論文化思想差異與英語教學(xué)

論文化思想差異與英語教學(xué)論文化思想差別與英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.09-082

[文章編號(hào)]1671-5918〔2022〕09-0172-02

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語言屬于文化的重要組成局部，而文化的記載、保留和傳播也離不開語言的媒介作用。每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的審美情趣、民族精神及傳統(tǒng)文化，而這些傳統(tǒng)文化方面的差別那么是影響該民族語言開展的重要因素。就英語教學(xué)層面來看，在教學(xué)中重點(diǎn)考慮對(duì)中、英文化背景的比照和分析，并明確文化思想方面的差別性在英語教學(xué)中的具體表現(xiàn)，以及在英語教學(xué)中平衡文化思想差別發(fā)展科學(xué)、合理的英語教學(xué)，有著相當(dāng)重要的意義。需要明確的是，英語教學(xué)是否真正落到實(shí)處，受到文化思想差別的影響和牽制。所以，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在課程中設(shè)計(jì)文化背景教學(xué)環(huán)節(jié)，在帶著學(xué)生了解英語文化背景的過程中，合理引導(dǎo)其對(duì)英、漢文化進(jìn)行比照和分析，這樣一來能夠使學(xué)生更加深入的了解課程內(nèi)涵，有效提高英語應(yīng)用能力，從而到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果?？偠灾?，一個(gè)民族的語言形成離不開與文化的相互作用，如果不能充沛了解該語言的文化背景，那么無法真正掌握和應(yīng)用該項(xiàng)語言。

一、文化思想的含義概述

由于“文化〞一詞含義較廣、使用范圍較大，屬于高頻詞匯。中華文化博大精深對(duì)于“文化〞的解釋也各有千秋，因此要統(tǒng)一“文化〞的具體含義較為困難。從語言教學(xué)的角度來講，文化的本質(zhì)含義是該語言國家的歷史背景、文化內(nèi)涵、人情、風(fēng)土、民族風(fēng)俗、精神面貌等等。深入了解并有效掌握該國家的文化背景，能夠?yàn)樵撜Z言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的根底，同時(shí)能夠更加清晰的理解本國文化特色，并能夠樹立正確的世界意識(shí)。在此方面，當(dāng)下英語教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注英、漢文化差別在日常生活中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，突出文化差別對(duì)語言理解及語言交際方面所產(chǎn)生的影響。

二、文化思想與語言教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

語言是文化的表現(xiàn)形式也是文化內(nèi)涵的載體，充沛反映出了該民族的思想狀態(tài)與價(jià)值取向；另一方面，文化對(duì)語言的形成起到了一定的限制作用，使其自身成為語言形成的前提條件和根底內(nèi)容。因此，僅從潛在意義上理解一門語言，學(xué)會(huì)一門語言的讀法和寫法，并不能從基本掌握該語言的內(nèi)涵及應(yīng)用辦法。所以，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)語言時(shí)，需要充沛結(jié)合該語言的文化背景進(jìn)行。從英語教師的角度來講，在發(fā)展英語教學(xué)過程中不僅要從語法、語音、詞匯等一系列語言客體信息方面人手，更需要全面滲透英語文化背景，闡明英、漢文化差別以及該差別在語言交流和應(yīng)用方面的影響，使學(xué)生能夠真正理解英語文化，并熟練掌握正確的英語應(yīng)用辦法。

三、文化思想差別在英、漢語言交際方面的具體體現(xiàn)

〔一〕了解文化思想的差別對(duì)英語教學(xué)所產(chǎn)生的影響

隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式、辦法逐漸被取締，對(duì)“文化〞也有了新的定義和闡釋。就英語領(lǐng)域來講“文化〞主要是指該語言民族的價(jià)值觀念、歷史背景、行為標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)土人情、地理、傳統(tǒng)習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、生活方式等。所以，在英語教學(xué)中滲透該語言國家的歷史背景和文化內(nèi)涵，能夠深化學(xué)生對(duì)該語言的理解，培養(yǎng)良好的語境和語感，建立正確的思維模式，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用英語能力，加強(qiáng)其語言交際能力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“啞巴英語〞現(xiàn)象。倘假設(shè)不能真正理解和掌握文化思想方面的差別性，那么將會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生的正確溝通，降低英語課程的實(shí)用價(jià)值，甚至在實(shí)際交流中產(chǎn)生誤會(huì)。簡而言之，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，其所具備的漢語文化背景必將與英美文化背景產(chǎn)生沖突，并且直接妨礙實(shí)際交流和溝通。由此可見，中外文化思想差別對(duì)語言文化的教學(xué)和學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

〔二〕英、漢語言文化的差別性

1.就日常交流中的感激及答謝方面來講，中國的含蓄敘述與英語國家的坦蕩直率形成了鮮明的反差。在反映要求或者喜歡等情緒的時(shí)候，英語國家會(huì)直截了當(dāng)?shù)谋硎?，而中國人的禮儀習(xí)慣那么是先推脫一番，這一方面在接受禮物時(shí)有著突出體現(xiàn)，譬如：當(dāng)中國人收到禮物時(shí)，首先會(huì)推辭然后再含蓄地?cái)⑹鲋x意，但并不會(huì)當(dāng)面拆開禮物。而英語國家的禮儀規(guī)范那么是當(dāng)面拆開禮物，并直接敘述出自己的真實(shí)感受，“Ilikeitvervmuch.〞或者是“Thankyouforyourbeautifulpresent.〞、“Ilikeit.〞等等。另外，在英語國家中“Thankyou.〞是一個(gè)高頻詞匯，即使是家庭成員之間也會(huì)經(jīng)常以此敘述謝意，而在我們中國家庭的日常交流中使用“謝謝〞那么會(huì)造成距離感，不合乎我國禮儀和語言習(xí)慣。

2.就日常交流中的稱說用語來講，假設(shè)是以中文敘述習(xí)慣出現(xiàn)“I`msorrytotroubleyou，MissJones.〞這種敘述抱歉的語句是十分符合情理的。然而，“MissJones〞是中文中對(duì)人物的常用稱說，譬如某某太太或某某小姐，而在英語國家那么通常直接稱說對(duì)方全名。另外，以中文敘述習(xí)慣稱說年長的人為AuntieLi，也是合乎語言邏輯的，但實(shí)質(zhì)上是只是以中文思維硬套英語的錯(cuò)誤敘述方式。還有一種情況，在中文稱謂敘述中，對(duì)于親屬的稱謂通常帶有一定泛化傾向，突出體現(xiàn)在對(duì)非親屬對(duì)象的敘述中，譬如：面對(duì)年齡相仿的對(duì)象時(shí)通常稱說其“哥哥〞或“姐姐〞，而面對(duì)較為輩分略高一級(jí)的對(duì)象時(shí)那么通常稱說其“阿姨〞或“叔叔〞。而針對(duì)英語國家來講，他們并不習(xí)慣與將親屬稱謂應(yīng)用于日常對(duì)話、交流中。若在英語國家中將較為年長的人稱說為“AuntieHelen〞或者“UncleBen〞對(duì)方會(huì)覺得很突兀。對(duì)于英語文化及其敘述習(xí)慣而言，只有對(duì)真正有親屬關(guān)系的人才會(huì)使用如Uncle等稱謂，需要注意的是，通常情況下親屬稱謂后是不帶其姓的，這一點(diǎn)與中文敘述習(xí)慣也有較大出入。3.在中國，尊老愛幼是傳統(tǒng)美德，但是英語國家文化中，尤其是美國人，極怕被稱老。就比方扶老奶奶過馬路，這在中國是極其平常且為人稱道的，老人也樂意接受這樣的幫忙。但是在諸如美國這樣的國家，你走上前去，笑容滿面的對(duì)一老奶奶說MayIhelpyou？你可能會(huì)被老奶奶討厭并遭到拒絕。

4.就日常交流中打招呼的習(xí)慣用語來講，中國人習(xí)慣于以：“去哪里??？〞〔Wherewouldyougo？〕、“吃了嗎？〞〔Doyoueatdinner？〕作為主要用于，如果在英語國家使用這種敘述方式，他們認(rèn)為你侵犯他們的隱私或者是想請(qǐng)他共進(jìn)晚餐。在此方面，英語國家習(xí)慣于用體育、天氣、健康狀況、交通或者興趣愛好作為打招呼的話題。

四、平衡文化思想差別有效展開英語教學(xué)的措施

〔一〕在英語教學(xué)中充沛遵循階段性的原那么

在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，需要對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把握文化差別教學(xué)在整體課堂中的比例，嚴(yán)格遵循階段性原那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段式文化教學(xué)。需要注意的是，此處的分段式教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生年齡、年級(jí)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地發(fā)展英語文化背景教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，針對(duì)初中階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充沛結(jié)合其心理特點(diǎn)和英語能力水平，以英語語言知識(shí)的輸入為主要教學(xué)形式，輔以英語文化背景知識(shí)或典故展開教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高英語綜合掌握能力。

〔二〕在英語教學(xué)中充沛遵循適度性的原那么

就適度性原那么來講，主要是指實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法的合理調(diào)配。從教學(xué)內(nèi)容的適度性來看，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂講解之間的比例。而從教學(xué)辦法的適度性來講，教師需要掌握好文化知識(shí)的選擇，不能單一追求教材內(nèi)容的講解與知識(shí)灌輸，同時(shí)也不要過于傾向?qū)φZ言文化背景的教育。在英語課堂中，如何合理安頓英語教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用科學(xué)教學(xué)辦法，取決對(duì)學(xué)生英語掌握程度以及英語應(yīng)用能力的了解，根據(jù)科學(xué)的課程安頓循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)，防止出現(xiàn)貪多求濫及不切實(shí)際的想法。

結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)文化思想差別化背景下的英語教學(xué)，需要在滿足