中學教育知識與能力中學簡答題及答案

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中學教育知識與能力簡答題

1.對于人的身心進展有哪些典型觀點？其代表人物是誰?基本觀點是啥？

【答案要點】對于人的身心進展要緊有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。（1）遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是，幼兒心理的進展是受先天別變的遺傳所決定的。（2）環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，幼兒心理的進展徹底是后天環(huán)境教育的結果，遺傳并沒有太大的作用。（3）二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論觀點是，幼兒心理的進展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。（4)相互作用論是目前妨礙較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。其理論觀點是，遺傳對幼兒心理的進展作用的大小依靠于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即"遺傳決定心理進展的限度，環(huán)境在限度內起決定作用"。

2.妨礙人格形成與進展的因素有哪些?它們對人格的作用是啥？

【答案要點】人格的形成與進展離別開遺傳和環(huán)境，心理學家以為，人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并進展的。（1)生物遺傳因素。研究發(fā)覺，遺傳是人格別可缺少的妨礙因素，遺傳為人格進展提供了也許性。（2）社會文化因素。社會文化對人格具有重要的作用，特殊是后天形成的一些人格特征。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向進展，而這種相似性在一定程度上可以維持社會的穩(wěn)定。（3）家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境對人格具有極大的塑造力，尤其是父母的教養(yǎng)方式直截了當決定了小孩人格特征的形成,別同教養(yǎng)方式對人格差異所構成的妨礙別同。（4）學校教育因素。學校日子中的體驗、校風和教師的言行都會對學生的人格的形成和進展產(chǎn)生潛移默化的妨礙。（5)早期童年經(jīng)驗。人格與早期童年經(jīng)驗的關系要緊表如今：首先，人格進展受到童年經(jīng)驗的妨礙。其次，早期經(jīng)驗別能單獨對人格起決定作用，它與其他因素共同決定人格。最終，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永遠性妨礙因人而異。

3.簡述學與教的三種過程模式。

【答案耍點】1.學習過程。指學生在教學情境中經(jīng)過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。2.教學過程。教師經(jīng)過設計教學情境,組織教學活動，與學生舉行信息交流,從而引導學生的明白、考慮、探究和發(fā)覺過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。3.評價/反思過程。評價和反思過程雖是一具獨立的成分,但它始終貫通在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

4.簡述加涅的信息加工學習論。

【答案要點】加涅以為，學習是一具有始有終的過程，可分為若干時期,每個時期耑舉行別同的信息加工。(1)動機時期,有效的學習必須要有學習的動機。教師應采納多種手段激發(fā)學生的學習動機，提供有效的學習目標，使學生將外在的激勵轉化為內部的心理期^。（2）.領略時期。學生要注意與學習有關的剌激，形成挑選性知覺。教師可經(jīng)過提咨詢、圖片、手勢動作等吸引學生注意，使學習內容進入學生的短時經(jīng)歷中。（3）.習得時期。學生將短吋經(jīng)歷中的信息重新編碼加工，轉入長時經(jīng)歷中。

教師能夠刺激學生的回顧，指導學習信息的分類組織。（4）.保持時期。學生將習得的信息經(jīng)復述、強化后，轉入長時經(jīng)歷貯存時期。教師應對學習條件作適^安排，減少新舊信息的干擾，提高學生信息保持的程度。。（5）.回顧時期。學習到的新知識經(jīng)過作業(yè)等形式被提取出來，增強學生對習得信息的掌握。教師應指導學生尋覓經(jīng)歷的線索，舉行獨立學習。(6)概括時期。學生將學到的知識加以概括，舉一反三，達到學習遷移的目的。教師須提供別同的情境讓學生學習和利用知識，引導學生概括和掌握知識原理或原則，以促進學習的遷移。(7)作業(yè)時期。經(jīng)過作業(yè)反映學生習得內容的事情，使學生春到自個兒的學習成果，獲得滿腳感。教師需要經(jīng)過各種作業(yè)手段綜合了解學生的學習事情，以便采取進歩措施鞏固和提高。反饋時期。學生經(jīng)過作業(yè)的反饋能夠意識到是否達到了預期目標。教師在提供反饋時可強化學生的學習

動機，提高學生的學習熱情。

5.簡述學生保持故意注意的要緊辦法。

【答案要點】故意注意是指有預定目的，需要做一定意志努力的注意。故意注意是在社會實踐中發(fā)生和進展起來的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。要保持故意注意能夠采取以下辦法：1.自我暗示法：在學習時經(jīng)常提醒"集中注意"。2.情境想象法：想象是在參加某次大考或比賽，要在規(guī)定時刻內完成，使自個兒真正緊張起來。3.培養(yǎng)咨詢接興趣：樹立遠大理想，明確奮斗目標，激發(fā)好奇心和求知欲，樹立正確的學習動機，用理想的目標激勵鼓勵自個兒。4.自我獎勵法：自個兒給自個兒定時定量，完成有獎，相反，注意力別集中時打算降空，則要懲處自個兒做別情愿做的事。由此則能夠養(yǎng)成集中注意力去學習的適應。5.訓練聽課技巧：做好課前預習，調整聽課心態(tài),重點咨詢題集中精力，次要咨詢題適度放松，故意識地尋覓咨詢題，激發(fā)聽課興趣。6.排除學習時的干擾岡素也很重要，要注意勞逸結合，合理安排學習時刻。

6.簡述基礎教育課程改革的具體目標。

答案要點】（1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得的基礎知識與基本技能的過程并且成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）改變課程結構過于強調學位本位、科目過多和缺乏整合的狀況，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以習慣別同地區(qū)和學生進展的需求。（3）改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重課本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生日子以及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎和技能。（4)改變課程實施過于強調同意學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參加、勤于動手的能力。（5）改變課程評價過于強調甄不和選拔的功能，進展評價促進學生進展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6)改變課程治理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家、地點、學校三級課程治理，增強課程對地點、學校及學生的習慣性。

7.怎么保持中學生的心理健康？

【答案要點】1.幫助學生樹立正確的人一輩子觀、世界觀、價值觀。2.幫助學生充分認識自個兒、正確評價自個兒、接納自個兒。3.幫助學生建立良好的人際關系。

4.讓學生保持健康、愉快的情緒。

5.指導學生學習性衛(wèi)生的知識。

8.簡述教師成長與進展的基本途徑。

【答案要點】教師成長與進展的基本途徑要緊有兩個方面：一方面是經(jīng)過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補允；另一方面是經(jīng)過實踐訓練捉髙在職教師的素養(yǎng)。提高教師素養(yǎng)是一項龐大的系統(tǒng)工程，教師的成長與進展有以下基本途徑：1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩，—般來講，為培養(yǎng)、提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜舉行組織化觀摩；非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力，否則難以達到觀摩學習的目的。2.開展微格教學。微格教學指以少數(shù)學生為對象，在較短的時咨詢內。（5?20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，能夠把這種教學過程攝制成錄像，課后再舉行分析。這是訓練新教師、捉髙教師教學水平的一條重要途徑。3.舉行特意訓練。要想促進新教師的成長，也能夠對他們舉行特意化訓練。有人曾將某些"有效的教學策略"教給新教師，其中的關鍵程序有：①每天舉行回憶；②故意義地呈現(xiàn)新材料；③有效地指導課堂作業(yè)；④布置家庭作業(yè)；⑤每周、每月都舉行咨詢顧。4.反思教學經(jīng)驗。對教學經(jīng)驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自個兒的教學活動為意識對象，對自個兒的教育理念、教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果舉行仔細的自我審視、評價、反饋、操縱、調節(jié)、分析的過程。

9.我國中學德育的要緊原則有哪些?基本要求是啥？

【答案要點】我國中學德育的原則要緊有：1.導向性原則。貫徹這一原則的基本要求是：①堅持正確的政治方向；②德育目標必須符合新階段的方針政策和總任務的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。2.疏導原則。貫徹這一原則的基本要求是：①說明道理，疏導思想：②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。3.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。貫徹這一原則的基本要求是：①保護、尊重和信賴學生；②教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；③教育者對學生提出的要求要仔細執(zhí)行。

4.教育的一致性與連貫性原則。貫徹這原則的基本要求是：①要統(tǒng)一學校內部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育妨礙；③對學生舉行德育要有打算、有系統(tǒng)地舉行。

5.因材施教原則。貫徹這一原則的基本要求是：①深入了解學生的個性特點和心里世界；②依照學生個人特點有的放矢地舉行教育；③依照學生的年齡特征有打算地舉行教育。

10.簡述中學生心理進展的教育意義。

【答案要點】中學生的心理進展與教育有著極為緊密的聯(lián)系，作為教育工作者必須按照中學生的心理進展的特點和規(guī)律對他們舉行教育，為學生的進展制造良好的條件，促進他們全面進展。1.學習預備是指學生原有的知識水平或心理進展水平對新的學習的習慣性，即學生在學習新知識時，那些促進或影響學習的個人一輩子理、心理進展的水平和特點。學習預備是一具動態(tài)的進展過程，包括縱向和橫向兩個維度。學習預備別僅妨礙新學習的成功，而且也妨礙學習的效率。并且，學習也會促進學生的心理進展，新的進展又為進一歩的新學習做好預備。2.所謂關鍵期，是指個體進展過程中環(huán)境妨礙能起最大作用的階段。在關鍵期中，個體對環(huán)境的妨礙極為敏感,有時又把關鍵期稱為敏感期,關鍵期是一具比較短暫的階段,在此期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一階段，同樣的剌激對之妨礙非常小或沒有妨礙。因此，應抓住關鍵期的有利時機，及時進

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11.啥是課程打算？課程打算的構成要素有哪些？

【答案要點】1.課程打算是依照教育目的和別同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件,體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學?；顒拥幕揪V領和重要依據(jù)。課程打算是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、假期舉行劃分。2.課程打算的制定依據(jù)是教育目的和青青年的身心進展水平。課程打算由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構成。

12.簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關系。

(1)教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關系。研究表明，學生的知識學習同教師表達的清楚度有顯著的相關；教師說解的模糊別清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。

(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關系。有激勵作用、生動爽朗，富于想象并熱心于自個兒學科的教師，他們的教學工作較為成功。

(3)教師的期望對學生的妨礙。羅森塔爾效應以為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方一直塑造自個兒的行為。

【答案要點】1.教師的表達能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關。學生的知識學習同教師表達的清楚度有顯著的相關，教師說解模糊別清與學生的學習成績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關，教師在這些方面能力較強，則學生的成績好。2.有激勵作用、生動爽朗、富于想象并熱心于自個兒學科的教師，他們的教學工作較為成功。在教師的激勵下，學生的行為更富有建設性。

13.情緒、情感過程有何作用？

【答案要點】1.情緒、情感的兩極性作用具體表如今如下方面：①積極的動力(或增力)作用與消極的阻力(或減力)作用；②確信與否定作用；③緊張與輕松作用；④高興與平靜狀態(tài)；⑤情緒、情感的強弱兩極狀態(tài)等。2.情緒、情感對身心的妨礙作用：①同身心健康關系緊密〈如長期焦慮、憂愁、可憐、惱怒、壓抑能導致許多心因性疾病》②同智力進展關系密切，其對人的智力進展、認識活動有積極的動力作用與調節(jié)作用；③同人的思想品德健康關系緊密'道德情感是品德結構的一具重要成分，高尚情操(即情感和操守)是良好品德的基礎；④對人的行為的動力作用、對人的智力行為和工作行為起著組織與協(xié)調作用，直截了當妨礙人的工