班級管理的訣竅

班級管理的訣竅班級管理的訣竅班級是學校的細胞，它既是學校實施素養(yǎng)教育的基本單位，也是同學學習活動的基層集體，班不好帶，管理同學難，已成眼下很多老師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，同學獲得學問已不僅僅局限于課堂，老師無所不能無所不知的傳統(tǒng)權威正受到前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，另一方面，同學自身人格化意識日益增加，要求教育者必需目中有人，講求藝術。班級XX也已經(jīng)不能僅靠管理者簡潔、古老的指令正常運轉了。如何有效地搞好班級管理工作，做到管而不死，活而不亂，如何增加師生感情的親融性已是每個教育工必需正視，仔細探討的課題。我在本職工作中嘗試了這些方法：以德示人：老師之天職在于教書育人，要教育同學有道德，有抱負，有社會責任感和進取精神，逐步培育、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質，它帶同學共性進展，全面推動素養(yǎng)教育尤為重要。身教重于言教。在整個教育過程中師德和老師的人格力氣不行忽視。教育者力求用高尚的品德感染人，堅韌的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。以德示人，以德育人，事實證明，這種潤物細無聲的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是同學親師性的有效媒體。以情感人：班級XX是有血、有肉、有感情的人，每個人都是一本書，一個豐富的世界，要求老師必需急躁，細致地研讀。親其師，方能信其道。如何開啟同學心靈之窗，融洽師生關系，促進雙向情感溝通，是管理成敗的關鍵所在，我的做法是循循善誘，以師生之情構筑教書育人的橋梁。老師臉譜不宜是一幅冷峻的面具，而是自信、生動、親切，并是傳遞關懷、愛心的使者。老師要專心去熟悉、理解、關懷同學，做到一言一行總關情。正如陶行知先生所說：真教育是心心相印的活動，只有從心里發(fā)出來的，才能打到新的深處。老師要把自己的生命放到同學的生命里去。以理服人：不同的同學，其個人經(jīng)受、家庭背景不同，年齡、共性又有差異，各人的世界觀、價值觀不行能一樣。如何用不同小家的小成員來營造班級這一大家的和諧統(tǒng)，將他們不同的意志、抱負、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？理是關鍵。老師在對同學動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違法同學處理事不能簡潔用你必需怎樣做，你不應當那樣做，之類言辭草草了事，而要依據(jù)當時教育的不同內(nèi)容，同學的共性差異、師生心情狀況等，找準切入點，以理服人。其實就是在教育過程中留意服其心，而非僅服其身的道理。以章律人：講究德、情、理，并非放棄原則，恰恰相反，在管理上要嚴字當頭。中同學正如純潔水，裝在不同的容器中，就有不同的外形。管理不是憑好惡與心境的好壞，而是依靠各種規(guī)章制度。使管理工作力求科學化，規(guī)范化，程序化和目標化，在制度面前人人公平。每學期開頭有同學結合班級實際爭論制定制度落實到實處，班級設有紀律、路隊、衛(wèi)生、早操等專人負責，班級進行評比，在幫助班主任工作的同時，也體現(xiàn)了我同學管理自身集體教育個人的治班思路，并設有《班級日志》《思想品德考核表》《學習方案支配表》每天有記載，周周有小結。班級制度的實施，其優(yōu)點在于同學既明確其奮斗方向和目標，又能準時反饋信息，形成一個不斷完善，超越自我的樂觀局面。以志激人：志當存高遠一個胸無大志的人，一個沒有追求和奮斗目標的人，就缺少前進動力，更談不上進展。我們認為無論是學問的獲得，技能的形成，還是素養(yǎng)的提高，都主要來自學習。能夠提高學習效率，完成學習目標的途徑是：運用激勵措施，通過多種途徑關心同學樹抱負、談追求，增加其責任感，使命感和憂患意識，以培育學習的熱忱性、主動性和進取精神，時時力求將學習將學習心情調(diào)控到最佳的亢奮的狀態(tài)。水擊石則鳴，人激志則宏實踐證明，激勵，明志是同學完成學業(yè)任務、健康成長的重要一環(huán)，它在同學全程進展過程中起著舉足輕重的作用。當然，