



下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
第2頁共2頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)樣本數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入主角的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。一、用懸念導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí),教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,建立“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然之后考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。之后,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。二、巧用遷移數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅?zāi)軌颍蚁鹊每伎寄銈儭?。他拿出四個(gè)月餅,說:“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問:“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)”悟空和八戒回答說:“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。三、借用教具導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)樣本(二)在當(dāng)前教育形勢(shì)下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問題:教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)不足等等。因此談些以下淺見:一、數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)的整體性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,前后知識(shí)聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí),他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容,滿足于掌握某種計(jì)算方法,會(huì)做某類練習(xí)題,卻不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來,形成網(wǎng)絡(luò)。因此,綜合應(yīng)用能力較差。二、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性,沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng),靠重復(fù)強(qiáng)化來維持課堂教學(xué),只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果,更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展,也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上,我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學(xué)生來針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問題,經(jīng)過小組內(nèi)交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時(shí)被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問的形式,反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。三、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)發(fā)展性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識(shí)的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì);另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng),實(shí)施有差異的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。四、數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較封閉,教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中,使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算,得出用的布料面積。五、數(shù)學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識(shí)性。有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視,實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段,如:計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見,教師還要注重師生之間情感問題,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái),舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 買菜貸款合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 鄉(xiāng)鎮(zhèn)家具采購(gòu)合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 使用兵不厭詐造句(2篇)
- 優(yōu)化供應(yīng)鏈管理的工作方案計(jì)劃
- 兼職律師合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 農(nóng)村產(chǎn)權(quán)贈(zèng)予合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 佛山機(jī)械購(gòu)銷合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 主題式教學(xué)在幼兒園的探索實(shí)踐計(jì)劃
- 企業(yè)價(jià)值觀的傳播與踐行計(jì)劃
- 關(guān)于產(chǎn)品購(gòu)銷合同標(biāo)準(zhǔn)文本
- 冷庫(kù)維護(hù)保養(yǎng)合同范本
- 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ) 課件 3.1 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)概述
- 智慧酒店智能化系統(tǒng)解決方案
- 2025年合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)握新殬I(yè)技能測(cè)試題庫(kù)完美版
- 《中建三局工程管理實(shí)習(xí)報(bào)告》2000字
- 家庭牧場(chǎng)申請(qǐng)書
- 2025年遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院高職單招職業(yè)技能測(cè)試近5年??及鎱⒖碱}庫(kù)含答案解析
- 模塊綜合試卷-2024版化學(xué)高三總復(fù)習(xí)
- 福建省寧德市2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末考試道德與法治試題
- 第3課 珍惜水資源(說課稿)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版
- 2025年中儲(chǔ)糧集團(tuán)公司招聘筆試參考題庫(kù)含答案解析
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論