興趣――數(shù)學(xué)教學(xué)的原動力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——興趣――數(shù)學(xué)教學(xué)的原動力原動力數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要保證，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。只要能積極、主動地參與獲取學(xué)識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃重，求知愿望猛烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快進(jìn)展，因此數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。學(xué)生的學(xué)識和才能只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主進(jìn)展是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面才能的需要。我們試想一下：素質(zhì)教導(dǎo)主戰(zhàn)場的課堂上假設(shè)沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱心，哪來思維碰撞火花，談何進(jìn)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是傳授學(xué)識，而是培養(yǎng)和提高孩子的各方面素質(zhì)，其中學(xué)習(xí)興趣尤其重要。濃重的興趣是學(xué)習(xí)學(xué)識、培養(yǎng)才能、進(jìn)展智力的重要條件。作為教師，要擅長誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點體會。

一、把握數(shù)學(xué)教學(xué)契機(jī)，在導(dǎo)入時設(shè)置懸念來提欣喜趣。

俗話說：“好的開頭是告成的一半?！币虼耍覀兛梢岳脤?dǎo)入來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。小學(xué)生具有猛烈的奇怪心和求知欲，又對比愛聽故事，我們可以將數(shù)學(xué)學(xué)識融入趣味性的故事中，來引起學(xué)生留神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教“最小公倍數(shù)”時，先給學(xué)生們講一個故事：從前，在一個森林里住著一老一小兩個獵人。有一年，他們從5月1日起開頭打獵，并且每人給自己訂一條法則，老獵人連續(xù)打3天休息一天，年輕的獵人連續(xù)打5天休息一天。有一位路遠(yuǎn)的摯友想趁他們一起休息的日子去看他們，可是他不知道選哪個日子去才能同時碰見他倆，同學(xué)們你們會幫他選一選嗎？好玩的故事，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了。

二、讓學(xué)生利用已有的生活閱歷，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生留神生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。這樣既可積累數(shù)學(xué)學(xué)識，又能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的生活閱歷，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的猛烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)《空間與圖形》一課時，在活動過程中，學(xué)生的球滾來滾去，有的甚至滾到地上，孩子們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，弄得學(xué)生手忙腳亂。我抓住這個契機(jī)，追問學(xué)生：“為什么球會滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學(xué)生們的生活閱歷，我又追問：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。再譬如：我在學(xué)生們熟悉了各種平面圖形后，設(shè)計了這樣的一個問題：“在生活中，你見過哪些是平面圖形？”

生1：教室的黑板是長方形。

生2：我家的鐘表的面是圓形的。

生3：我家的地磚的面是正方形的。

……

學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)的圖形越來越多，一發(fā)不成收。

創(chuàng)設(shè)出問題情景，讓學(xué)生把所學(xué)的新學(xué)識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)好玩，與生活精細(xì)聯(lián)系，增加學(xué)生們對數(shù)學(xué)價值的重新審識。

三、設(shè)計高明的課尾提問，保持學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生；課舉行，趣正濃?！倍疫€要“課終止，趣猶存。”使學(xué)生保持濃烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課結(jié)尾時，教師要用心設(shè)計一個別致好玩、耐人尋味的提問。這樣，不僅能穩(wěn)定學(xué)識、保持興趣，而且還能進(jìn)一步激起學(xué)生的求知欲望、活躍思維、開闊思路。

如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”時，舉行提問：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步熟悉，對分?jǐn)?shù)有了初步的了解，下面我們完本金節(jié)課所提出的問題：“一塊蛋糕，奶奶吃了這塊蛋糕的一半；媽媽吃了這塊蛋糕的一半的一半；聰聰吃了這塊蛋糕一半的一半的一半，你能用今天的學(xué)識回復(fù)嗎？”當(dāng)學(xué)生答出：“奶奶吃了這塊蛋糕的二分之一，媽媽吃了這塊蛋糕的四分之一，聰聰吃了這塊蛋糕的八分之一?！睍r，教師再追問：“這塊蛋糕還剩幾分之幾？誰吃得多？誰吃得少？為什么？這些學(xué)識就是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以自己先自學(xué)?！贝苏n的尾成了彼課的頭，使新舊課貫穿，把一次一次的課堂教學(xué)連貫起來，給學(xué)生營造一種學(xué)無止境的境界，有助于保持學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。

四、得志學(xué)生自尊和告成的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對告成的體驗是提欣喜趣的最正確強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)識、方法的掌管，反過來，掌管了數(shù)學(xué)學(xué)識方法又會鼓舞和鞏固學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。假設(shè)在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得告成，嘗到了甜頭，親自體驗到“告成”的喜悅，就會鞏固學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。每個學(xué)生都有一種充分發(fā)揮自己作用的內(nèi)在需要，都渴望得到老師的認(rèn)可和崇敬。假設(shè)教師能夠不斷地得志他們的這種需要，就會給他們帶來極大地信仰和動力，從而更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要從學(xué)生實際啟程，創(chuàng)設(shè)競爭和告成的機(jī)遇，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生充分進(jìn)展，增多每位學(xué)生獲得告成體驗的機(jī)遇。因此，我在教學(xué)中，多創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生充分進(jìn)展自己各方面的才能，讓每個學(xué)生都有表示自己的機(jī)遇。在課堂上盡可能多地給他們上臺表演的機(jī)遇、站起來回復(fù)問題的機(jī)遇。表演或回復(fù)過程中展現(xiàn)錯誤的，委婉地指出、實時地更正、適當(dāng)?shù)嘏Z和激勵，有機(jī)遇持續(xù)讓他（她）表演、回復(fù)，重新樹立他（她）的信仰。對有些勞績較差的學(xué)生要盡量認(rèn)可、斷定他們的閃光點，高明適時地引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。譬如有繪畫才能的，可以讓他（她）畫一些課堂上要用的畫；有動手制作才能的，可以讓他（她）制作一些課堂上用得著的實物等等，以鞏固其自信仰，調(diào)動其積極性，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，從而鞏固教學(xué)效果。還理應(yīng)正確分析不同層次學(xué)生的水平才能，有針對性地提出問題或要求，因材施教。同時，在備課過程中我留神給這些后進(jìn)生設(shè)置一些難度適中的問題或習(xí)題，給他們恰當(dāng)?shù)谋硌萁巧?，讓他們能獲得告成的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、要擅長利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、規(guī)律美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱秘的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，務(wù)必通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌管數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能及體會數(shù)學(xué)價值等方面都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“數(shù)學(xué)能使人動腦子”、“數(shù)學(xué)有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，我在教學(xué)中利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，透露問題的別致或形態(tài)的美好，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的奇怪心；在分析問題時，使學(xué)生感受到思維方式和方法的高明、希奇，促使他們自覺地掌管。在小結(jié)時，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、干脆的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)學(xué)識布局的巧妙。

六、教師高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)感染、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我始終樹立積極向上的數(shù)學(xué)價值觀，堅信熟悉問題、解決問題的數(shù)學(xué)氣力。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來，對學(xué)生有著不成估量的影響。干脆的語言、深刻的道理、廣博的學(xué)識、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、美好的板書、歷史的出處，這一切都表達(dá)了教師高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，也必然讓學(xué)生熱愛我，熱愛數(shù)學(xué)。

七、創(chuàng)新新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂。計算機(jī)技術(shù)更加是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生很輕易產(chǎn)生濃重的興趣。我在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)、課件教學(xué)使學(xué)生能學(xué)到更加豐富的、更加實用的學(xué)識。給他們將來踏入社會奠定了堅實的根基。

總之，興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的原動力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著特別重要的作用，是學(xué)