基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkz.2022.03.040

AbstractFlippedclassroomisaverypopularteachingmodeabroadinrecentyears.Thiskindofteachingmodeadvocatesusingonlinelearninginsteadofteacherexplanation.Thedevelopmentofmicrolessonsinourcountryisveryrapid.Essentially，microlessonsandflippedclassroomsarehomologous.ItisagoodideatousemicrolessonstopromotethereformofhighschoolEnglishteachingflippedclassesinChina.Thisarticleintroducestheconceptofmicro-teachingandflippedclassrooms，thedevelopmentprospectsofmicro-courses，thecharacteristicsofthemicro-educationaleducationmodel，theeffectofmicro-teachingonvocationalEnglishteaching，andthefive-pointcontentofmicro-curriculum-basedhighervocationalEnglishflippingclassroomdesignstrategy.Basedonthemicro-curriculum，thefeasibilityandspecificclassroomdesignideasofhighervocationalEnglishflippingclassesweredeveloped.Itishopedthatthiswillhelptheteacher'steachingandprovidevaluablereferencefortheresearchworkofscientificresearchers.

Keywordsmicroclass；vocationalEnglish；flippedclassroom；learningefficiency

0前言

近年來，計算機信息技術(shù)的開展給各行各業(yè)都帶來了翻天覆地的《化，微課就是一種與計算機信息技術(shù)高度相關(guān)的新型的教育模式。微課改變了傳統(tǒng)的老師講學生聽的灌輸式填鴨教學，增加了學生在課堂中的主動性，激發(fā)了學生對英語學習的興趣，而且，學生可以利用微課隨時隨地重復觀看自己有疑問的內(nèi)容。微課平臺還能夠記錄下學生的學習狀況，老師可以通過微課瀏覽學生的上課狀況，及時了解學生的學習情況，方便老師進行針對性的教學。微課，通過這種方式，將傳統(tǒng)的教學模式中零散的教學環(huán)節(jié)融為了一體，使得老師的教學更加高效。

1微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

微課就是老師將教學內(nèi)容錄制成一些片段化的教學視頻，讓學生通過觀看教學視頻的辦法來進行學習。除了教學視頻之外，微課還包含了與教學相關(guān)的作業(yè)、教學資料、老師對學生的評價等。微課的時長非常短，一般在10分鐘左右，最長的也不會超過20分鐘。學生對于掌握狀況不好的局部，可以隨時登錄微課網(wǎng)站隨時學習。而且，學生可以根據(jù)自己的情況有選擇性地觀看一些微課視頻，如果是一些自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，就不去觀看，只觀看自己尚未掌握的內(nèi)容，合乎個性化教學的理念。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在國外非常流行的一種教學模式，這種教學模式的核心是通過觀看教學視頻的方式來進行教學，取代傳統(tǒng)的教師模式。高職院校是一種職業(yè)化程度非常高的學校，非?？粗卣n程的職業(yè)性。傳統(tǒng)的教學模式中，英語課程的內(nèi)容大多是一些根底英語知識，很難根據(jù)學生專業(yè)的不同進行改變。而使用微課進行教學之后，就可以顯著改善這一狀況，老師可以根據(jù)學生專業(yè)的不同，錄制一些與學生專業(yè)相符的微課視頻供學生觀看。而那些波及根底知識的教學內(nèi)容，那么可以直接使用一些名校的微課，這合乎教育共享的理念。

長期以來，英語“無用論〞一直是環(huán)繞在高職院校英語教學頭上的一個“魔咒〞。很多高職學生覺得英語學習對他們畢業(yè)后找工作沒有任何的幫忙。使用微課進行英語翻轉(zhuǎn)教學，可以讓高職英語教學更具職業(yè)性，英語“無用論〞也就自然而然地消失了。同時，微課和傳統(tǒng)的英語教學模式相比，更加生動有趣，學生也更容易激發(fā)對英語學習的興趣，也能夠極大地改善師生之間的關(guān)系，弛緩班級的氛圍，對高職學校英語教學具有非常重要的意義。

2微課的開展前景

微課作為計算機信息技術(shù)與教育高度結(jié)合的產(chǎn)物，雖然目前仍然有較大的缺陷，但是隨著計算機技術(shù)的開展和教育的開展，微課也會不斷開展，總體來看具有非常好的開展前景。而且，學生們對于新鮮事物的興趣比擬大，微課作為一種新興的教學模式，很容易激起學生的學習興趣。微課基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓不同學校之間的教育資源共享更加的簡單，一些師資力量比擬差的學校，可以拷貝一些師資力量比擬強的學校錄制的微課視頻，以此來彌補自己師資力量的缺乏，讓老師的精力全部放在職業(yè)化英語教學上。能夠顯著提高教師的教學質(zhì)量。除此之外，政府和教育專家也對微課教育進行了重點關(guān)注，很多教育專家都在積極推動微課理念的遍及。目前我國很多學校已經(jīng)開始將微課教育理念用于教學實踐中，而且已經(jīng)取得了不錯的成果，給其他學校做了很好的示范。3微課教育模式的特點和微課對高職英語教學的作用

筆者在分析之后發(fā)現(xiàn)，微課教育模式有下面幾個特點。

〔1〕老師可以及時了解學生的學習狀況。傳統(tǒng)的教學模式中，老師只能通過察看學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、考試成績來了解學生的學習狀況，但是通過這些辦法了解學生信息存在一定的誤差和延時，這就使得老師不能及時了解學生的學習狀況，也就不能根據(jù)學生學習狀況優(yōu)化調(diào)整自己的教學方案和教學辦法。使用微課來進行教學那么可以改善這個情況。學生在微課上的學習情況會受到系統(tǒng)的實時監(jiān)控，通過查閱后臺數(shù)據(jù)，老師可以清晰地了解學生的學習狀況，然后根據(jù)學習情況的不同，安頓答疑和討論，及時解決學生的疑惑。

〔2〕壓縮學習時間，減緩學生的學習壓力。傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程的主體是老師，學生只能被動地聽老師講，導致學生不足學習興趣，課堂也不足一個教學主旨，課堂教學非常渙散，效率較低。使用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，可以突出教學的主旨，讓學生能夠針對書中的重難點進行針對性的學習。而且，微課能夠壓縮課堂時間，減少了“說廢話〞的時間，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，讓整個教學過程更有效率。

〔3〕所占資源少。微課和其他的社交平臺，小巧玲瓏，占用的資源非常少。這種設(shè)計是讓學生能夠隨時隨地的觀看微課視頻。學生也可以將微課視頻下載到手機里觀看，這樣就使得學生的學習不受網(wǎng)絡(luò)的限制，即使沒有聯(lián)網(wǎng)，也能進行觀看，方便學生隨時隨地學習。

〔4〕教育資源獲取簡單。微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的教育模式，所有的資源都是在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行傳播和共享的。學生在進行知識學習的時候，可以輕松獲取自己所需的任何教學資源，減少了獲取教育資源的難度。而且，學生在學習之后，可以通過微課平臺向老師提問，或者是和同學進行線上交流，對一些自己不能理解的知識點進行交流討論，加深了學生對知識點的理解。學生還可以向老師反應(yīng)微課的缺點，方便老師及時調(diào)整。

使用微課來進行英語教學有下面幾個優(yōu)點。

〔1〕能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣。微課將傳統(tǒng)的英語課程進行了現(xiàn)代化“包裝〞，讓英語課程變得更加洋氣。學生對新鮮事物的興趣很高，所以，微課很容易激發(fā)學生的學習興趣。而且，與傳統(tǒng)英語教學單純依靠老師講解不同的是，微課主要是通過視頻、音頻、圖片等多媒體來進行英語教學，更容易吸引學生的眼球，激發(fā)學生對英語學習的積極性，營造良好的英語學習氣氛。

〔2〕微課可以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。微課與傳統(tǒng)的教學模式有很大的不同，老師的教學方式和教學理念也有了非常大的不同。傳統(tǒng)的教學模式是由老師一人來發(fā)展的，老師在進行教學的時候，對重難點的把握能力不是則好，而且，老師在教學的過程中為了保持教學的流暢性和及時了解學生的學習狀況，要與學生進行必要的互動，壓縮教學時間。而且老師教學受個人的影響較大，不能做到對每個知識點都進行詳細的講解。微課那么不同，微課教學是圍繞重難點展開的，而且，與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學對知識點的講解非常細膩，對書中的每一個知識點都進行了詳細的講解，優(yōu)化了教學的環(huán)節(jié)。

〔3〕彌補高校師資力量缺乏的特點。近年來，我國的高職院校數(shù)量增長非?？欤抢蠋煛侗I康腦齔び胙《校的增長并不匹配，這就使得我國很多高職院校的師資力量非常匱乏，很多高職院校的師資力量基本不能滿足學校的英語教學需求，英語教學質(zhì)量也就不能得到保證。通過微課來進行學習可以彌補學校的師資力量匱乏的現(xiàn)狀。微課的教學資源主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播和共享的。學校獲取教學資源非常容易，可以通過下載其他學校的微課視頻，來減輕學校英語老師的壓力。

〔4〕給學生發(fā)明一個自主學習的環(huán)境。傳統(tǒng)的教育模式中，學生受到時間和空間的限制，很難自由發(fā)展討論。一般都是利用課余時間來進行討論，這樣的討論不足了時間和空間的保證，討論內(nèi)容和討論質(zhì)量都不能得到保證。而通過微課進行教學，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自由地與同學進行討論，不受空間和時間的限制，非常方便快捷。

4基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計理念

〔1〕注重趣味性，增加學習樂趣。興趣是決定學習質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，老師在進行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的時候，要注重學習的樂趣性，讓學習過程更加富有趣味。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。比方，老師在設(shè)置微課的時候，可以插入一些有趣的插圖，或者是插入一些英文歌曲，以此來吸引學生的注意力。

〔2〕循序漸進，難易結(jié)合。由于每個學生的英語根底和英語學習能力不同，所以在設(shè)置微課的時候，老師要考慮到知識的層次性和系統(tǒng)性，從前向后