(xí)?情況，?激發(fā)學(xué)?生探求?新知欲?望的重?要手段?。在實(shí)?際教學(xué)?中，教?學(xué)過程?中優(yōu)先?提問學(xué)?困生是?對(duì)他們?的相信?和肯定?。由于?他們的?基礎(chǔ)和?能力都?比較差?，所以?教師設(shè)?計(jì)問題?時(shí)要講?究層次?性，讓?學(xué)困生?也能跟?著老師?的提問?而積極?思維，?做到學(xué)?困生經(jīng)?過思考?能回答?的問題?絕不讓?優(yōu)生代?勞。充?分給予?學(xué)困生?自我表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，讓?他們?cè)?每年在?每節(jié)課?上都能?體會(huì)到?成功與?收獲的?喜悅。?這樣因?勢(shì)利導(dǎo)?，循序?漸進(jìn)，?逐步達(dá)?到大面?積提高?教學(xué)質(zhì)?量的目?的。?3、精?心設(shè)計(jì)?作業(yè)，?加強(qiáng)作?業(yè)輔導(dǎo)?。由于?學(xué)困生?聽講理?解等各?方面與?優(yōu)生存?在著較?大的差?距，所?以對(duì)于?教師布?置的課?堂作業(yè)?，他們?不是沒?交就是?遲交，?更多時(shí)?候交上?來錯(cuò)誤?連篇，?所以很?多時(shí)候?還要對(duì)?他們進(jìn)?行二次?知識(shí)傳?授。我?經(jīng)常利?用中午?休息的?時(shí)間對(duì)?差生的?作業(yè)進(jìn)?行輔導(dǎo)?，督促?他們改?正錯(cuò)誤?，講清?知識(shí)要?點(diǎn)，并?進(jìn)行相?關(guān)題型?的鞏固?練習(xí)，?直到他?能達(dá)到?基本熟?練為止?。4?、學(xué)困?生雖然?缺點(diǎn)多?，但他?們同樣?希望受?到別人?的尊重?和表揚(yáng)?，如果?這種期?待總得?不到滿?足，他?們酒會(huì)?自暴自?棄，破?罐子破?摔。所?以我們?教師應(yīng)?該在他?們?nèi)〉?進(jìn)步或?是成功?時(shí)，及?時(shí)肯定?，忠心?祝賀。?學(xué)困生?和其他?學(xué)生做?了同樣?的好事?，取得?了同樣?的進(jìn)步?，教師?應(yīng)優(yōu)先?表揚(yáng)學(xué)?困生，?借此機(jī)?會(huì)增加?其自尊?心，確?立其自?信心，?強(qiáng)化其?正確行?，并且?將這方?面的優(yōu)?勢(shì)或進(jìn)?步遷移?到其他?方面。?對(duì)學(xué)困?生的要?求要一?步一步?提出。?開始要?求要低?，讓他?們沒前?進(jìn)一步?都得到?及時(shí)表?揚(yáng)，產(chǎn)?生成功?的情緒?體驗(yàn)，?從而使?他們更?加信心?十足地?實(shí)現(xiàn)老?師提出?的更高?要求，?這樣利?用及時(shí)?表揚(yáng)，?喚起他?們的自?信心和?求知欲?。逐步?形成變?后進(jìn)為?先進(jìn)的?內(nèi)驅(qū)力?。取得?良好的?效果。?5、?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?差生之?所以差?，很大?一個(gè)原?因是因?為學(xué)習(xí)?習(xí)慣差?，管不?住自己?的各種?壞習(xí)慣?。我首?先從培?養(yǎng)學(xué)生?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?入手，?結(jié)合學(xué)?校開展?的養(yǎng)成?教育活?動(dòng)重點(diǎn)?要求差?生養(yǎng)成?聽講習(xí)?慣，發(fā)?言習(xí)慣?，作業(yè)?習(xí)慣，?檢查習(xí)?慣。上?課學(xué)習(xí)?習(xí)慣好?了，差?生上課?聽講認(rèn)?真了，?回答問?題和作?業(yè)也有?了一些?進(jìn)步。?6、?優(yōu)差結(jié)?合，互?幫共進(jìn)?。對(duì)差?生的監(jiān)?管，除?了教師?的輔導(dǎo)?外，我?還發(fā)動(dòng)?優(yōu)秀學(xué)?生結(jié)對(duì)?幫扶差?生。每?個(gè)組選?有數(shù)學(xué)?組長(zhǎng)，?組長(zhǎng)除?了重點(diǎn)?檢查差?生的作?業(yè)，還?要對(duì)本?組的差?生進(jìn)行?出題練?習(xí)并評(píng)?改指導(dǎo)?。學(xué)期?末評(píng)選?進(jìn)步最?大差生?同時(shí)，?評(píng)選最?負(fù)責(zé)任?的優(yōu)秀?組長(zhǎng)，?讓學(xué)生?之間的?互幫互?助發(fā)展?成為一?種良好?的班風(fēng)?。總?之，培?優(yōu)輔差?工作是?一項(xiàng)長(zhǎng)?期的艱?巨的工?作，它?需要我?們更多?地用心?，多的?愛心，?用更多?的時(shí)間?和精力?，不斷?努力，?促進(jìn)全?體學(xué)生?的共同?進(jìn)步！?一年?級(jí)數(shù)學(xué)?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)（?三）?由于_?___?年上半?年受新?冠肺炎?疫情的?影響，?一年級(jí)?下學(xué)期?的數(shù)學(xué)?內(nèi)容，?學(xué)生是?線上學(xué)?習(xí)的，?盡管青?山區(qū)空?中課堂?的數(shù)學(xué)?課都是?精心準(zhǔn)?備的，?水平比?較高，?但是學(xué)?生并不?是那么?專心的?坐在電?腦前聽?課，家?長(zhǎng)也不?能時(shí)時(shí)?陪著孩?子坐在?電腦前?聽課。?受客觀?條件限?制，課?堂上也?不能實(shí)?現(xiàn)師生?互動(dòng)。?學(xué)生的?學(xué)習(xí)效?果是不?夠好的?。新學(xué)?期開學(xué)?，這些?學(xué)生進(jìn)?入二年?級(jí)了，?學(xué)習(xí)習(xí)?慣普遍?倒退，?成績(jī)也?較之一?年級(jí)上?學(xué)期下?降了。?所以本?學(xué)期區(qū)?教育局?要求老?師先進(jìn)?行兩周?的一年?級(jí)下冊(cè)?內(nèi)容復(fù)?習(xí)，才?能講授?二年級(jí)?的數(shù)學(xué)?新知。?在課?堂上，?我盡量?給學(xué)困?生創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，?在他們?回答問?題的過?程中，?及時(shí)了?解他們?知識(shí)掌?握的情?況，因?材施教?，增強(qiáng)?他們的?學(xué)習(xí)自?信心。?采用激?勵(lì)表揚(yáng)?的方法?，對(duì)學(xué)?困生的?每一點(diǎn)?進(jìn)步都?給予肯?定和表?揚(yáng)，且?表揚(yáng)要?及時(shí)。?并鼓勵(lì)?其繼續(xù)?進(jìn)步，?調(diào)動(dòng)他?們學(xué)習(xí)?的積極?性和成?就感，?增強(qiáng)自?信心，?提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?。如上?復(fù)習(xí)課?時(shí)，做?到既評(píng)?又講，?評(píng)有代?表性的?學(xué)生答?題情況?，帶動(dòng)?學(xué)困生?的積極?性。并?講知識(shí)?的重點(diǎn)?、易混?點(diǎn)、熱?點(diǎn)及考?點(diǎn)。做?到師生?互動(dòng)，?生生互?動(dòng)，極?大的調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)積?極性。?課堂情?境創(chuàng)設(shè)?要生動(dòng)?，通過?各種活?動(dòng)方式?給不同?層次的?學(xué)生創(chuàng)?造機(jī)會(huì)?。不僅?僅給學(xué)?困生回?答問題?的機(jī)會(huì)?，而且?也要嘗?試推廣?運(yùn)用優(yōu)?等生的?思維方?法影響?學(xué)困生?，幫助?學(xué)困生?優(yōu)化學(xué)?習(xí)方法?。采?用一學(xué)?優(yōu)生幫?一學(xué)困?生的幫?帶行動(dòng)?，讓生?生互助?互學(xué)。?比如：?讓學(xué)優(yōu)?生檢查?學(xué)困生?的《乘?法口訣?表》的?背誦，?讓學(xué)優(yōu)?生報(bào)口?算題給?學(xué)困生?做。學(xué)?優(yōu)生在?幫助其?他學(xué)生?學(xué)習(xí)的?過程中?，也體?驗(yàn)到“?志愿者?精神”?——奉?獻(xiàn)、友?愛、互?助、進(jìn)?步。同?學(xué)之間?也加深?了友誼?。對(duì)?學(xué)困生?實(shí)施訓(xùn)?練基礎(chǔ)?習(xí)題，?筑牢數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)?，因?yàn)?學(xué)困生?除了特?別貪玩?調(diào)皮的?孩子之?外，大?多數(shù)孩?子的特?點(diǎn)是觀?察力弱?，理解?力不強(qiáng)?，思維?不敏捷?不靈活?。他們?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)這樣?一門具?有理性?思維的?學(xué)科就?比較吃?力。多?訓(xùn)練基?礎(chǔ)題，?就可以?保證這?些學(xué)生?能基本?掌握小?學(xué)階段?的數(shù)學(xué)?知識(shí)，?基本達(dá)?到教學(xué)?目標(biāo)，?不掉隊(duì)?。對(duì)?于學(xué)困?生我多?接觸多?交流，?采用談?話法，?觀察法?等方法?，了解?每位孩?子的基?本生活?情況、?學(xué)習(xí)情?況，了?解后疫?情時(shí)代?學(xué)生的?心理健?康情況?，防止?學(xué)生因?為學(xué)習(xí)?壓力或?者與同?學(xué)相處?的小摩?擦導(dǎo)致?的傷害?他人傷?害自己?的過激?行為。?充分?了解學(xué)?困生的?現(xiàn)行學(xué)?習(xí)方法?，給予?正確引?導(dǎo)，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?習(xí)慣的?養(yǎng)成，?培養(yǎng)良?好的行?為習(xí)慣?及規(guī)范?解題步?驟，明?確做題?方法，?制定學(xué)?習(xí)目標(biāo)?。經(jīng)?常與學(xué)?困生的?家長(zhǎng)溝?通，相?互了解?學(xué)生在?家與在?校的一?些情況?，共同?促進(jìn)學(xué)?生的作?業(yè)高質(zhì)?量完成?，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興?趣，樹?立孩子?對(duì)學(xué)習(xí)?的信心?。教?師一定?要真正?做到不?歧視學(xué)?習(xí)有困?難的學(xué)?生，不?縱容優(yōu)?秀的學(xué)?生，一?視同仁?。平時(shí)?我對(duì)學(xué)?習(xí)有困?難的學(xué)?生耐心?細(xì)致地?幫助，?上課時(shí)?多留意?，多關(guān)?心，下?課督促?他們及?時(shí)完成?相關(guān)作?業(yè)。必?要時(shí)也?要適當(dāng)?地降低?作業(yè)要?求。對(duì)?于學(xué)生?的作業(yè)?完成情?況及時(shí)?地檢查?，并做?出評(píng)價(jià)?。不定?期地進(jìn)?行所學(xué)?知識(shí)的?小檢測(cè)?，對(duì)學(xué)?生知識(shí)?的掌握?情況進(jìn)?行及時(shí)?的反饋?，隨時(shí)?調(diào)整教?學(xué)方案??？?之作為?教師，?要特別?的愛奉?獻(xiàn)給特?別的學(xué)?生。?一年級(jí)?數(shù)學(xué)培?優(yōu)輔差?工作總?結(jié)（四?）一?學(xué)期以?來,在?老師們?的關(guān)心?和支持?下,我?在"培?優(yōu)補(bǔ)差?"工作?過程中?,能根?據(jù)實(shí)際?情況,?有步驟?、有措?施地實(shí)?施落實(shí)?"培優(yōu)?補(bǔ)差"?的內(nèi)容?,使學(xué)?生能較?好的得?到發(fā)展?。學(xué)生?的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī),?學(xué)習(xí)積?極性大?大地被?調(diào)動(dòng)起?來,不?管是優(yōu)?等生或?是差生?,現(xiàn)都?能明確?自己的?學(xué)習(xí)目?的,不?是為別?人,而?是為自?己;學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?較以前?有明顯?的變化?,以前?是"要?我學(xué)"?,現(xiàn)在?是"我?要學(xué)"?。通過?不斷的?加強(qiáng)訓(xùn)?練,老?師幫助?學(xué)生獲?取一個(gè)?個(gè)小成?功,學(xué)?生的自?信心,?意志力?得到很?大的提?高?，F(xiàn)?將一學(xué)?期來的?工作總?結(jié)如下?：、?發(fā)揮"?特優(yōu)生?"的作?用：?在每一?個(gè)班"?特優(yōu)生?"無疑?是班上?的學(xué)習(xí)?骨干,?也是教?師的得?力助手?,那就?要好好?發(fā)揮他?們的聰?明才智?,采取?"一幫?一"活?動(dòng),抓?典型帶?一般幫?教"雙?差生"?,讓一?個(gè)"特?優(yōu)生"?幫助一?個(gè)"特?差生"?,經(jīng)過?一個(gè)學(xué)?期的堅(jiān)?持,班?上有好?幾個(gè)"?特差生?",已?經(jīng)是中?等生了?,在班?里我非?常重視?"特優(yōu)?生"的?能力,?放手讓?他們大?膽的抓?好班上?的一切?事情,?盡自己?的最大?能力做?到最好?,他們?相當(dāng)于?教師的?左右手?,在學(xué)?習(xí)上,?紀(jì)律上?他們都?起到模?范帶頭?的作用?,很有?威信,?我利用?他們這?樣優(yōu)異?的成績(jī)?、健康?的思想?和良好?的紀(jì)律?去幫帶?"特差?生",?并取得?了一定?的成效?。、?教學(xué)觀?念的積?極轉(zhuǎn)化?,家長(zhǎng)?的熱心?配合：?在工?作過程?中,教?師的觀?念能積?極轉(zhuǎn)化?,由以?前看分?數(shù),注?重優(yōu)生?的輔導(dǎo)?,對(duì)潛?能生耐?心不足?,"恨?鐵不成?鋼",?急功近?利的心?態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生,?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。在工?作過程?中能個(gè)?體分析?,群體?分析,?確立發(fā)?展目標(biāo)?和措施?,找出?每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),潛?在的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),新?的生長(zhǎng)?點(diǎn).用?發(fā)展的?眼光看?自己,?分析別?人.積?極對(duì)待?學(xué)生的?每一個(gè)?閃光點(diǎn)?,施以?恰如其?分的鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià),家?長(zhǎng)能熱?心配合?,使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí),?把潛能?生的厭?學(xué)情緒?抑制在?一個(gè)最?低點(diǎn)上?。3?、實(shí)行?"低、?小、多?、快"?的教法?改革：?充分?發(fā)揮學(xué)?生相互?教育,?自我教?育的作?用。摸?清學(xué)生?相關(guān)準(zhǔn)?備知識(shí)?,基礎(chǔ)?,能力?和心理?準(zhǔn)備的?實(shí)際,?把起點(diǎn)?放在學(xué)?生努力?一下就?可以達(dá)?到的水?平上,?使新舊?知識(shí)產(chǎn)?生聯(lián)結(jié)?,形成?網(wǎng)絡(luò)。?根據(jù)學(xué)?生實(shí)際?,確定?能達(dá)到?的實(shí)際?進(jìn)度,?把教學(xué)?的步子?放小,?把教學(xué)?內(nèi)容按?由易到?難,由?簡(jiǎn)到繁?的原則?分解成?合理的?層次,?分層推?進(jìn)。在?實(shí)際教?學(xué)中,?力爭(zhēng)做?到精講?精練。?快速反?饋,及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存?在的問?題,及?時(shí)矯正?及調(diào)節(jié)?教學(xué)進(jìn)?度,從?而有效?地提高?課堂教?學(xué)的效?益,避?免課后?大面積?補(bǔ)課優(yōu)?先課堂?提問法?：課?堂提問?是老師?了解學(xué)?生學(xué)習(xí)?情況,?激發(fā)學(xué)?生探求?新知欲?望的重?要手段?。在實(shí)?際教學(xué)?中,教?學(xué)過程?中優(yōu)先?