2023學年完整公開課版春 市賽獲獎

《春》教學案例當靜下心來反省自己的教學工作時，我想到了前不久執(zhí)教的朱自清先生的《春》，其中的一些體會，想與大家分享。一、背景鏈接《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。本課的教學目標重在誦讀的基礎上欣賞文章優(yōu)美的語言，體味語言的準確生動性，感受景物形象，體會作者的感情，并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。我原來在上這一課時，總是不大能走出“教師分析，學生接受”的圈子。通過對“少教多學”這種模式的探索，我從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。二、教學理念本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為了突破重難點，我運用影視、動畫、圖片，并配配以音樂，全方位的展示，增加課堂氣氛，激發(fā)學生情感，達到了最佳的教學效果。具體方法如下：以景訴請，突破重點；身臨其境，共同感知；走進文本，擁抱春天。三、案例描述（一）導入新課師：同學們，一年當中你最喜歡哪個季節(jié)呢？其實每個季節(jié)都有特點，但春天好像格外的惹人喜愛，請大家結合季節(jié)特點，說說春天到底有哪些景物讓你喜愛？生：花、草、樹、木、小鳥、藍天，白云……師：春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？生1：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。生2：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。生3：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。生4：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！鄙骸瓗煟耗敲?，現代著名作家朱自清先生筆下又都寫了哪些景物呢？就讓我們一起走進朱自清先生的《春》。（課件出示：題目及作者）（這個導語的設計在激發(fā)學生學習興趣的同時，也給學生提供了一個欣賞文學作品、品味詩詞意境的基調，使他們能夠很快地進入角色之中。）（二）整體感知師：范讀。（出示課件：帶著這兩個問題來聽。第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？）師：好，現在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。邊讀邊思考，把所寫景物都及時地標注出來。開始。生：自由朗讀師：誰來回答剛才的問題？生1：桃樹、杏樹、梨樹。生：（議論紛紛）花，花。師：花對吧？一定要把重點，把那個關鍵的詞找出來。還有嗎？生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風、春雨、還有春天里人們活動的圖景。師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶。生4：作者寫了春草、春花、春風、春雨，還有春天里人們出來活動的場景。師：那么請問，它們共同的特征是什么？生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。師：作者寫得很好是吧？我現在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。生5：生機勃勃。師：春天萬物復蘇，生機勃勃，充滿希望，惹人喜愛。把它們寫活了。（出示課件，顯示下面的內容）春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春（三）合作研討師：你們小組最喜歡哪幅圖？有感情地把它讀好，并說出原因。第一組：春天的草。組員1：“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。組員2：嫩嫩的，綠綠的——寫出了春草嫩綠的特點。組員3：除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）組員4：我還能給這幅春草圖配古詩：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”第二組：春天的花。組員1：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。組員2：用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。組員3：這段里面用了擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。組員4：我也來給這幅春花圖配古詩：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。第三組：春天的風。組員1：春天的風很柔和（觸覺）組員2：作者除了用到了觸覺，還從嗅覺、聽覺方面寫春天的風。組員3：這一段中作者用了什么修辭方法——引用。第四組：春天的雨。組員1：春雨的特點——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）組員2：作者在這里用的修辭方法——比喻、排比。組員3：作者還寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。組員4：寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。第五組：春天的人。組員1：以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。組員2：作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。組員3：春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。（以小組探究討論為主，這是學生大顯身手的時刻，老師只點撥要點即可。）（四）拓展訓練生：朗誦最后三節(jié)師：“一年之計在于春”，春天是美好的，那我們怎樣才能不辜負這大好春光？誰能用幾句話來給老師今天的課做個結語？生1：少壯不努力，老大徒傷悲。生2及時當勉勵，一日難在晨.生：……師：作者用