研修文檔 激發(fā)學生學習興趣“黃岡賽”一等獎

激發(fā)學生學習興趣打造快樂高效課堂[摘要]近年來，在對小學生的教學過程中，教師對小學生沉迷于游戲、玩樂，以致產(chǎn)生厭學、逃學的情況往往手足無措，為什么現(xiàn)在小學生對學習越來越厭煩？我認為主要是學生對學習的興趣在不斷降低，教師在堂上講，學生感覺索然無味，沒有興趣，自然不愛學習。因此，我認為，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能喚起學生學習自覺性，進而提高教學質(zhì)量。為此，本文特就小學語文教學中如何激發(fā)學生學習的興趣作如下探討。[關(guān)鍵詞]小學語文教學激發(fā)學習興趣教學質(zhì)量

近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，物質(zhì)生活的極大豐富，許多低年級小學生沉迷于游戲和玩樂之中，以致于很多學生對學習的興趣越來越低。作為農(nóng)村小學教師，如何使學生變苦學為樂學，喚起學生對學習、對知識的愛，喚起學生的學習自覺性，不斷提高教學質(zhì)量呢？我認為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是人認識、欣賞與探討某種事物的傾向,它不是先天固有的,而是后天獲得的。因此,興趣具有很大的可塑性,能隨著環(huán)境的變化而做到相應(yīng)的變化。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,是一種非智力因素。這就要求我們教師在課堂上要以學生為主體,不斷引進新的教學方式和教學手段,激發(fā)學生的學習興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力”。愛因斯坦說:"興趣是最好的教師。"由此可見,在學習活動中,興趣的位置比智力更重要。學生只有對語文感興趣,才想學、愛學,才能學好。因此,要使學生樂于學習，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。

要想使學生的學習興趣激發(fā)出來，我認為要從以下幾方面著手：

一、提高教師自身的素質(zhì)，以優(yōu)美的語言藝術(shù)打動學生激發(fā)興趣語文教師是祖國語言文字的傳播者，其語言的基本功直接決定著課堂教學的效果?！坝H其師，信其道?！币箤W生對語文感興趣，就要先使學生對語文教師產(chǎn)生好感。要做到這一點，語文教師必須講究自己的課堂語言藝術(shù)。怎樣才能使自己的教學語言藝術(shù)化并富有吸引力呢?我認為，第一，課堂教學語言要具有科學性、準確性，就是講課時要表達科學、準確、簡練、合乎邏輯。第二，課堂教學語言應(yīng)具有生動性、趣味性，因為教師形象生動的比喻，風趣幽默的話語，傳神動人的姿態(tài)，繪聲繪色描繪，都可以把深奧的道理形象化、把抽象的概念具體化，從而在很大程度上感染學生，把課教得更活潑。教育家于漪老師就是這方面的楷模.我們語文老師應(yīng)該多向她學習.第三，課堂教學語言應(yīng)具有教育性，語文教師既要當好“經(jīng)師”，更要當好“人師”，在課堂上不但要給學生知識，還要教會學生熱愛祖國語言文字，熱愛自己的國家。因此，教學語言一定要有教育性，使學生通過健康的思想教育，達到心靈凈化、人品美化、感情高尚化的境界。第四，課堂教學語言應(yīng)具有審美性、啟發(fā)性，有位名人曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要?！苯虒W中如何對學生進行啟發(fā)性的訓練，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力作用很大。一個語文教師文雅的談吐，豐富的表情，流利的普通話，上課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，都會使學生得到一種美的享受，都會啟發(fā)學生進入積極的思維狀態(tài).這種“親其師”的感情一旦產(chǎn)生，“信其道”就是自然而然的了。如學了《小攝影師》這課后，我就啟發(fā)學生想象“小攝影師回去會怎么樣想呢？他還會來嗎？高爾基會怎么樣接待他呢？”這樣的問題使學生有濃厚的興趣，有的甚至產(chǎn)生續(xù)寫故事的念頭。二、用電教手段激發(fā)興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫記敘文，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄像片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感。這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務(wù)，提高了教學質(zhì)量。

三、巧設(shè)巧引巧用激發(fā)興趣

(一)、巧設(shè)導(dǎo)語激發(fā)興趣俗話說：好的開頭，是成功的一半。在語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學生產(chǎn)生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此，在《淺談小學語文教學的導(dǎo)入》中，作者董明明寫道：導(dǎo)入方法的選擇，一要依據(jù)學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質(zhì)情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結(jié)構(gòu)等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級、不同學生、選擇不同的導(dǎo)入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術(shù)，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設(shè)計和開頭引導(dǎo)上下功夫，依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁，平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如教《五彩池》一課時，我先讓學生閉上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用簡潔明快、抑揚頓挫的語調(diào)描述五彩池的大小、形狀、顏色的語句作導(dǎo)語，這樣使人聽了如臨其境，不僅激發(fā)了學生學好這一課的興趣，而且使學生產(chǎn)生了美好的境界，產(chǎn)生無限的向往之情。(二)、巧設(shè)提問激發(fā)興趣課堂上巧妙地提問是激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。如學《五彩池》一課，當學生們了解到來自同一溪流的水流入池里顏色就不同了，甚至一個池里就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時候我就問：同學們想知道其中的原因嗎？同學們的興趣一下激發(fā)起來了，學生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結(jié)，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂。(三)、引導(dǎo)爭論激發(fā)興趣爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮。一次我們班會討論這樣一個問題：某城要擴展公路，可一旁有幾株樹怎么辦？為此，同學們展開激烈的爭論，大家各抒己見，紛紛擺事實，講原因，對此展開了激烈的爭論。從而極大地調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。（四）、巧用插圖激發(fā)興趣在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關(guān)插圖，老師適當?shù)赜脠D片加以引導(dǎo)。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，這樣可以引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學質(zhì)量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態(tài)的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學生們看得津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關(guān)音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向?qū)W生講解維也納，就會使學生產(chǎn)生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。我讓學生觀察插圖，引導(dǎo)學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關(guān)呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發(fā)出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發(fā)學生興趣的效果。另外，在小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教育教學功能，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質(zhì)量。四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境激發(fā)興趣

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點等創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。理想的課堂教學，必須使學生從被動的接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥屑ち业膮⑴c意識的主動靈活的接收，形成教與學相協(xié)調(diào)的動態(tài)的和諧的有序狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學生敢說敢問敢演則是調(diào)動學生學習主動性和積極性，達到這種理想境界的重要途徑。如何才能創(chuàng)設(shè)一個讓學生積極參與的課堂環(huán)境呢？作為教師，應(yīng)該發(fā)揚教學民主的精神，不要用“唯書”、“唯師”的桎梏束縛學生的思想，要以學生為主體。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)了學生的表演能力。

課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，從而可以提高教學質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

五、引向課外激發(fā)興趣

想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我，當代小學生思維活躍，想象力豐富。要讓學生利用一切有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內(nèi)容在課內(nèi)教學效果不如課外，讓學生走出教室，首先就激發(fā)了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。如寫《參觀×××》，帶領(lǐng)學生參觀一下，經(jīng)過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了教學質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙，是學習入