以會(huì)計(jì)技能大賽為導(dǎo)向深化課程改革

以會(huì)計(jì)技能大賽為導(dǎo)向深化課程改革以會(huì)計(jì)技能大賽為導(dǎo)向深化課程改革

陜西省會(huì)計(jì)技能大賽已經(jīng)舉行了四屆，大賽的規(guī)模與內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，目前技能競(jìng)賽已成為高職學(xué)生切磋技能、展示風(fēng)采的舞臺(tái)。同時(shí)，研究以競(jìng)賽為契機(jī)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革，已經(jīng)成為學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)問題。目前，會(huì)計(jì)技能大賽在人才目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的改革和提升教師專業(yè)能力等方面都發(fā)揮著積極作用，但如何以競(jìng)賽為契機(jī)，有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程等方面存在著不少問題，導(dǎo)致競(jìng)賽與教學(xué)相脫離。

一、目前存在的主要問題

〔一〕職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)〞，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的局部競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。示例手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速開展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為根本入門的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

〔二〕職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)?？茖I(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差別化缺乏，根底技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比擬重，對(duì)自己未來(lái)有用的他們才有興趣學(xué)，過于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)根本的一些理論不分明。

〔三〕“以賽促教、以賽促學(xué)〞的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善

通過與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校舉辦“以賽促教、以賽促學(xué)〞只是為了選拔學(xué)生加入省級(jí)、全國(guó)競(jìng)賽。采用停課、賽前突擊培訓(xùn)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)比賽的內(nèi)容，與平時(shí)課程學(xué)習(xí)相脫離，形成了為賽而學(xué)，為賽而教的現(xiàn)象?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)〞的相互促進(jìn)機(jī)制還不完善，學(xué)生參與積極性不高，范圍很小，使會(huì)計(jì)技能大賽沒有發(fā)揮到應(yīng)有的功能和價(jià)值。

〔四〕競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)軟硬件、師資條件不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

會(huì)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)往往是通過學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在下列幾個(gè)方面的問題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)效勞的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過是在授課過程中參加一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)方案中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`〞、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)〞流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，不足組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生發(fā)展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)單薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證效勞，沒有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件或會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)。

基于此，我校會(huì)電專業(yè)于2022年5月起正式啟動(dòng)“以賽促學(xué)、以賽促教、賽較融合〞課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)“以工作過程為導(dǎo)向〞的課程理念，將技能大賽資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，把大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性。我們?cè)谝延械娜瞬排囵B(yǎng)模式和加入各級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)中，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的檢驗(yàn)?zāi)康暮捅荣悆?nèi)容為參照，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作崗位需求的規(guī)范，充沛整合我校教學(xué)資源和企業(yè)信息資源，設(shè)計(jì)出適合我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)施計(jì)劃，從而形成通過競(jìng)賽提升學(xué)生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學(xué)模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

三、課程改革

〔一〕我校初步建立了仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

目前，會(huì)電專業(yè)擁有實(shí)訓(xùn)設(shè)備及計(jì)算機(jī)約480臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件15余套，與企業(yè)合作共建?會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》、?會(huì)計(jì)電算化》、?電子報(bào)稅》等實(shí)踐課程10余門，建設(shè)計(jì)劃、指導(dǎo)書等20余冊(cè)。此外，建立“會(huì)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)室〞和“會(huì)計(jì)信息信息化實(shí)訓(xùn)室〞。手工帳實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，使學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作氣氛中，熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)分工，掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的操作技能，在實(shí)踐中提高所學(xué)的理論知識(shí)。2022又購(gòu)置用友財(cái)務(wù)公司的教考系統(tǒng)軟件，對(duì)大賽的訓(xùn)練起到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果明顯。

〔二〕省級(jí)競(jìng)賽率獲佳績(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高

會(huì)電專業(yè)學(xué)生積極加入陜西省會(huì)計(jì)技能大賽，取得驕人的成績(jī)。參賽以來(lái)連續(xù)三年獲得大賽一等獎(jiǎng)。競(jìng)賽的內(nèi)容，主要考查學(xué)生的根底知識(shí)、電算化手工操作與會(huì)計(jì)信息化兩門課程的掌握及熟練程度。在備賽過程中，通過對(duì)這些知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。提高了學(xué)生的綜合能力?！踩惩晟茣?huì)計(jì)專業(yè)課程體系，改良教學(xué)內(nèi)容和辦法

會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容代表了企業(yè)對(duì)本專業(yè)最前沿的技術(shù)規(guī)范，因而課題組把競(jìng)賽工程的內(nèi)容、規(guī)范和要求融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，使其相融合，以競(jìng)賽為契機(jī)推動(dòng)工程教學(xué)改革。在設(shè)計(jì)中，一方面參照國(guó)家級(jí)、省級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容，銜接現(xiàn)有的會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容，以專業(yè)競(jìng)賽的形式考核課程教學(xué)；另一方面，創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式，使局部理論課程用競(jìng)賽形式考核課程教學(xué)，到達(dá)以競(jìng)賽提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。

〔四〕校企合作更加緊密

通過與企業(yè)共同研究設(shè)計(jì)競(jìng)賽計(jì)劃，使技能競(jìng)賽成為學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。這樣可以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)建立了暢通的渠道

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的規(guī)模與內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，社會(huì)參與面和專業(yè)覆蓋面也不斷提高。各省市全高職院