八下物理能力培養(yǎng)答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八下物理能力培養(yǎng)答案要想使學(xué)生學(xué)好物理，要想使學(xué)生在物理高考中取得好勞績，在平日就務(wù)必提防學(xué)生物理思變才能的培養(yǎng)，那么，怎樣做才能達(dá)成這一目的呢？以下幾個方面是筆者在教學(xué)實踐中的一點體會，寫出來一供大家參考商討。

一、使學(xué)生堅韌，純熟地掌管物理根基學(xué)識。

我們說“學(xué)識是才能的根基，無知便無能”。當(dāng)然沒有物理學(xué)識做根基，也就談不上物理思路變遷才能。物理學(xué)識是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的確定聯(lián)系，解物理題時務(wù)必選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律，方程（公式），從而規(guī)定了思維的目的和思路，總之，物理概念是思維的根基，正確的概念是正確思路的根本單位，概念不清，規(guī)律不熟或掌管不牢那么無正確思路，更無思路變遷才能。例如，往年的一道高考試題：“估算地球大氣層的空氣質(zhì)量。”不少考生在解此題時，雖然花了時間，但并未做對，反而影響了做其他題目，其理由是學(xué)生在審題時，對于重力，壓力，壓強(qiáng)，大氣壓，球的半徑和外觀積及P=F/S，F(xiàn)=G，S=4πR2等這一系列的概念和公式不領(lǐng)會。因此要使學(xué)生有物理思路變遷才能就務(wù)必很抓物理根基學(xué)識教學(xué)。

二、教給學(xué)生正確的思路

我們常說“教學(xué)不能只是單純傳授學(xué)識，要教方法，教才能，教學(xué)就是教會學(xué)生自己學(xué)”，在教方法，教才能之中，就包含著教給學(xué)生正確的解題思路，假設(shè)在學(xué)生的頭腦中不具有若干種解題方法和思路，在斟酌問題的時候，就沒有明確的目的和方向，一致在解題時，東一鋃頭，西一棒子，所答非所問，不得要領(lǐng)。

事實上，由中學(xué)物理的學(xué)科特點和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路可，讓學(xué)生掌管這些解題思路是至關(guān)重要的。譬如，對大量的物理題，一般應(yīng)有如下的思路：1.審題：讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，需要用到的物理學(xué)識。2.確定研究對象，進(jìn)一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。3.建立物理方程：根據(jù)物理規(guī)律，用文字和數(shù)學(xué)符號表示出已知量和未知量的關(guān)系。4.數(shù)學(xué)運(yùn)算和議論，分析議論使所求結(jié)果符合物理實際，具有物理意義，驗證解題的正確性。

當(dāng)然，對于有些物理題尚有一些概括或特殊的思路。為讓學(xué)生掌管這些思路，單靠死記硬背是不行的，要靠經(jīng)常性的教和練，教主要是老師在整個教學(xué)過程中，總是按照明顯的科學(xué)思路去講解和分析物理問題和習(xí)題，并在講后提示學(xué)生，是否有更好的思路和方法，教師良好的示范性必對學(xué)生有耳濡目染的作用。練主要是要求學(xué)生回復(fù)問題和解題時，總是按照科學(xué)的思路去斟酌和表述。

三、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生舉行一題多解訓(xùn)練

有大量物理問題，可以從不同角度用不同方法去分析和斟酌，有多種解題途徑。我們理應(yīng)要求學(xué)生能用多種思路解題，以便做到既能生動地動用學(xué)識和思路，又能通過對比選出最簡捷的思路，經(jīng)常性的訓(xùn)練，勢必使學(xué)生的思維更加靈巧，思路更加廣闊。

四、經(jīng)常留神議論和批判錯誤的思路

在教學(xué)中，每逢察覺學(xué)生的錯誤思路時，不應(yīng)急于連忙否決而給出正確答案或思路，應(yīng)抓住這個時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生議論，舉行思路上的辨析。由于辨析思路的過程，正是學(xué)生有學(xué)習(xí)斟酌的猛烈興趣和積極性的時候，是教學(xué)的一個好時機(jī)，是抑制學(xué)生思維障礙的好時機(jī)，因此，在這里即使花費(fèi)較多的時間，甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也是值得的。

五、經(jīng)常搞一些定時的“快，準(zhǔn)”訓(xùn)練

經(jīng)常選編一些練習(xí)題，讓學(xué)生在一個限定的不太充沛的時間內(nèi)去完成，這樣做