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多元智力評價的社會實踐思考強調(diào)評價主體的多元化，提升大學(xué)生社會實踐評價的信度和效度。強調(diào)評價內(nèi)容的多面性和評價標準的多維化，保障大學(xué)生社會實踐

強調(diào)評價導(dǎo)向的過程化，突出大學(xué)生社會實踐評價對象的發(fā)展性。貫徹落實大學(xué)生思想政治教育綱領(lǐng)性文件的重要體現(xiàn)。年，〔2004〕

〔2005〕3號〔2012〕號），提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高〔〕

進一步增強和改進對大學(xué)生社會實踐的必然要求?，F(xiàn)階段大學(xué)生社實現(xiàn)評價主體、評價內(nèi)容和評價方法多元化。首先，評價主體多元

實現(xiàn)評價過程動態(tài)化。多元智力評價理論強調(diào)，評價的主要功能是實現(xiàn)評價情境真實化。多元智力評價認為，智力是個體在特定情境尊重學(xué)生發(fā)展獨特性。多元智力理論認為，學(xué)生的發(fā)展是個別化和

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