探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)

探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)探索合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)

過去教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，一直是英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有內(nèi)容量大、花費時間少等優(yōu)越性，可是其單一的教學(xué)形式束縛著學(xué)生語言實踐活動，制約了學(xué)生語言運用能力的提高。教師重視講授英語語言知識而無視對學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，因此高職英語教學(xué)亟須引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式――合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的意義和作用

首先，在英語課堂教學(xué)中引進合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)課堂教師對學(xué)生的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動活躍、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充沛的發(fā)揮，實現(xiàn)了師生間、生生間的平等對話與交流，從而大大增加了學(xué)生語言交流、應(yīng)用的時機。合作學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中習(xí)得語言，提高語言敘述能力。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)、互幫互學(xué)，平等對話交流，能使生生間的優(yōu)勢互補，從而克服學(xué)生對老師的畏懼心理和因教學(xué)時間有限而不能使師生在課堂上進行充沛交流的局限，這樣學(xué)優(yōu)生在幫忙別人的過程中得到提高，同時學(xué)困生在別人的幫忙下得以進步，而中等生得以長足開展，大大提高課堂教學(xué)的效率。

其次，合作學(xué)習(xí)重在生生間的學(xué)習(xí)合作，這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的辦法和途徑。在以小組活動為合作學(xué)習(xí)形式的活動中，大家為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發(fā)、引導(dǎo)，相互鼓勵、幫忙，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學(xué)習(xí)互動與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，增強集體意識和合作精神，進而提高學(xué)生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。

二、教師如何在英語教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)和強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和團隊精神

教師要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)、合作精神。教師應(yīng)讓學(xué)生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競爭對手，而是豐盛的學(xué)習(xí)資源。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要激勵學(xué)生把同伴看做可利用的學(xué)習(xí)資源，激勵學(xué)生和同伴分享觀點，向同伴請教問題。而且要使廣闊學(xué)生懂得，合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)困生明顯進步，而且能使學(xué)優(yōu)生在幫忙別人的過程中得到進步〔即教學(xué)相長〕，同時還能密切同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)和提高社會交際能力，從而使全體學(xué)生都能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，促進合作學(xué)習(xí)的順利與深入發(fā)展。在合作實踐中，只有親身感受到這些觀點，才能切實培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2.精心組織合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)得以順利發(fā)展的前提和根底

師生、生生、組組之間發(fā)展有效的交流、互幫互學(xué)是合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要精心考慮小組人員，組間人員的搭配，還要考慮成績、性別、學(xué)習(xí)能力方面存在的差別。每組通常為4―6人，這樣可實現(xiàn)組員之間優(yōu)勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫忙，又有利于組際間的團隊競爭與合作，進而實現(xiàn)全體同學(xué)的共同進步與全面提高。

3.精選合適合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

選擇合適的內(nèi)容是搞好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這是因為并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合用來作合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如新課文有關(guān)文化背景、語法、句法知識等方面的內(nèi)容，而將合適小組學(xué)習(xí)的語言交流、答復(fù)、討論、背誦、檢查、復(fù)習(xí)等內(nèi)容由合作學(xué)習(xí)小組來進行，這樣才能使合作學(xué)習(xí)得以高效、深入地發(fā)展，一些研究、討論性的題目也要合乎學(xué)生的現(xiàn)有知識根底、英語水平、認知規(guī)律等，唯此才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

4.把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最正確機會

把準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最正確機會是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要條件。最正確的合作機會一是針對某一話題，事先通過查閱資料、咨詢準(zhǔn)備，其中一局部人已經(jīng)理解掌握大局部信息，一局部人只是一知半解，一局部人難以理解；二是某一問題有多種解決辦法、途徑，學(xué)生的各種思維進行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，在比擬中相互啟發(fā)、促進，做到優(yōu)勢互補，集思廣益，使學(xué)生思維趨向科學(xué)化、最優(yōu)化；三是在大多數(shù)學(xué)生對疑難問題難以解決時，可通過合作學(xué)習(xí)方式來解決，即通過小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問題的辦法、途徑。找準(zhǔn)了合作學(xué)習(xí)的最正確機會，就能使學(xué)生積極、主動地參與討論、研究，增強合作學(xué)習(xí)的凝聚力與向心力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使之進入一種雙向、多向的積極互動的學(xué)習(xí)活動中。

5.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

〔1〕角色表演活動

在會話練習(xí)時，就某一話題或情境，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情境、自編對話，進行角色表演。教師創(chuàng)設(shè)具體、豐盛、自然、真切的情境，激勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融入會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后在全班同學(xué)前進行表演。

〔2〕信息處理

向?qū)W生介紹任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和辦法。根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，每人記錄、整理信息后，先在小組展示，然后向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)〞的重要組成局部，占據(jù)課堂時間較多，因此有時可以利用課后時間完成。小組討論可有下列一些主要內(nèi)容。

①對課文標(biāo)題、插圖等話題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。

②對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，加深對課文的理解，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

③對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生敘述能力。

學(xué)生在完成任務(wù)培養(yǎng)搜集信息、理解信息過程中正確的推論和正確的推斷能力，以及在真實環(huán)境中敘述自己的思想的能力。

〔3〕語義重建

語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要伎倆，它可以從口頭敘述開始，逐漸回升到書面敘述形式。書面敘述離不開聽、說、讀的訓(xùn)練，這是一個從量變到質(zhì)變的過程：通過發(fā)展小組討論，使全體學(xué)生能積極參與和該主題有關(guān)的討論活動，學(xué)會向組員學(xué)習(xí)，感知大量的語言信息材料，然后通過歸納、總結(jié)形成自己的觀點，學(xué)生就有了較清晰的表象。在此根底上，從單純地再現(xiàn)到大幅度地擴展，再到脫離原語篇的自由敘述，構(gòu)成了一個有梯度連續(xù)的系列過程。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立閱讀理解的根底上進行的，可以運用在教學(xué)的方方面面，如語言點處理時的合作活動，作業(yè)時的合作活動，研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的合作活動，學(xué)習(xí)策略的合作活動，等等。學(xué)生全員參與，師生互動、生生互動的水平會有較大的提高，學(xué)生學(xué)英語的興趣也會濃厚。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

伴隨著合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進程的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中存在問題。合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對面的促進性作用，還有各自的個人責(zé)任、自身的能力及對教師的要求等方面。合作學(xué)習(xí)在教育實踐中，需要關(guān)注下列幾個要點。

1.合理分組

就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來比擬簡單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原那么，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差別。這就為小組成員互相幫忙提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了根底。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培養(yǎng)一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負責(zé)分配本組成員承當(dāng)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有功效，同時向教師反應(yīng)本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，關(guān)懷幫忙成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

2.教師的作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者〞、“促進者〞、“咨詢者〞、“參謀〞和“參與者〞等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的開展，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)定任務(wù)。首先，教師必須明白合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單的小組討論是不會產(chǎn)生很好的效果的，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同辦法。最后，設(shè)計內(nèi)容要合乎學(xué)生實際，充沛考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動所需的時間。

3.學(xué)生的責(zé)任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感。全組的成功要依靠每個組員的學(xué)習(xí)情況。責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫忙和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，激勵每個組員參與活動是一個重要問題。要做到這一點，需要讓每個人都感到自己對小組的成功負有責(zé)任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，而且要肩負起幫忙、激勵、支持隊友的責(zé)任。

4.評價

教師要把握好對小組討論的評價規(guī)范，兼顧對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的根底上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。首先側(cè)重于對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，就能得“好〞的評價；匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好〞；小組評價，增強了小組討論的執(zhí)行效果。對于一些羞于開口的學(xué)生我倡議他們事先做好準(zhǔn)備，報告前先寫在紙上，準(zhǔn)備充沛了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價的分數(shù)時，就會意識到他們是一個小組、一個“整體〞，必須合作才能取得成功。對于個別行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡，對優(yōu)勝的小組長給予額外獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作，那么進行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。個別成績好的學(xué)生認為自己完成任務(wù)就行，而不幫忙組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，我不是批評，而是激勵他們積極幫忙困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃?。每個成員承當(dāng)一局部責(zé)任，并為之負責(zé)，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此，教師要堅持以正