高校本科生職業(yè)技能培訓(xùn)策略探討

高校本科生職業(yè)技能培訓(xùn)策略探討高校本科生職業(yè)技能培訓(xùn)策略探討

近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)呈逐年回升趨勢(shì)，2022年畢業(yè)生數(shù)量預(yù)計(jì)到達(dá)749萬，創(chuàng)歷史新高。伴隨著大學(xué)生“就業(yè)難〞問題的出現(xiàn)，為了在劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)技能的需求也隨之增加。然而目前國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)課程單一、教學(xué)伎倆陳舊、水平參差不齊等問題使其無法真正滿足學(xué)生預(yù)期和社會(huì)需求。因此了解大學(xué)生技能需求狀況、探析大學(xué)生參與培訓(xùn)的深層原因，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)市場(chǎng)、合理引導(dǎo)大學(xué)生技能培訓(xùn)有重要意義。

一、高校本科生技能培訓(xùn)狀況分析

1、本科生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生加入過校外職業(yè)技能培訓(xùn)的比例為46.8%，從未加入過技能培訓(xùn)的學(xué)生比例為53.2%。其中，沒有加入過技能培訓(xùn)的學(xué)生大多為理工專業(yè)，其主要原因?yàn)?，理工專業(yè)大都屬于技能類學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能根本可以滿足學(xué)生未來工作的要求，因此理工類學(xué)生對(duì)于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較小。

相對(duì)于理工科而言，文科類專業(yè)對(duì)于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較大，比例高達(dá)65.3%。由于文科專業(yè)本身不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生們大都希望通過校外技能培訓(xùn)來獲得更多的技能，如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、速記培訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、口譯培訓(xùn)等，以提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。陳勝軍〔2022〕指出，有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的人相比于那些只有文憑的大學(xué)生就業(yè)會(huì)容易得多。然而需要指出的是，由于多數(shù)學(xué)生只是迫于某種外界壓力選擇培訓(xùn)工程，并非自愿去學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，從而大大降低了其培訓(xùn)效果。

2、原因分析

大學(xué)生對(duì)校外技能培訓(xùn)的需求是由諸多因素造成的。宏觀來看，中國傳統(tǒng)教育模式和學(xué)校本身教育內(nèi)容過于落后、單一;此外，高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長加深了學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感;微觀來看，大學(xué)生自我定位不夠清晰，眼高手低，實(shí)踐能力差等導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于校外課外技能培訓(xùn)的依賴有所增加。

〔1〕高校課程設(shè)置“落后〞。由于受中國應(yīng)試教育的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在知識(shí)轉(zhuǎn)換能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等不足問題。高校不足對(duì)市場(chǎng)的周密預(yù)測(cè)，無法應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的快速變化，使得高校課程設(shè)置與市場(chǎng)需求發(fā)生了錯(cuò)位現(xiàn)象，也就是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。曾湘泉〔2022〕從就業(yè)結(jié)構(gòu)和供應(yīng)角度分析指出就業(yè)能力是基本，他認(rèn)為“就業(yè)能力取決于知識(shí)、技能等資產(chǎn)，取決于他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式和向雇主展示的方式以及尋找工作的特定環(huán)境〞，當(dāng)大學(xué)生無法進(jìn)行雙向滿足時(shí)，便會(huì)去尋找第三方，即選擇有助于自己就業(yè)的技能培訓(xùn)。

〔2〕高校擴(kuò)招盲目。由于高校的盲目擴(kuò)招，造成高校人數(shù)激增，然而崗位需求較少，出來了崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2022年大學(xué)畢業(yè)生為212萬人，2022年為280萬人，比上年上漲了32%，2022年后上漲率雖然有所下緩，然而人數(shù)卻在增加，2022年人數(shù)高達(dá)727萬，被稱為“史上最難就業(yè)季〞，直至2022年到達(dá)最頂峰749萬人。在這種情況下，大學(xué)生便會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地選擇相應(yīng)的技能培訓(xùn)來增加自己的就業(yè)砝碼。

〔3〕大學(xué)生自身定位偏差。大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，普遍存在眼高手低的問題。一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究顯示：高校畢業(yè)生通常都會(huì)高估自己的預(yù)期收入，因此在這種心理驅(qū)動(dòng)下，他們往往會(huì)去加入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以獲取相應(yīng)的資格證書，以此作為提高自己自身價(jià)值的途徑。大學(xué)生大多認(rèn)為價(jià)值越高，企業(yè)支付的薪水也越高;但是他們往往忽略一點(diǎn)，現(xiàn)代企業(yè)更加關(guān)注大學(xué)生的“使用價(jià)值〞，即大學(xué)生的真實(shí)技能和實(shí)踐水平。

二、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析

2022年最新發(fā)布的?教育藍(lán)皮書》指出：2022年至2022年間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量有增有減，根本保持平穩(wěn)開展?fàn)顟B(tài)，約有14.4萬家之多。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在下列問題：

1、課程設(shè)置單一

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)課程過于單調(diào)，種類單一，主要集中于計(jì)算機(jī)類〔高級(jí)辦公自動(dòng)化、二級(jí)C語言等〕和使用技能類〔駕照培訓(xùn)〕。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求狀況進(jìn)行有效調(diào)研，因此不能充沛滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求;同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不了解學(xué)生需求狀況，也就不能滿足學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)技能學(xué)習(xí)的預(yù)期，從而降低了技能培訓(xùn)的有效性。

2、教學(xué)伎倆陳舊、師資力量單薄

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)只追求速率，并沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)、安頓和師資配備等問題高低功夫;教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一、落后，致使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效率遠(yuǎn)不及預(yù)期。?教育藍(lán)皮書》〔2022〕指出“民辦教育培訓(xùn)行業(yè)目前存在供應(yīng)弱，格局亂，定位不清晰的問題〞，在這種紊亂的教育模式下，大學(xué)畢業(yè)生容易產(chǎn)生更多的惶恐與迷惘，這無形中為將來的就業(yè)增添了路障。

三、解決思路與策略

1、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生作為未來社會(huì)的開拓者，應(yīng)該對(duì)未來作一個(gè)詳細(xì)的方案和安頓，并根據(jù)自身需要合理地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，拒絕盲目跟風(fēng)報(bào)班，在擾亂自己正常學(xué)習(xí)、生活步調(diào)的同時(shí)也犧牲了自己珍貴的時(shí)間。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的根底上加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能，縮短未來上崗培訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生就業(yè)難的基本原因在于其自身的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力差，不能真正到達(dá)未來崗位對(duì)其技能的根本需求。

2、引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

大學(xué)生選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)詳細(xì)了解該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體信息，包括課程設(shè)置和教師資質(zhì)，而不應(yīng)單方面聽信華而不實(shí)的宣傳。大學(xué)生應(yīng)該重視技能培訓(xùn)，將校外技能培訓(xùn)視作自己學(xué)習(xí)生活的一局部，以切實(shí)提高自身能力和水平，而不應(yīng)將其視為最后的退路或萬能急救品，更不能過分依賴校外技能而無視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。3、政府有關(guān)部門應(yīng)促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良性開展

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為大學(xué)生掌握未來職業(yè)技能的橋梁途徑，應(yīng)對(duì)所屬地區(qū)的高校在校生進(jìn)行全面的調(diào)查分析，以了解該地區(qū)大學(xué)生對(duì)于技能培訓(xùn)的實(shí)際需求，并根據(jù)其需求設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)科目。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安頓和設(shè)置應(yīng)合乎時(shí)代變化，教師的知識(shí)掌握和水平也需順應(yīng)社會(huì)變化，滿足學(xué)生知識(shí)和技能需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循“優(yōu)勝劣汰〞原那么，發(fā)現(xiàn)缺乏，及時(shí)補(bǔ)充、改過，不斷完善、開展，才能真正地做大、做強(qiáng)，從基本上迎合市場(chǎng)和學(xué)生的需求狀況。?教育藍(lán)皮書》提出，“建立地方性教育培訓(xùn)網(wǎng)上平臺(tái)，公開各種類型教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資歷、成績(jī)等，使得廣闊市民及時(shí)了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根本情況，充沛發(fā)揮教育培訓(xùn)行業(yè)組織的管理和效勞功能〞。

4、加強(qiáng)政府的適度介入

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從基本上而言屬于盈利教育機(jī)構(gòu)，但由于與教育掛鉤，因此政府應(yīng)該適度地介入，制定相關(guān)法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)在政策上對(duì)優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持和激勵(lì)，從而加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間緊密合作，發(fā)揮其橋梁作用。

四、結(jié)語