楊開明教學(xué)反思

申報(bào)廣東省第十批特級(jí)教師初中物理“牛頓第一定律”的趣味性教學(xué)反思單位：龍川縣第一中學(xué)初中部姓名：楊開明初中物理“牛頓第一定律”的趣味性教學(xué)反思河源市龍川縣第一中學(xué)初中部楊開明摘要：隨著教育思想的進(jìn)步，趣味性教學(xué)的主張已經(jīng)越來越多地走入了人們的視線。這一教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的宗旨，幫助學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。本文便是以“牛頓第一定律”的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)初中物理教師應(yīng)如何在課程中展開趣味性教學(xué)進(jìn)行的思考。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)反思趣味性教學(xué)趣味性教學(xué)是把物理課打造成受學(xué)生歡迎的課程、吸引學(xué)生投入到物理研究中來的巧妙方法。教師在初中物理課中引入趣味性教學(xué)手段，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，又能集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么作為初中物理教師，該如何進(jìn)行趣味性物理教學(xué)呢，筆者從以下三個(gè)方面進(jìn)行了反思。一、用實(shí)驗(yàn)引出定律實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠更直觀地感受和學(xué)習(xí)物理規(guī)律。教師從實(shí)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入“牛頓第一定律”的概念和內(nèi)容，往往能夠使學(xué)生更加深刻地記憶下來知識(shí)點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考并推理出牛頓第一定律的內(nèi)容，教師可以在課堂伊始時(shí)先為學(xué)生展示伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是將一枚鋼珠從兩個(gè)足夠光滑的V型對(duì)接斜面其中一斜面某一高度處靜止?jié)L下，觀察鋼珠滑到另一面的高度；然后減小另一斜面的傾角，將鋼珠放置在與原來相同的位置再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察鋼珠上升的高度；繼續(xù)減小另一斜面的傾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。最后讓學(xué)生猜想，當(dāng)?shù)诙泵鎯A角為0時(shí)，鋼珠將怎樣運(yùn)動(dòng)？然后操作改變平面上的粗糙程度，觀察小車運(yùn)動(dòng)距離的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生推理出當(dāng)物體不受外力作用時(shí)，物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？我們觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析鋼珠滑到另一斜面高度的規(guī)律。假設(shè)一切接觸面都是光滑的，忽略摩擦力，學(xué)生很容易猜想到只要從同一位置下滑鋼珠滑動(dòng)到另一面的高度應(yīng)是保持不變的。也就是鋼珠在達(dá)到原來的高度之前不會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，那么當(dāng)?shù)诙泵娴膬A角為0時(shí)，鋼珠應(yīng)該會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了力不是維持物理運(yùn)動(dòng)的原因，即牛頓第一定律：“一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！比绱艘粊斫處熇脤?shí)驗(yàn)引出牛頓第一定律的目的就達(dá)成了，在充滿趣味的實(shí)驗(yàn)中順利導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，成功把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，既加深了學(xué)生對(duì)定律的印象，又幫助學(xué)生更好地理解了定律內(nèi)容。二、用實(shí)例講解現(xiàn)象牛頓第一定律又稱慣性定律。慣性是一個(gè)物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性造成的現(xiàn)象在生活中很常見，如汽車剎車時(shí)乘客身體會(huì)向前傾，剎車后汽車還會(huì)向前滑行一段距離，如不注意及時(shí)剎車還會(huì)釀成事故。而生活中不僅車輛，人的摔倒也與慣性有關(guān)。為了在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合生活實(shí)例來講解慣性，比如上面所說摔倒現(xiàn)象中的慣性問題——我們都知道，當(dāng)人踩到香蕉皮滑倒時(shí)人的身體是向后倒去的，可當(dāng)人被路上的石子絆倒時(shí)身體卻是向前倒去的，這是為什么呢？這就是慣性造成的。當(dāng)人踩到香蕉皮摔倒時(shí)，由于香蕉皮很滑，會(huì)給人的腳底施加一個(gè)向前的加速度，此時(shí)人的身體由于慣性還保持著原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，身體速度慢于腳的速度因此人會(huì)向后仰倒；而當(dāng)人被路上的障礙物絆倒時(shí)腳是被減速的，人的身體由于慣性依然保持著原來的速度，結(jié)果就是身體速度大于了腳的運(yùn)動(dòng)速度，導(dǎo)致人向前栽倒。教師在講解摔倒中包含的慣性規(guī)律時(shí)可以輔以豐富的肢體語言或播放相關(guān)動(dòng)畫，從而生動(dòng)形象地展示整個(gè)過程，令學(xué)生充滿趣味地聽課。這樣貼近生活的趣味性課堂符合了孩子們的心性，使得他們?cè)趯?duì)慣性有較為準(zhǔn)確理解的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象更感興趣，教師運(yùn)用貼近學(xué)生生活的實(shí)例可以把較難理解的問題轉(zhuǎn)換成簡單的問題，拉近課本和學(xué)生生活之間的距離，帶來親切感。運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科，教師掌握好這種有趣的方法，便能將物理課講得引人入勝。三、用問題啟發(fā)思考物理課程的趣味性還表現(xiàn)在用問題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有趣的物理問題能引領(lǐng)學(xué)生深入了解物理領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)在授課中提出課程內(nèi)容相關(guān)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考。在探索問題的過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決問題，提升自身的綜合運(yùn)用能力。如斜面實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題思考：伽利略實(shí)驗(yàn)用的斜面為什么是盡可能光滑的斜面呢？如果斜面不光滑，鋼珠滑動(dòng)會(huì)受到什么樣的影響？學(xué)生會(huì)想到如果斜面不光滑鋼珠運(yùn)動(dòng)就會(huì)就會(huì)受到摩擦力影響，最終使實(shí)驗(yàn)結(jié)果受到影響。結(jié)合“教材實(shí)驗(yàn)—阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響”，提出“阻力越小，運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，當(dāng)阻力為零時(shí)，運(yùn)動(dòng)物體將怎樣運(yùn)動(dòng)？”這個(gè)問題，學(xué)生馬上就會(huì)開動(dòng)腦筋，激發(fā)了積極的思考。思考是人生最大的樂趣之一，也是一個(gè)人真正掌握知識(shí)的必要過程，而不經(jīng)過思考，就沒法真正吸收知識(shí)，所以教師有必要通過提問啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)變成可用的資源，讓他們邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)能力。課堂中，教師應(yīng)用各種策略進(jìn)行有趣的授課往往能讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，可以改變以往沉悶、枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)象，讓課堂煥發(fā)光彩。作為初中物理教師更應(yīng)時(shí)常反思自己的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)能力，把物理課堂打造成充滿樂趣的知識(shí)園地。參考文獻(xiàn)：[1