生物統(tǒng)計學課程教學改革的探索

生物統(tǒng)計學課程教學改革的探索生物統(tǒng)計學課程教學改革的探索

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324〔2022〕23-0130-02

生物統(tǒng)計學是應用數(shù)理統(tǒng)計的原理和辦法來分析并揭示生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門學科[1]。隨著生物學研究的不斷開展，生物統(tǒng)計學的應用越來越廣泛，已逐漸成為生物學各領域研究和實際工作必不可少的工具。本課程的教學目的旨在使學生理解生物統(tǒng)計學的根本原理，能正確設計科學試驗，掌握合理收集數(shù)據(jù)、正確整理和分析數(shù)據(jù)資料的辦法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，為今后畢業(yè)論文設計和科學研究奠定根底。

生物統(tǒng)計學是南陽師范學院生命科學與技術(shù)學院的一門專業(yè)根底課。與其他課程相比，該課程理論性強，比擬抽象，而且要求學生具備必要的、足夠的應用數(shù)學知識。此外，該課程內(nèi)容廣、概念多、計算公式繁多且《y記[2，3]，加之學時的限制及大局部學生對該門課程的重要性認識缺乏，導致許多學生認為該門課程較難學習和掌握，是一塊“難啃的硬骨頭〞。因此，對生物統(tǒng)計的教學辦法進行改革，進一步提高該課程教學效果，增加學生學習該課程的興趣與信心，是當前從事生物統(tǒng)計課程教學教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)歷，針對該門課程的特點，在分析目前教學中存在問題的根底上，就如何提高該門課程的教學效果，談談體會和思考。

一、生物統(tǒng)計學教學中存在的問題

〔一〕學生不足學習積極性

生物統(tǒng)計學屬于應用統(tǒng)計學的一個分支，以數(shù)學概率論和數(shù)理統(tǒng)計為理論根底[1]。該課程的一些計算公式及原理，需要在一定的概率論與數(shù)學根底上理解。雖然學生在大一已經(jīng)學習了高等數(shù)學的相關知識，但多數(shù)學生數(shù)學根底知識相對單薄，因此常常會感到干燥乏味，進而導致厭學情緒的出現(xiàn)，學習積極性不高。此外，生物統(tǒng)計學的學習過程是循序漸進的，課程內(nèi)容是承上啟下、前后連貫的[1，4]，如果學生對某一章節(jié)內(nèi)容理解不透的話，那么有可能會影響到后續(xù)章節(jié)的學習，導致學生陷入越聽越聽不懂、越聽越?jīng)]興趣的惡性循環(huán)，進而萌生不想學的思想。

〔二〕教學伎倆單一，實踐環(huán)節(jié)單薄

課程教學大多仍然是單純的課堂講授，“紙上談兵〞多，不足應用生物統(tǒng)計知識的實際訓練，導致學生無法正確掌握和應用理論知識，也難以把知識轉(zhuǎn)化為實際技能。這種單一的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)嚴重束縛了學生學習的興趣及動腦能力的培養(yǎng)。此外，生物統(tǒng)計學中波及大量數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)課堂教學大多采用計算器進行統(tǒng)計計算，相對耗時較多，使課堂的教學效率降低?，F(xiàn)代統(tǒng)計辦法離不開先進的計算機伎倆，利用統(tǒng)計軟件代替繁重的手工計算進行統(tǒng)計分析，已是生物統(tǒng)計學開展的必然趨勢。由于受到學時及教學條件的限制，目前我院生物統(tǒng)計學尚未開設上機試驗課，致使學生還不能熟練操作當前常用的Excel、SPSS、SAS等統(tǒng)計分析軟件，很難做到所學內(nèi)容與科研實踐的緊密結(jié)合，綜合運用知識的能力不能得到提高。

〔三〕開設課程學期不合理

目前，我院開設本門課程多是在大二的第二個學期。學生接觸專業(yè)課還很少，一些專業(yè)術(shù)語尚不熟悉，對所舉專業(yè)方面的一些例子，理解時還存在一定的困難，影響教學效果。

二、提高生物統(tǒng)計學課程教學效果的有效途徑

〔一〕認識課程地位，培養(yǎng)學習興趣

生物統(tǒng)計學這門課程理論抽象，學生在學習過程中普遍感到晦澀難懂，學習興趣不高，甚至有局部學生主觀上認為該門課程就是學習數(shù)學知識的。這些想法都沒有真正理解生物統(tǒng)計學的內(nèi)涵。興趣是學生最直接意識到的學習動機[5]，充沛調(diào)動學生的積極主動性已成為教學改革的重點。生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計辦法的教學，而且該課程的內(nèi)容對學生順利完成畢業(yè)論文設計有非常重要的作用，是完成高質(zhì)量畢業(yè)論文的保證。通過本門課程的學習，能培養(yǎng)學生進行科學試驗的能力和對試驗結(jié)果進行科學分析的能力，也為今后從事科學研究打下堅實的理論根底。因此教師應該讓學生對該門課程有正確的認識，充沛了解課程的重要性。在授課過程中，可以采用“啟發(fā)式教學法〞，引導學生思考，從而提高學習生物統(tǒng)計的興趣。

〔二〕改良教學方式，提高教學效果

針對生物統(tǒng)計學課程理論性和邏輯性強的特點，教師可以采用“比對法〞、“演繹法〞、“探究式教學法〞、“案例式教學法〞等多種教學辦法來提高教學效果，示例對于一些概念和公式，我們可以采用“比照法〞教學幫忙學生加深理解，如總體和樣本、統(tǒng)計數(shù)和參數(shù)、成組數(shù)據(jù)和成對數(shù)據(jù)平均數(shù)比擬的若檢驗、直線回歸系數(shù)與直線相關系數(shù)等。通過“比照法〞講授，可以讓學生在差別中找出類似，在類似中分辯出差別，讓其更好地掌握其聯(lián)系及本質(zhì)的不同。

為了提高課堂教學的效率，可以采用傳統(tǒng)的板書教學與多媒體教學相結(jié)合的伎倆進行授課。傳統(tǒng)的板書教學可以使學生跟著教師的思路走，對及時理解和消化知識非常有益。多媒體課件具有形象化、直觀化、生動活躍等特點[6，7]，采用圖示、實例等形式將抽象的知識以有效的方式呈現(xiàn)出來，有助于學生的理解和掌握。在教學中采用兩者有機結(jié)合的方式，可充沛利用兩種教學伎倆的優(yōu)勢，到達好的教學效果。

〔三〕加強綜合實訓練習

在計算機日益遍及的今天，統(tǒng)計軟件的使用可以使計算變得簡單和準確，因此應讓學生對常用的統(tǒng)計軟件有所了解和掌握。目前眾多高等院校廣泛使用的教學軟件有Excel和SPSS[8]。其中Excel軟件中的t檢驗、方差分析、回歸、相關等功能可根本滿足實驗教學的要求，且易學易用。因此迫切需要盡快完成生物統(tǒng)計實驗室的建設。

生物統(tǒng)計學是一門應用性很強的課程，在教學過程中必須注重理論聯(lián)系實際。除課堂教學外，利用教學實訓基地讓學生進行實際課題研究訓練，有利于加深對所學內(nèi)容的理解。一方面學生可以根據(jù)自身的興趣，通過搜集資料，自己提出課題和實驗設計計劃，然后在教師指導下進行課外研究，同時為畢業(yè)論文設計打下根底；另一方面，學生也可以參與到教師的課題研究之中，將學、研融為一體，為今后從事科學研究奠定良好的根底。〔四〕建立合理的考核方式

《魍車納《物統(tǒng)計課程考核以閉卷筆試的形式進行，這種應試模式使學生把主要精力放到了死記硬背上，無視了知識的運用，而為了切實提高學生的實踐能力，應建立合理的考核機制。

生物統(tǒng)計學考核成績可由平時考核〔占總成績的20%〕、期末實踐考核〔占總成績的40%〕、期末理論考試〔占總成績的40%〕三局部組成。平時考核通過考勤、課堂提問、課后作業(yè)完成情況及小測驗等情況綜合評定；期末實踐考核主要考查學生知識應用和解決實際問題的能力，可通過實訓態(tài)度、實訓報告、分析結(jié)果、上機應用軟件操作的熟練程度等綜合評定；期末理論考試主要考核生物統(tǒng)計的根本理論知識，考查學生對已學內(nèi)容的掌握和應用情況?？梢試L試采用開卷考試形式，可以看書和筆記，要求學生獨立完成。這種考核方式既能檢測學生的學習效果，又能加強學生解決實際問題的能力，有助于提高學生綜合運用知識的能力。

三、結(jié)語