電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺建設與應用

電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺建設與應用電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺建設與應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕04B-0031-02

網(wǎng)絡教學平臺是在線學習和教學過程的根底性技術平臺，是發(fā)展網(wǎng)絡教學必備條件。隨著計算機網(wǎng)絡及信息技術的快速開展，教育信息化在不斷加速，網(wǎng)絡教學作為一種正在不斷完善的新教學伎倆，已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學的延伸和重要補充。為了推進信息技術與電子技術應用專業(yè)課程及教學辦法的整合，廣西機電工業(yè)學校發(fā)展了電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺的建設，建成了模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能三門網(wǎng)絡課程，促進了電子技術應用專業(yè)課程教學模式的改革，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，課堂的教學活動更加生動，從而提高學生學習的興趣，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

一、電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺建設的必要性

〔一〕建設專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺是教學模式和教學辦法改革的需要。電子技術應用專業(yè)核心課程是后續(xù)專業(yè)課程的根底，其特點是概念、定律、定理較多，理論性強，學生不感興趣，學習難度較大。在教學過程中，往往是教師先將課程相關知識傳授于學生，然后再進行驗證性實驗，課堂教學與學生實驗操作別離，課程不足吸引力，難以激發(fā)學生的學習積極性，導致教學效率低，難以到達預期教學目標。在電子技術應用專業(yè)核心課程教學中，建設專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺，可以利用信息技術使課程中概念、定律、定理表現(xiàn)得更為直觀、形象、生動，使課程內(nèi)容更加具體化和形象化，降低了學生學習難度，提高了其學習興趣。因此，建設專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺是教學模式和教學辦法改革的需要。

〔二〕建設專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺是解決學生學習差別化的途徑。中職學生自學能力較弱，學生的知識根底存在著差別化，學習能力差異也非常較大。在課程教學中，教師往往采用“一刀切〞的教學內(nèi)容進行教學，學生始終處于被動地位，使得局部學生未能跟上教師的講課節(jié)奏，進而造成學生上課無法專心聽講，進而成為“學困生〞。根據(jù)學生的知識根底進行差別化教學，滿足學生個體的學習需要，以促進學生在原有根底上得到發(fā)展有效的學習是打消“學困生〞的有效途徑。在這樣的前提下，建設電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供多層次、多形式教學內(nèi)容和教學資料，可以使學生能根據(jù)自己的弱點選取適宜的時間進行適當?shù)难a充和復習，通過“線上學習〞來彌補“線下教學〞的缺乏，從而使學生更好地深入學習，滿足學習者個性化開展和多樣化終身學習需求。

二、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺的建設

目前，網(wǎng)絡教學平臺或網(wǎng)絡課程已經(jīng)廣泛應用于大學課程教學中，而在中職學校網(wǎng)絡教學平臺和網(wǎng)絡課程開發(fā)還處于初始階段。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程開發(fā)注重教學內(nèi)容和教學過程的展示，不足教學設計，不能引導完整的學習過程。中職學生自學能力、分析能力及思維能力比擬弱，與大學生認知特點間的存在差別，中職學校網(wǎng)絡教學課程的建設不能照搬大學的模式，而應根據(jù)中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標和教學特點，以建構主義學習理論、人本主義學習理論、教學設計根本理論為指導，遵循中職學生的認知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，加大教學動畫、虛擬模型、虛擬仿真教學軟件等具有較強交互性和指導實踐性的教學資源建設，建設具有電子技術應用專業(yè)特色、滿足教學需要和合乎當前中職學生學習過程的認知規(guī)律的網(wǎng)絡教學平臺。

〔一〕開發(fā)教學做理實一體化教材。教材是教學內(nèi)容的載體，是教師教學的依據(jù)。根據(jù)“學以致用〞的教學原那么和實用性原那么，遵循“工程引導、任務驅(qū)動、理實一體〞的課程建設思想，依據(jù)電子技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標和課程規(guī)范，按“以學為主〞的教學設計思路，按照工程為載體，工作過程為導向，能力訓練帶動知識學習的思路設計教材結構，以常用電子小產(chǎn)品安裝或生活常見的典型電路安裝為主線設計教學工程，以電子小產(chǎn)品制作為主線，以單元電路為根底，以實施理論一體化教學為中心合理地組織教學內(nèi)容，按照由淺入深、由單一到整體，知識和技能并重的原那么開發(fā)教學做理實一體化教材。

〔二〕建設與教材配套的課程網(wǎng)絡教學平臺。圍繞課程的教學目標，開發(fā)與教材配套的專業(yè)核心課程網(wǎng)絡課程。網(wǎng)絡課程采用模塊化的設計辦法，由課程規(guī)范、電子教材、多媒體課件庫、三維虛擬實訓、積件學習、工程實訓、教學視頻、微課教學、在線測試、討論區(qū)等模塊組成。具有下列特點：

1.做學結合，理實一體。設計與生產(chǎn)生活、項目技術有關的應用性實驗和實訓工程，構建由“單元電路實驗一電子產(chǎn)品制作實訓〞組成的專項訓練與綜合訓練融合課程實踐教學體系，將理論知識與技能訓練有機整合。通過工程化教學、任務式驅(qū)動，學生可以在做中學根底知識，在學中練根本技能，實現(xiàn)“理實一體化〞教學。

2.資源豐盛、易用易學。網(wǎng)絡課程具有豐盛的立體教學資源，配套開發(fā)基于工作過程的工程教材，配備多媒體課件、積件學習、微課教學、教學視頻、在線測試等多維度教學資源，突出中職教育實踐教學的特點，強調(diào)在工程引領下，將理論與實踐的融合貫通整個學習過程。使教師可利用網(wǎng)站資源方便進行備課和發(fā)展混合式教學，使線下教學與線上教學兩種方式的優(yōu)勢互補，提高教學資源的利用率。學生可以全天候進行課程學習和訓練，突出學生在教學中的主體作用，有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。

3.虛擬仿真，對接崗位。與教材配套的三維虛擬仿真網(wǎng)絡實訓平臺對接電子企業(yè)生產(chǎn)崗位及工作流程，能有效地培養(yǎng)學生的元器件檢測、產(chǎn)品安裝、電路檢測和調(diào)試及電路故障排除能力。根據(jù)電子產(chǎn)品安裝的工作過程和循序漸進特點，每個虛擬仿真實訓工程均由電子元器件挑選、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品安裝、電子產(chǎn)品測量、產(chǎn)品功能展示、產(chǎn)品通電測量、產(chǎn)品故障檢測七大模塊組成。教學軟件交互性強，學生在《W習過程中可根據(jù)操作步驟提示進行練習，亦可根據(jù)自身學習情況，選擇不同的工程和模塊進行反復練習，突破時間、空間和實訓教學限制。每個模塊都具有實時評價功能，將虛擬仿真、練習和考評融合起來，可讓學生能及時檢查知識或技能掌握的情況，輕松高效地獲取專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)技能。

三、專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺的應用

電子技術應用專業(yè)的根底核心課程網(wǎng)絡教學平臺的建設，為教師發(fā)展翻轉課堂教學模式和混合式教學模式改革提供了根底。如在模擬電路分析與制作課程的電子元件器辨認與檢測教學中，學生可在課前帶領問題登錄到網(wǎng)絡教學平臺中模擬電路分析與制作網(wǎng)絡課程，學習相應的電子元器件辨認與檢測的微視頻，然后經(jīng)過課堂的討論交流、總結后，再利用“模擬電路分析與制作〞三維虛擬仿真軟件的電子元器件挑選、電子元器件檢測兩模塊進行操作練習，進行實時測試考評。對于沒能很好地掌握操作辦法的學生，也可利用這兩個模塊的幫忙功能學習元件選擇和檢測的辦法，再進行考評，其教學過程為“問題提出―自主學習―討論交流―課堂再現(xiàn)―在線操作―評價測試〞。

模擬電路分析與制作、數(shù)字電路分析與制作、電工根底與技能課程不僅是電子技術應用專業(yè)的根底核心課程，而且也是其他電類專業(yè)的根底核心課程。電子技術應用專業(yè)核心課程網(wǎng)絡教學平臺不僅適合在電子技術應用專業(yè)中使用，而且適合在電子技術應用相關的專業(yè)群、機電技術應用相關專業(yè)群及其他非類電類專