研修文檔 改革課堂教學模式構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實踐 優(yōu)秀獎

“改革課堂教學模式構(gòu)建自主高效新課堂的研究與實踐”課題階段總結(jié)教育科學研究所教學模式是在一定教學思想或數(shù)學理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學模式做為活動程序突出了它的有序性、可操作性及策略性。那么教學模式的改革一直是教育教學改革和發(fā)展的追求。在教育改革的歷史中有三次重大變革在教育史上影響深刻和廣泛。第一次是捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立的班級授課制，把原來的一對一教學變成了一對幾十的群體的教學，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學時間，統(tǒng)一的教學要求，改變了個別教學的低效，推動了教育的重大變革。第二次是德國教育家赫爾巴特提出的課堂教學的階段論，它把以教師為中心的班級課堂教學程序化、模式化，這樣教師就能有計劃，有步驟地進行教學，提出了“五段”教學法，即第一段明了新課內(nèi)容;第二段聯(lián)想、分析內(nèi)容;第三段系統(tǒng)概括，歸類形成原則與原理；第四段留作業(yè)，鞏固復(fù)習。赫爾巴特的教學改革第一次系統(tǒng)地構(gòu)建了教授過程的模式，較之夸美紐斯前進了一大步。第三次是美國教育家杜威提出的學生中心論，杜威認為以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學理論似乎對教學問題考慮的很周到、很全面，卻唯一遺漏了一個最重要的因素——學生，教學的中心不在于教師而在學生，而杜威的理論和實驗極大地解放了學生，激發(fā)了學生的潛能和學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。杜威的學生的主體地位教學理念，使教學邁向了一個新時代。隨著我國教育教學改革不斷深入，新課程改革針對國家教育現(xiàn)實的積弊，面向未來而提出的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)，培養(yǎng)跨世紀人才而實施的偉大壯舉，大教育家杜威的學生為主體“新啟蒙”時代，正是我國十年教育改革的追求——喚醒主體意識，提升生活經(jīng)驗、關(guān)注個性獨特、促進個性自由與解放教學方法，在近幾年的教學改革中杜郎口“三三六”自主學習模式；江蘇省洋思中學的“導(dǎo)學案”先學后教，當堂訓(xùn)練“堂堂清”、“日日清”、“周周清”；江蘇東廬中學以“講學稿”為載體的東廬模式等，實現(xiàn)了杜威精神和赫爾巴特理論的有機結(jié)合，但大部分地區(qū)及學校教師仍是新瓶裝老酒，因為老路是多年教育教學實踐的沉淀，是確保中高考好成績的法寶。那么如何在課改之時，掌握好課改與中高考的關(guān)系，新老模式的區(qū)別，學生成績及雙基應(yīng)如何落實，新課改怎樣應(yīng)對與社會、家長的要求對接等一系列焦點問題。我區(qū)的教學模式在自主學習、個性發(fā)展等有了一定的嘗試，一部分學校也取得一定效果，但大部分是田邊插秧，淺嘗轍止。因此為徹底改變我區(qū)的課堂教學現(xiàn)狀，變學生被動學習為主動學習，發(fā)揮學生的主體性的多樣化學習，提出了自主、探究與合作有機結(jié)合的學習方式，突出學生的主體地位，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力，形成學生自主學習，發(fā)展個性的“自主高效“課堂教學模式。一、了解目的及意義，尋求突破。1、通過本專題的研究，探索出一條適合我區(qū)學科特點的自主高效的課堂模式，提高教學質(zhì)量及效率，改變我區(qū)現(xiàn)在課改不夠深入的局面，課堂真正交給學生，使學生真正學會學習，樂于學習。通過學生學習方式的改變，提高學生的學習能力。樹立科學的學習觀，通過高效課堂走向高效學習，切實減輕學生課業(yè)負擔，從而實現(xiàn)終身學習的理念。2、以研促教，加快教師的成長，高效課堂對教師提出更高的要求，通過高效的課堂的調(diào)控，逐步提高教師的素質(zhì)，增長為學生服務(wù)的意識。二、明確研究目標，踏實實踐。通過對“自主高效“課堂教學模式的實驗研究，徹底轉(zhuǎn)變教師的教育教學思路，形成新的課堂教學理念，探索適合我區(qū)學生特點的教學模式，提高我區(qū)教師教育科研能力，使我區(qū)的課堂教學趕超先進區(qū)域，有效提高學生學習效率。1、注重預(yù)習給予學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自主獨立”和“小組合作”解決能夠解決的大部分問題，構(gòu)建初步的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題2、注重互動在自學后產(chǎn)生問題進行“小組”分析，新知讓學生主動探索，重、難、疑點讓學生去談?wù)摻處熤v易混點，易錯點，講易漏點，講延伸。3、注重訓(xùn)練圍繞雙基及課堂內(nèi)容的知識點有針性的對布置的作業(yè)進行檢測、實驗，題目要針對不同層次（必做、選作、思考）相結(jié)合，題型要多樣化。4、注重質(zhì)疑探究由引導(dǎo)到自導(dǎo)，即讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，討論問題，解決問題。5、注重模式，但不“模式化”注重模式的“自主高效”，做到教學有法，但無定法，貴在得法，教學有模，但無定模，課堂要根據(jù)每個學科，每節(jié)課的學科特點和課型特點，靈活運用，每一門學科，每一位老師，每一節(jié)課都發(fā)展各自的“變式”。三、研究的內(nèi)容豐富，角度多樣。1、理念研究。通過學習提升理念，研究新課改的實質(zhì)，懂得課堂教學變革的目的、意義及現(xiàn)狀。并采用走出去，請進來和階段安排教師學習“杜郎口”等先進學校經(jīng)驗，考察并請專家舉辦專題講座，用實際例證引導(dǎo)改革，思考新課程理念下自己應(yīng)采用什么樣的教學策略去實驗變革如何提高教師自身能力適應(yīng)此項改革。2、教材研究。研究如何活用教材，了解載體，正確預(yù)設(shè)課堂。3、學情研究。掌握主體學生的結(jié)構(gòu)及特點，分析他們的現(xiàn)有水平及思維能力，接受能力，學生學習興趣、動機、意志、情感及自主學習能力的現(xiàn)狀。4、學法與方式研究。怎樣把課堂有效交給學生，充分發(fā)揮他們的主體作用，研究自學，幫扶，互學，獨立思考，合作探索，存異質(zhì)疑，交流展示等學習方式的組織引導(dǎo)及要點。5、教法研究。要根據(jù)不同學科，不同的課程的不同，運用什么教學策略，才能使學生高效學習，研究出符合自己學校特色的一套高效的課堂教學模式。6、課堂評價研究。對學生實施有效課堂評價，使評價更有效地激發(fā)學生的學習動機。7、教師評價體系研究。建立適應(yīng)課堂評價機制及激勵方法。四、領(lǐng)導(dǎo)重視，注重培訓(xùn)。教育局對這一課題十分重視，由局長莫子陽親自擔任課題組組長，王局長、教科所、教育科、教師進修學校、實驗校一把手及主管教學校長親自抓，形成合力。組織召開全區(qū)工作會議，做好課改的貫徹落實及宣傳工作，提高思想意識，確立課題，做好準備工作。課題一進行兩個階段，第一階段做作了一下工作：請專家講學，各校領(lǐng)導(dǎo)及骨干帶頭學習轉(zhuǎn)變觀念。調(diào)查學情，確立試點校試點學校領(lǐng)導(dǎo)骨干實地考查，“杜郎口”等先進學校，學習觀摩先進經(jīng)驗。試點校組織教師話教改，搞交流。第二階段：試點實驗階段做了以下工作：確立試點校及試點年級及實驗教師。建立實驗課題學校課題實驗小組，制定課題實施方案。試點校認真實驗，并不斷總結(jié)方法及積累經(jīng)驗及時反思，召開總結(jié)會及經(jīng)驗交流會。教師學校要定期召開示范課，觀摩活動定期召開區(qū)級交流會，研討會。普教科及時跟蹤督查，指導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)問題，做好總結(jié)。五、課題研究目前行動狀況在“十一五”期間，我區(qū)部分學校部分教師對此課題的研究，取得了一定的成果。今年本課題由我區(qū)教育局牽頭研究，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。此外，本課題得到上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，得到了上級科研主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)，實施及資金落實。參與研究的人員是吉林省、四平市科研型名校長、名教師，精力充沛，有豐富的教學經(jīng)驗和科研能力；他們經(jīng)驗豐富、理論水平高，主持和參加過國家級、省級課題及市級課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人長期從事教育教學管理工作，積累了豐富的教學經(jīng)驗，是我省的優(yōu)秀教育工作者，曾參與過國家、省、市級的課題研究，如國家級課題中華民族傳統(tǒng)美德教育、科學開發(fā)兒童大腦研究，在教育教學理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在教育科研方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得一批研究成果，為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。本課題組成員中有高級教師6人，是具有較強的教科研能力和豐富的教學經(jīng)驗,在學生學習空間的拓展和自主學習能力的培養(yǎng)等方面,做了較為深入的研究,取得一批研究成果,為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。在兩個階段的研究中，已初見成效，課題于2012年6月20日省課題領(lǐng)導(dǎo)小組給予批復(fù)。之后，區(qū)教科所制定了切實可行的方案及開題報告，區(qū)課題組研究于2012年10月22日下午舉行此項課題的開題會。此開題會教育局及科研所十分重視，由教育科黃科長主持，王淑梅局長、教科所李春娣所長及課題組的兩位研究員，教育科的周艷老師教師，進修學校的高興漢主任，才福明老師及三中、六中、十二中三所實驗學校負責課題的副校長出席。首先，黃科長針對本課題提出及整個布局過程、背景做了綜述，并宣讀了本課題的《立項通知書》，接著由李春娣所長詳細宣讀了課題開題報告。闡述了課題提出的背景，課題研究的目的及意義，研究目標，課題研究的內(nèi)容，研究方法，實施步驟，課題組成員分工等使課題組成員更深刻地領(lǐng)會整個課題的理念及行動方式。一是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，明確開展構(gòu)建自主高效課堂的研究的重大意義，扎實做好研究工作。二是要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結(jié)合起來，切實發(fā)揮課題實施對學校發(fā)展的促進作用。三是要加強學習和教學反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進專業(yè)化發(fā)展。四是要發(fā)揚團隊精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。五是要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；要采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒。最后黃科長做了本次開題會的總結(jié)。繼開題會之后召開了“高效課堂”改革匯報交流會，會中兩所實驗校校長匯報了學校高效課堂的開展情況，六中的王校長講了本次課堂改革實踐學校已經(jīng)近半年了，一部分教師堅持的不夠好，尤其對于初三學生的知識落實沒有以前的教學方法實際，應(yīng)考上有一定弊病，語言發(fā)展及自主能力培養(yǎng)還是比較到位的，王校長本人也自己參與了課題的實驗，在數(shù)學課上對學生進行了分組訓(xùn)練，對學生的八種能力提高很大，這是不容忽視的，對學生中、長期的能力培養(yǎng)也有很大的益處，學生們的學習興趣提高了，變被動學習為主動學習了，她有決心在今后的教改實驗中堅持下去，并逐漸由數(shù)學的改革向其它學科推廣。三中的蘇麗紅校長也匯報了學校實驗情況，學校對此項工作十分重視，成立了科研實驗小組，小組的陸有文主任通過實驗班與普通班進行對比教學，班級從排座到環(huán)境都有新的配套措施，科研組長期性地通過培訓(xùn)，集體交流等形式集，集集體智慧通過“陽光教育理念”、“陽光課堂”的活動形式，制定“導(dǎo)學案”、“知識超市”開立會等形式，把實驗開展的有聲有色，有望取得豐碩的成果。

建議：李春娣所長：根據(jù)教師心得要注意積累資料與數(shù)據(jù)，也可以搞一些小專題研究，注意