運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化古詩教學

Word第第頁運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化古詩教學一、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)同學的學習愛好

教學媒體都是以物質(zhì)形式消失的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是同學獵取學問的前提和基礎，它能激發(fā)同學的學習愛好，并使這種愛好維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是老師所追求的。因此，我運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給同學以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動同學的學習愛好，激發(fā)他們的`求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，同學還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳預備好的軟件。整個教室里立即回蕩起旋律美麗的樂曲。整個教室回蕩著音樂，同學們在劇烈的文化氣氛的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的劇烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們悄悄地坐在那里，凝視著我。此刻，我飽含激情地開頭講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩進展的最高峰。很多作品雖然距離如今已有千年，但是我們?nèi)耘f可以從中感受到中華文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的?！蓖瑢W在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的寵愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種愛好貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術，再現(xiàn)詩中情境，關心同學理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又肯定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，假如只依靠老師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得詳細可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯美景象，歌頌了祖國的河山，把美妙的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷漫蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈如今同學的眼前。至此同學對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使同學深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣概寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)同學喜愛古詩，喜愛祖國的壯美河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化朗讀訓練，對同學進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特別性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮亮，讀起來瑯瑯上口，動聽悅耳，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。由于詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在關心同學讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培育同學的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在同學理解詩句的基礎上讓同學進行“詩畫觀賞”。這時大屏幕上消失了一幅秀麗的圖畫：我先讓同學聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，同學悄悄地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，布滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使同學們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使同學產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的劇烈愿望。同學有了讀好古詩的劇烈愿望，同學們在練習時都特殊仔細。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的看法。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。同學們主動地、主動地揣摩著、品嘗著詩句。這時，我靜靜地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。詫異的是同學隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的悅耳。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用現(xiàn)代教育技術，增大教學密度，提高教學效率

老師在運用多媒體技術進行教學前，依據(jù)教案細心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的細心設計和預備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，老師只要點擊鼠標，就能在短時間里使同學看到清楚的畫面、逼真的錄像、悅耳的音樂……避開老師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對同學進行了簡介、詩句評析和其他作品的觀賞。使同學提高了朗讀