教學改革計劃項目申請書模板

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附件遵義醫(yī)學院第臨床學院教育教學改革劃項目申請書項目名稱：PDCA環(huán)合PBL教學在消化內(nèi)科習教學中應研究申請人：牟海軍申請單位：遵義醫(yī)學院聯(lián)系電話：E-mail申請日期：201624日

第一臨學印制簡

表項目名稱

PDCA循環(huán)聯(lián)合教學法在消化科實習生教學的應用研究起止年月

申請經(jīng)費（萬元）

萬元主持

姓名牟海

性別

男

出生年月

1978．12

民族

漢族人

職稱副教

專業(yè)

內(nèi)科學所在單位

遵義醫(yī)學院

電話號碼項目

總?cè)藬?shù)

高級職稱

中級

初級

博士生

在讀碩士生本科生

其他組合作單位數(shù)

協(xié)作單位數(shù)

協(xié)作人數(shù)項目組成員（不含申請人）姓名

性別

年齡

職稱

職務

專業(yè)

課題中的分工

簽

名4

5

究種床管方臨學項目摘要字是神先種中教通學題的，學前代革發(fā)[1-2]由20世國量戴的（plan）-、實（check（act-處理個，周循使的作升。PDCA循許經(jīng)好年數(shù)效臨理。是組其臨雜臨，何知相學診非研化習與方以的在習的。研據(jù)國外)研究考6

隨著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷C心理–社會醫(yī)學模式，醫(yī)學教育目標要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，即以傳授知識和技術為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)從事醫(yī)生這一特殊職業(yè)所要求的特別素質(zhì)為主。國際醫(yī)學教育專門委員會(IIME)2001提出“全球醫(yī)學教育最低基本要求”（簡稱GMER），它包括七大領域種能力，即職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理；醫(yī)學科學基本知識；(3)床技能；交流溝通技能；群體健康和衛(wèi)生保健技能；信息處理；批判性的思維和研究等。強調(diào)了培養(yǎng)醫(yī)學生應達到的最低標準，旨在確保醫(yī)學教育質(zhì)量。我國當前的醫(yī)學教學模式仍是以學科為中心的教學模式，傳統(tǒng)大課講授加實驗課的醫(yī)學教育模式很難達到的要求。結(jié)合目前我國醫(yī)學教育背景，如何實現(xiàn)的根本目標，促進全球醫(yī)學教育最低基本要求的本土化已成為當前國內(nèi)醫(yī)學院校教學改革的基本方向?；趩栴}的學習（簡稱年美國南伊利諾斯大學醫(yī)學院的Barrows教授提出的一種新的教學模式，它是指在臨床前期或臨床課中，以問題為基礎、以學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。PBL式是與當前提倡的建構(gòu)主義學習理論及其教學原則非常吻合的一種教學模式，強調(diào)把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學習的能力。據(jù)WHO報告，全球目前大約有1700余所醫(yī)學院采用PBL7

模式，而這個數(shù)字還在不斷增加，在西方發(fā)達國家一些醫(yī)學院校已試行了多年，已引入模式的國外大學，其教育方法、教育體系已形成，并且大都形成了對學生與教師的評價體系。而國內(nèi)的教學仍處于嘗試階段，僅在少數(shù)醫(yī)學院校，如中國醫(yī)科大學、北京大學醫(yī)學部、華西醫(yī)科大學等，在醫(yī)學基礎與臨床教學中小規(guī)模應用，尚未形成成熟的PBL學體系，也沒有完善的教學效果評價體系。但是，他們均認識到PBL學法的應用是實現(xiàn)的最佳切入點。PDCA環(huán)，是管理學中的一個通用模型，最早由休哈特于1930年構(gòu)想，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過程。循環(huán)不僅在質(zhì)量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進的管理工作，已在許多行業(yè)中運用并取得良好的效益。近年來部分醫(yī)者將PDCA循環(huán)運用于醫(yī)學領域，取得了積極效果。PDCA循環(huán)應用于醫(yī)學臨床帶教管理中，通過（plan計劃、（do實施、C檢查、（act）-處理四個步驟的周而復始地運轉(zhuǎn)，每進行一次循環(huán)，解決一批問題，就會使教學效果提升一個水平，同時也會出現(xiàn)新的教學內(nèi)容和目標，且出現(xiàn)的問題可在下一個循環(huán)中得到糾正，有利于減少教學過程中的盲目性，提高了教學質(zhì)量將循環(huán)、PBL學法模式進行整和可以充分促進臨床教學與管理，又可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。為此，我們學習和借鑒國內(nèi)外先進理念，針對臨床醫(yī)學實踐教學，將現(xiàn)代最富挑戰(zhàn)力的教學與最具活力的PDCA循環(huán)相結(jié)合，通過搭建現(xiàn)代網(wǎng)絡信息學習平臺，積極開展網(wǎng)絡教學活動，提出了在醫(yī)學院學校PDCA環(huán)PBL結(jié)合的應用模式。這種開放性教學是學習方式與教學方式的一個嘗試，希望能讓學生真正提高學習的興趣與積極性，學會如何主動性學習，并將理論學習與實踐相結(jié)合，最終提高分析、解決問題的能力。8

消化內(nèi)科是內(nèi)科系統(tǒng)的重要組成部分，其病情較為復雜，臨床癥狀及體征差異不大，鑒別診斷較為困難，培養(yǎng)正確的診療思路、敏捷的應變能力、精細的操作能力非常重要9

傳統(tǒng)的消化內(nèi)科實習模式，往往是填鴨式的教學模式，即帶教老師先把理論內(nèi)容復習一遍，然后帶領學生看過病人后，進行病例討論，由老師進行總結(jié)，多以老師為主導，不利于實習醫(yī)生學習積極性的調(diào)動。根據(jù)已有研究資料顯示，在多年沿用傳統(tǒng)的以學科為基礎的醫(yī)學教育體制下，要達成并非易事；人口多是我國的基本國情，近年來，高校擴招和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓使臨床實踐教學任務繁重，這是對實習醫(yī)生臨床教學的一個挑戰(zhàn)，如何將PDCA環(huán)與PBL教學法相結(jié)合應用于消化內(nèi)科的實習教學是值得探討的重要課題。容標、）9

一

、一循環(huán)教師完內(nèi)教案建學形成較范效果。深化學更新才，醫(yī)低相關結(jié)表2-3篇究義屬2013級消的共研采表名機：對組觀教教組學教并生考學學教體1、采方實入實先療教復的統(tǒng)的機表、等講后找詢實病總檢并提案師當容2、采。環(huán)，習部10

問實入前醫(yī)卷階生，結(jié)習可內(nèi)患，，并師果題習的。生所行預布，習老教操理，病病疾，，實的資習總病實，應學同習行，和教時段，每束成習病。場操作問的在時并教效的。后醫(yī)，歷相操次行11

條基構(gòu)）12

一、遵義學院評教評臨業(yè)床作專義一培應人任學教生極踐大持研研必條較隊組了院院的資有床，限研為蓋還理及成、組構(gòu)自，。13

14

申請資助總金額（萬元）

申請項目費預算表14

費（出務料驗備分料費旅交鑒

據(jù)課題的年度計劃及年度目標年度

課題的年度計劃及年度目標15

20135制臨床醫(yī)學專業(yè)學生一學年為臨床實踐階段，以此進行本課題的時間安排如下：師資培訓；病例收集，建立問題案例庫，編寫教材，搭建網(wǎng)絡平臺；PDCA循環(huán)及教學模式的實施，對教學效果的評價，問卷調(diào)查，不斷充實網(wǎng)絡教學內(nèi)容PDC