學習魏書生老師心得

學習魏書生老師心得學習魏書生老師心得屈寶峰魏書生老師指出，作為教師，要保持松、靜、勻、樂的心境，即身體輕松，心靈安靜，呼吸勻暢，情緒快樂，渾身心投入教課工作，同時也要指引學生保持松、靜、勻、樂的心境，集中精力學習。過去，人們常常用廉潔奉公，一身傲骨來描繪老師的精、氣、神，見到這樣的老師，讓你不得不寂然起敬。我向來敬重這樣的老師！當我走上三尺講臺，走近學生時，卻發(fā)現(xiàn)，做一個這樣的老師，竟要付出一世的心血和智慧?；蛟S我們沒法喜愛每一個學生，但一定尊敬他們尊敬學買賣味著相信、理解、寬容和采取。我們應當充分的重視、欣賞每一個學生，耐心聆聽他們的建議，采取他們的感覺，包含他們的弊端，分享他們的愉悅。透過老師一字一句溫馨和智慧的語言，讓學生感覺到來自于老師的關愛、重視、指導、示意、賞識和采取，這是教師職業(yè)所獨具的人性感化力?；蛟S我們還不可以稱得上勤勞，但一定讓自己不懶惰教育，仿佛永久沒有什么大事發(fā)生，每日，學生們都會制造出無數(shù)個小事件，等候著教師們辦理。我們需要仔細采集這樣的小事，當心對待。由于，正是這些不足掛齒的小事組成了我們職業(yè)生命的細胞，惟有這一個個細胞變得飽滿而富?；盍Γ瑢W生才能夠獲取自我成長的力量。學生的學習老是陪伴著困難，幫助學生不停戰(zhàn)勝學習的阻礙，考驗著老師的耐心和毅力?；蛟S我們不可以對付每一個挑戰(zhàn)，但要掌握教育的時機每一個問題都是學生發(fā)展的時機，教師要從學生學習成長的角度去對待這些問題，從問題發(fā)展契機找尋促使成長的方法。沒有一個全能的秘方，讓我們?nèi)Ω秾W生的全部問題，也沒有哪個方法能夠合用全部的教育情境。一個孩子一個品性，同一個孩子不一樣時期又有著不一樣的需求，相同的內(nèi)容需要不一樣的教法?；蛟S我們不可以讓每堂課都出色，但要保護學生的探究欲沒有什么比保護學生的學習熱忱更存心義和價值了。教課看似一種重復性很強的工作，卻到處充滿著挑戰(zhàn)，教課就是即席創(chuàng)作。講堂中有太多的不行預示性，有太多的不行掌控，自然也存在著太多的生成性資源也正是這些矛盾與平庸同在，緊張與廢弛并行、快樂和煩憂交叉的講堂狀態(tài)，拷問著我們的教育智慧和教課機智。或許我們還有許很多多的不夠、不可以、不懂、不會，可是，愛心、責任感、包含性、專業(yè)性等倒是組成教師職業(yè)幸福的基石，當它們常常表露于我們的語言之中，漣漪在學生的心里時，就會漸漸內(nèi)化為一種職業(yè)精神。當教師的三重境地教授知識以傳道、授業(yè)為己任。全部按照著書上這樣說的，每日腳踏實地，把古人總結好的東西傳給學生。在他看來，講得清楚的就是好教師，聽得理解的就是勤學生。啟示智慧在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，想方想法讓學生學得更聰慧、方法更好、策略更多。他不停追求的是教課的技巧和嫻熟度。在他看來，教師的教課要有招，學生的學習要得法。平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，優(yōu)秀的教師在啟示。做一個優(yōu)秀的教師，就要在教授知識的過程中啟示學生的智慧，讓學生在豐富多樣的學習過程中不停領會學習的快樂、成長的幸福。點化生命這樣的教師在不停地實踐著再熟習可是而又不時被忘記的一個一般的話語------教書育人。在優(yōu)秀教師的眼里，知識、能力、方法等都成為學生發(fā)展中必不行少的營養(yǎng)素，他能夠不停地讓學生保持對知識的濃重興趣；他能夠不停激發(fā)學生的自信和對事物的探究欲念；他能夠溫柔而又耐心地等候著孩子的成長，他知道出錯誤是孩子的權益，在這類踴躍的期盼下，孩子的自我發(fā)展、自我調(diào)整的夢想得以激發(fā)；他能夠在學生碰到成長阻礙或失掉動力時，用愛心和智慧喚起學生對希望的追求！假如教師看不賜教育工作的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育的創(chuàng)建者，那么，懶怠、悲觀、不聞不問的現(xiàn)象就會延伸開來，教師就會在教課工作中缺少熱忱，因循保守，悲觀對付，就會僅憑良知知足于做一個傳經(jīng)布道的經(jīng)師，那么，教師這個職業(yè)所帶來的驚喜、知足、幸福之感也會跟著教課技巧的嫻熟而漸漸淡化。凡古今之成大事業(yè)、大學識者，必經(jīng)過三種境地：＊昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路即教師要有自己的發(fā)展目標；

------這是成長的第一境地，＊衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔倅----這是成長的第二境地，即為了目標的實現(xiàn)，要執(zhí)著、要堅定、要能抗拒很多迷惑、要耐得住孤獨；＊眾里尋他千百度，驀地回顧，那人卻在，燈火闌珊處----這是成長的第三境地，就是成功后的超脫與自如。一位教師只有常常地學習、踴躍地實踐、自覺地反省與調(diào)整，用研究的目光對待平時工作，才能從平庸的、習以為常的事物中看出新的方向、新的特點、新的細節(jié)，才能在平庸的教課實踐中找