筆算乘法說教反

三年級(jí)數(shù)學(xué)筆算乘法》課稿碧云小學(xué)

潘忠一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計(jì)算方法。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理。二、說學(xué)情：在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計(jì)算，但他們說不清這樣計(jì)算的道理。三、說教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)在于重算理，明算法。給學(xué)生點(diǎn)子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。四、說教學(xué)目標(biāo)：1、理解乘的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；2、感受“助舊知識(shí)，解決新問題”的策略意識(shí)。3、通過應(yīng)，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。五、說教學(xué)過程一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、收集信，提出問題。2、動(dòng)手操，探究算理。本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生不斷探索要讓學(xué)生知其然還要知其所以然這節(jié)課我主要利用點(diǎn)子圖這一研究工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會(huì)，努力使數(shù)學(xué)計(jì)算課堂換發(fā)新的生命力學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計(jì)算但他們說不清這樣計(jì)算的道理如何溝通算理與算法之間的關(guān)系如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點(diǎn)子圖這個(gè)直觀模型起算理與算法之間的一座橋梁使學(xué)生能直觀感悟計(jì)算的道理開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式教師給學(xué)生提供點(diǎn)子圖讓學(xué)生把一本書看作一個(gè)點(diǎn)在圖上分一分算一算求出

一共有多少本學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果不會(huì)算的學(xué)生他們無意識(shí)的在4×12的點(diǎn)子圖中進(jìn)行劃分算出各個(gè)部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。3、試做豎式，探究算理而對(duì)于會(huì)計(jì)算的學(xué)生來說他們會(huì)劃分成大小相等的兩部分只要計(jì)算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計(jì)算出結(jié)果的目的設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個(gè)4套的分法或4個(gè)3套的分法學(xué)生們都是分的兩部分有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識(shí)地在×12的點(diǎn)子圖中結(jié)合豎式計(jì)算的過程進(jìn)行劃分——就是2個(gè)14與個(gè)14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計(jì)算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時(shí)間之后引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)體驗(yàn)方法的多樣性使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計(jì)算方法他們說出這些方法有一個(gè)共同特點(diǎn)“先分后合兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計(jì)算，找計(jì)算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。4、解疑算式，深化算理教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法這里也是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時(shí)4還容易寫在個(gè)位重點(diǎn)講解然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點(diǎn)子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計(jì)算過程相吻合。此時(shí)所有學(xué)生從無意識(shí)思考到有意識(shí)思考教師在投影上展示學(xué)生的作品學(xué)生會(huì)很容易找到與豎式匹配的方案再讓學(xué)生將豎式計(jì)算過程與點(diǎn)子圖相對(duì)比不知不覺中又探索計(jì)算方法背后的道理了最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時(shí)學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。（三）專項(xiàng)練習(xí)，內(nèi)化方法（四）課堂小結(jié)，思想升華。

《筆算乘法》教學(xué)設(shè)

(一知識(shí)1．理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計(jì)算方法．2(二)1．能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則。2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。(三)過前1×2=314×5=×3142．算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù)(一人板演，其它同學(xué)填52)3．說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則4

數(shù)[趣]1例3(1)例(2)(3)的示200個(gè)是628積6288應(yīng)與改為去乘為4、、6??呢2(1)(2)

(3)：235×3(1)學(xué)(2)以(3)×271837