九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

3鄉(xiāng)愁教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。2．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。3．了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌在藝術(shù)上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。2．通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。情感目標(biāo)：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國(guó)的感情。重難點(diǎn)1．體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練，感受意象選擇對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。2．深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情及深沉的愛國(guó)情懷，感受兩岸人民對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語(yǔ)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的幾句詩(shī)歌，它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感？（對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情）是啊，生我們養(yǎng)我們的故鄉(xiāng)，我們?cè)跄芡?？?shī)人余光中說(shuō)過(guò)：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。”在他離開大陸20余年的1971年，那時(shí)，正逢海峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。2．作者及寫作背景簡(jiǎn)介余光中(1929～)祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。二、教學(xué)新課1．自讀詩(shī)歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。鄉(xiāng)愁：xiāngchóu思念家鄉(xiāng)的憂愁心情海峽：hǎixiá連接兩大片水的比較狹窄的通道2．反復(fù)朗讀詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，并說(shuō)說(shuō)閱讀本詩(shī)需要遵循哪些要求。明確：本詩(shī)感情是憂郁深沉的，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：共四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)的想象。鄉(xiāng)愁小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票我/在這頭母親/在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭

后來(lái)啊(“啊”輕聲)鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)刮?在外頭

(語(yǔ)調(diào)稍微提高)母親/在里頭

(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音)

而/現(xiàn)在

(語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在/那頭

(“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)3．聽朗讀示范，體悟深情。三、把握詩(shī)歌意象，感受抽象情感形象化1．鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？明確：詩(shī)人在詩(shī)歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，用這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來(lái)承載詩(shī)人抽象的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入，先是母子別、夫妻別，再是生死別、故國(guó)別，詩(shī)人由個(gè)人情感上升到民族情感。2．請(qǐng)具體分析上述幾種意象，說(shuō)說(shuō)上述幾種意象能寄寓作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之情的原因。明確：郵票：小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。(板書：郵票小小，含情依依)船票：長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板書：船票窄窄，相思殷殷)墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深深?板書：墳?zāi)拱瓷钌?海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把“我”與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。(板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃)3．詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞，它們有什么特點(diǎn)？它們共同突出了詩(shī)歌中四個(gè)意象的什么特征？請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們?cè)谠?shī)歌中的表達(dá)效果。明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞，都是面積小重量輕的詞語(yǔ)。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)?，盛不下生死離情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞，都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。四、探究：本詩(shī)除了在意象選取上頗費(fèi)心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)還具有哪些令你欣賞的藝術(shù)特征。明確：1）構(gòu)思巧妙這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)句，不著痕跡地表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用，營(yíng)造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)]2）結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美本詩(shī)結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對(duì)稱。但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句相互變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)。3）韻律上的音樂美在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語(yǔ)詞的音韻，使得本詩(shī)具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，更增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。鮐背之年駕鶴西去，按說(shuō)是喜喪。但對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是難抑哀傷。因?yàn)?，大師駕鶴西去，鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在，詩(shī)人卻已經(jīng)走到了人生的盡頭。更遺憾的是，這淺淺的一灣海峽，在漫長(zhǎng)的歲月里，一直是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。同學(xué)們，你是否有話對(duì)海峽對(duì)岸的思鄉(xiāng)者說(shuō)呢？明確：對(duì)岸思鄉(xiāng)的同胞們，雖然，你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí)，你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！五、再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。1、全班再次誦讀課文，加深對(duì)課文的