淺談初中語文教學(xué)怎樣通過閱讀滲透德育教育

淺談初中語文教學(xué)怎樣通過閱讀滲透德育教育淺談初中語文教學(xué)怎樣通過閱讀滲透德育教育

?義務(wù)教育語文課程規(guī)范〔2022年版〕》認為：“語文課程豐盛的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心人價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)氣〞。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育教育的背景

中國是一個道德傳統(tǒng)深厚的國家，素稱禮儀之邦。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的深入開展，社會主義精神文明建設(shè)呈現(xiàn)出積極向上的良好態(tài)勢，公民道德建設(shè)邁出了新的步伐，愛國主義、集體主義、社會主義思想日益深入人心。中華民族傳統(tǒng)美德與體現(xiàn)時代要求新的道德觀念相融合成為我國道德建設(shè)的主流。但在社會的一些領(lǐng)域和一些方面，道德失范現(xiàn)象仍然存在，極端個人主義、拜金主義有所滋長，道德建設(shè)面臨著許多挑戰(zhàn)。社會不良風(fēng)尚或多或少影響著校園，而學(xué)生難以區(qū)分真假、善惡、美丑的界線，經(jīng)常對一些“新〞卻腐朽的事物產(chǎn)生好奇。這就需要教師發(fā)揮情感教育的作用，以情動情，以認知為根底，曉之以理。保證學(xué)生的身心開展合乎社會的要求，使行為有正確的方向，具有實際效果。

二、?語文課程規(guī)范》對初中語文德育的要求

?語文課程規(guī)范》要求“開展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能〞，“多角度地察看生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐盛多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地敘述〞，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為一種潮流。

因此，作為一名中學(xué)語文教師，在使學(xué)生獲得語文知識的過程中，還要加強對學(xué)生思想品德道德教育的滲透，使學(xué)生能全面地、健康地成長。

三、在語文教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容？

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字和中華文化的思想感情

漢語具有明？白、精確、富有靈性的特點，是世界上最美的語言之一。漢字的字形不僅給我們帶來豐盛的想像力，它的發(fā)明能力也非常強，數(shù)量有限的漢字卻組成了無窮的詞匯，而以漢語言為載體的中華文化更是魅力無窮。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)漢字的美感，感受中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語言文字和中華文化的思想感情。

2、對學(xué)生進行愛國主義和科學(xué)思想教育

現(xiàn)行初中語文教材所精選的篇目，不少都蘊含著濃郁的愛國情感。在教學(xué)中，教師要善于運用這一德育資源，對學(xué)生進行德育滲透，讓學(xué)生懂得將自己的未來和祖國的開展緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國主義情感，并形成時代所需要的正確的人生觀和價值觀。科學(xué)思想教育也是德育的一個重要方面。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充沛挖掘課程中蘊含的科學(xué)思想，讓學(xué)生信仰并追求科學(xué)真理，認識社會，了解社會，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維辦法，掌握事物的客觀規(guī)律。

3、利用課文內(nèi)容對學(xué)生進行感恩教育

初中語文課本中描寫親情的文章也不在少數(shù)，教師可借此對學(xué)生進行感恩教育。比方，朱自清的?背影》，這篇文章里面記敘了他與父親之間的真摯感情。在教學(xué)中，可讓學(xué)生默默地去理解和感受作者對父親的那份深深的愛。繼爾，讓學(xué)生感受自己父母對自己的愛，學(xué)生的思想情感會自然而然地發(fā)生變化，對父母產(chǎn)生感恩之情。

四、德育教育在教學(xué)中的滲透辦法

1、在教學(xué)內(nèi)容的安頓上注重情感教育的滲透

〔1〕在課堂教學(xué)中進行德育滲透

課堂教學(xué)是進行德育的主要場所，教師在課堂教學(xué)應(yīng)注意德育與智育的統(tǒng)一，把德育教育貫通于課堂教學(xué)的始終。示例，講課文時，可使學(xué)生在學(xué)好語言文字的根底上，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)容，受到深刻的思想教育；還可以配上與課文相適應(yīng)的資料，用朗讀制造氣氛，使學(xué)生身臨其境獲得更真實深刻的體會。這樣具有針對性的德育滲透，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是十分有效的。比方，?中國石拱橋》絕不僅是要學(xué)生了解中國石拱橋的歷史和結(jié)構(gòu)原理，它在文章的結(jié)尾寫到：“我國橋梁事業(yè)的飛躍開展，說明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。〞還有“為什么我國的石拱橋會有這樣光芒的成就呢？

〔2〕在課外閱讀中滲透德育教育

科學(xué)地組織課外閱讀是提高語文能力的重要渠道。課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動，它以學(xué)生主體的和諧開展為主旨。明確了課外閱讀的作用和意義及課外閱讀指導(dǎo)的重要性，才能讓課外閱讀有效而充斥活力。課外書讀得越多，掌握根底知識就越容易，課外閱讀也是開展每個學(xué)生的愛好、才能、個性的重要伎倆。人們把書籍比成知識的寶庫，那里有歷代祖先和當(dāng)代有識之士心血的結(jié)晶，通過閱讀從書籍中去汲取營養(yǎng)，來充實自己的知識和情感體驗。因此，在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的讀書氣氛，教師應(yīng)為學(xué)生提供課外閱讀書目，授予學(xué)生課外閱讀技巧，對學(xué)生的課外閱讀進行評價，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

2、教師的自身德育的學(xué)習(xí)

教師樹立正確的閱讀教學(xué)觀，實施平等德育，文本解讀在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化品位，構(gòu)建學(xué)生的精神世界上具有的重要地位與作用，教師的文本解讀能力因此顯得格外的重要。教師的文本解讀能力的高下，直接影響了學(xué)生閱讀與鑒賞的效果。從專業(yè)的角度來看，師與生并不平等，教師是知識的相對富有者與權(quán)威，因此教師應(yīng)該承當(dāng)閱讀的“組織者〞與“促進者〞。閱讀教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生是立足文本，借鑒教師感悟思想情感的方式，細讀文本，只有這樣才能豐盛閱讀情感提高閱讀質(zhì)量。

于漪曾指出：“長期以來教師都從教出發(fā)，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。我們的教是為了學(xué)生的學(xué)。教會學(xué)生會學(xué)語文，課堂不是教師演講的地方，而是學(xué)生學(xué)的地方。教師引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。一定要讓學(xué)生讀教材，再好的教材讀不進去也是沒用的〞。?課程規(guī)范》“教學(xué)倡議〞中指出“教師既是與學(xué)生的平等對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。〞“平等的師生關(guān)系〞是指人格意義上的平等，與專業(yè)角度來看的“組織者〞、“促進者〞相輔相成，相互促進。

綜合以上思想，中學(xué)語文德育教育的體現(xiàn)，就是要在教學(xué)過程中，真正做到“以人為本〞，關(guān)注學(xué)生的個體開展，關(guān)注學(xué)生的個性心理，使其內(nèi)在的潛能得以充沛釋放，同時提升他們的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。厲復(fù)東教授說：“強調(diào)語文課程的德育，一是指要深入挖掘祖國語言當(dāng)中的文化底蘊和本民族的價值體；二是指要以人為本，指尊重和開展個性，豐盛生存指揮，提升人生地境界，培養(yǎng)健全的人格三是指要教出情感、美感，注重體驗感悟，注重熏陶漸染。〞